轉變教育觀念,提高數學課堂實效性

[摘要]基礎教育課程改革以來，許多教師不斷地更新教育觀念，努力完善教學手段，轉變教與學的方式。但有的課堂卻存在以下問題：有的課堂，數學內容被機械地套上了情境；有的課堂，合作有形式卻無實質；有的課堂，探究有形無實。

[關鍵詞]課程改革數學課堂

新課程背景下，教師要積極轉變教育觀念，轉變教學方式，努力營造一種全新的教學面貌，以便適應課程改革的需要。提高課堂的實效性，就是在課堂45分鐘獲得最大的效益，讓每一位學