創(chuàng)建教學(xué)情境活化初中英語(yǔ)課堂

[摘要]教師精心創(chuàng)建課堂教學(xué)情境，讓學(xué)生的語(yǔ)言“活”起來(lái)，對(duì)改變學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力欠缺的現(xiàn)狀有著重要意義。中學(xué)英語(yǔ)教師要在有限的課堂教學(xué)中，合理地創(chuàng)造英語(yǔ)課堂情境，提高英語(yǔ)課堂效率。

[關(guān)鍵詞]中學(xué)英語(yǔ)情境教學(xué)方法

德國(guó)教育家第斯多惠指出：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳播的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。”生動(dòng)、有趣的教學(xué)情境，是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、提高教學(xué)效率的重要保證。

一、中學(xué)英語(yǔ)實(shí)施情境教學(xué)法的重要意義

情境教學(xué)是教師根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征，遵循反映論的認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，充分利用形象，創(chuàng)設(shè)具體生動(dòng)的場(chǎng)景，使抽象的語(yǔ)言形式變成生動(dòng)具體的可視語(yǔ)言，創(chuàng)設(shè)盡可能多的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境讓學(xué)生更多地接觸感受英語(yǔ)(feel English)、說(shuō)英語(yǔ)(speak English)、用英語(yǔ)進(jìn)行思維(thinking English)、用英語(yǔ)的方式主導(dǎo)行為(he－h(huán)ave in English)。情境教學(xué)十分講究直觀手段與語(yǔ)言描繪的結(jié)合，在情境出現(xiàn)時(shí)，教師伴以語(yǔ)言描繪，這對(duì)學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)起著一定的導(dǎo)向性作用。語(yǔ)言描繪提高了感知的效應(yīng)，情境會(huì)更加鮮明，并且?guī)е星樯首饔糜趯W(xué)生的感官。學(xué)生因感官的興奮，主觀感受得到強(qiáng)化，從而激起情感，促進(jìn)自己進(jìn)入特定的情境之中。輕松開(kāi)放的教學(xué)情景可以讓思維進(jìn)入最佳的心理狀態(tài)，讓情感點(diǎn)燃智慧的火花。中學(xué)英語(yǔ)教師要在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用情境教學(xué)方法，讓學(xué)生借助教師引入或創(chuàng)設(shè)的真實(shí)情景來(lái)直接理解、運(yùn)用英語(yǔ)，從而有效地避免中介語(yǔ)——母語(yǔ)的干擾，克服傳統(tǒng)教學(xué)法繁瑣、呆板、低效的弊端，突破以往教學(xué)方法唯智主義的框框，最大限度地發(fā)揮學(xué)生掌握知識(shí)的內(nèi)驅(qū)力，從而使學(xué)生進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。只有讓學(xué)生沉浸在豐富的、強(qiáng)化的、持續(xù)不斷的英語(yǔ)環(huán)境中，更好地理解語(yǔ)言的內(nèi)容，并去接受英語(yǔ)語(yǔ)言，才能達(dá)到最有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果，提高英語(yǔ)教學(xué)效率。

二、中學(xué)英語(yǔ)情境教學(xué)方法

(一)營(yíng)造情境教學(xué)氛圍

民主、合作、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極情感，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)學(xué)的良好心理素質(zhì)和提高學(xué)習(xí)效率具有重要意義。在中學(xué)英語(yǔ)課堂內(nèi)外，教師都應(yīng)滿腔熱情，努力創(chuàng)建一種輕松開(kāi)放的學(xué)習(xí)氣氛，關(guān)心和愛(ài)護(hù)學(xué)生，了解中學(xué)生的情感特點(diǎn)，尊重學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，站在學(xué)生的立場(chǎng)上替他們著想，與學(xué)生展開(kāi)平等的心靈對(duì)話和交流溝通，因材施教，努力營(yíng)造良好的情境教學(xué)氛圍，建立師生之間和諧融洽的人際關(guān)系，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中積極主動(dòng)地參與討論，不斷思考。

(二)創(chuàng)建生動(dòng)的教學(xué)情境

捷克教育家夸美紐斯在，《大教學(xué)論》中寫(xiě)道：“一切知識(shí)都是從感官開(kāi)始的。”這個(gè)觀點(diǎn)反映了教學(xué)過(guò)程中學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律的一個(gè)重要方面：直觀可以使抽象的知識(shí)具體化、形象化，有助于學(xué)生感性知識(shí)的形成。情境教學(xué)法使學(xué)生身臨其境或如臨其境，使學(xué)生從形象的感知達(dá)到抽象的理性的頓悟，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)習(xí)活動(dòng)成為學(xué)生主動(dòng)的、自覺(jué)的活動(dòng)。

中學(xué)英語(yǔ)教師可以在課堂教學(xué)的過(guò)程中，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，利用有效的教學(xué)手段，例如利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和多媒體技術(shù)等現(xiàn)代教育技術(shù)手段，通過(guò)聲音、圖像、視頻等多種媒體信息的綜合運(yùn)用使教學(xué)過(guò)程有序化、整體化、形象化、趣味化，令人賞心悅目，真實(shí)又立體地展現(xiàn)了所學(xué)語(yǔ)言的背景和使用背景，創(chuàng)設(shè)情景，增強(qiáng)語(yǔ)境，豐富課堂內(nèi)容。如講授枯燥的語(yǔ)音課時(shí)，可以采用圖片、實(shí)物、卡片、幻燈錄像、多媒體課件以及網(wǎng)絡(luò)的使用等教學(xué)手段，增強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)情境，使得課堂變得絢麗多彩。例如，教學(xué)牛津初中英語(yǔ)8B Unit 5“International Charities Speak up：talking about Charities”一課，首先播放歌曲《Amant》，反映了人們渴望停止戰(zhàn)爭(zhēng)、渴望和平的美好愿望。凄美動(dòng)聽(tīng)的歌曲再配以令人深省的畫(huà)面，要求學(xué)生根據(jù)所聽(tīng)到的歌曲來(lái)聯(lián)系當(dāng)今世界所面臨的現(xiàn)實(shí)狀況，然后播放事先搜集的當(dāng)今世界環(huán)境惡化、戰(zhàn)亂與災(zāi)害不斷、疾病與貧困日趨嚴(yán)重的有關(guān)資料，啟發(fā)學(xué)生了解世界目前現(xiàn)狀，思考當(dāng)今世界最需要的是什么，給學(xué)生帶來(lái)心靈上的震動(dòng)，引起學(xué)生的共鳴。

教師通過(guò)多媒體課件能更加快速、準(zhǔn)確地對(duì)學(xué)生進(jìn)行信息輸入。利用多媒體將教學(xué)內(nèi)容化繁為簡(jiǎn)，化抽象為具體，使學(xué)生不知不覺(jué)地積極融入課堂，享受課堂內(nèi)容，快速、準(zhǔn)確地將多媒體信息遷移至課文，從而便捷地把握課文的故事情節(jié)。初中英語(yǔ)教師要針對(duì)初中生好奇、好動(dòng)、愛(ài)表現(xiàn)、思維活躍的年齡特點(diǎn)，適時(shí)、適量使用多媒體，并培養(yǎng)和諧的師生關(guān)系，真正發(fā)揮多媒體的輔助作用，提高課堂效率。最后，教師可以要求學(xué)生開(kāi)展小組討論，對(duì)多媒體信息與課文內(nèi)容作比較，力爭(zhēng)最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，充分展示教學(xué)內(nèi)容，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，有效地阻止學(xué)生兩極分化現(xiàn)象的產(chǎn)生，更好地完成《牛津初中英語(yǔ)》的教學(xué)目標(biāo)。

(三)在英語(yǔ)教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中實(shí)施情境教學(xué)

首先，中學(xué)英語(yǔ)教師可以在黑板報(bào)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)角，安排學(xué)生每天輪流更換內(nèi)容，一句英語(yǔ)名言、一首英語(yǔ)歌曲、一句英語(yǔ)新聞等都可以成為學(xué)生自由選擇的對(duì)象。教學(xué)過(guò)程中，教師要充分利用教材中的課文創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，向?qū)W生提出富有啟發(fā)性的問(wèn)題，制造懸念，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。有效的問(wèn)題情境能為課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)一種緊張、活躍、和諧、生動(dòng)、張弛有度的理想氣氛，促進(jìn)學(xué)生帶著問(wèn)題去思考、分析并最終解決問(wèn)題，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

其次，教師要堅(jiān)持用英語(yǔ)組織教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)表達(dá)意愿，哪怕是一個(gè)單詞、一個(gè)簡(jiǎn)單的句子，循序漸進(jìn)，長(zhǎng)期堅(jiān)持。許多教師都喜歡采用daily report這種方式鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)、練英語(yǔ)，再由其他學(xué)生從語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、表情、內(nèi)容，交流互動(dòng)等方面評(píng)定最后成績(jī)。這種簡(jiǎn)單有效的方式對(duì)于學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣、鍛煉口語(yǔ)表達(dá)膽量、養(yǎng)成英語(yǔ)思維習(xí)慣等是大有裨益的。教師應(yīng)盡可能促使僵化的書(shū)面語(yǔ)轉(zhuǎn)化為真實(shí)的語(yǔ)言交際，促使學(xué)生借助語(yǔ)言交際去認(rèn)識(shí)周?chē)澜绲氖挛锖同F(xiàn)象，去認(rèn)識(shí)語(yǔ)言內(nèi)容本身極其細(xì)膩的感情色彩。

再次，教師還要善于組織情境活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)際情境中操練口語(yǔ)，感知語(yǔ)音運(yùn)用，陶冶情操，如英語(yǔ)競(jìng)賽、英語(yǔ)游戲、舞臺(tái)表演、英語(yǔ)演講、英語(yǔ)小品等。具體事例比如在講授有關(guān)國(guó)外生日聚會(huì)的內(nèi)容時(shí)，有意識(shí)地安排一次小型的生日聚會(huì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生把生活中的生日內(nèi)容再現(xiàn)于課堂，如互贈(zèng)禮物、唱生日歌和許愿等。在閱讀完課文之后，教師請(qǐng)同學(xué)們討論中西方在生日聚會(huì)內(nèi)容或形式上的異同。學(xué)生則從課文內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)的對(duì)比反差中自然發(fā)言，使得師生、生生的交流過(guò)程順暢而不顯單調(diào)。學(xué)生則在愉悅的氣氛中，把握了課文語(yǔ)言的精髓。再如讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際將課文改編進(jìn)行角色扮演，把文字變?yōu)榭梢?jiàn)的情境，激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生在愉快的情緒中體會(huì)學(xué)習(xí)，提高課堂效率，加快學(xué)生對(duì)課文的理解，鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力，使學(xué)生能創(chuàng)造性地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，拓寬思路，將感性認(rèn)識(shí)提高到理性認(rèn)識(shí)。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師要善于增強(qiáng)英語(yǔ)課堂的趣味性。如教學(xué)單詞umbrella時(shí)，用諧音“俺不熱了”，就很容易記住；教學(xué)短語(yǔ)Look out時(shí)，給學(xué)生講個(gè)小故事，學(xué)生就很容易記得這個(gè)短語(yǔ)也可以表示當(dāng)心、小心之意。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，中學(xué)英語(yǔ)教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)積極借鑒其他領(lǐng)域、其他學(xué)科的理論、經(jīng)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行大膽地探索嘗試，通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好情境，使英語(yǔ)課堂洋溢著創(chuàng)造的激情，彌漫著生命的氣息，讓課堂煥發(fā)出生命的活力，從而提高英語(yǔ)教學(xué)效率。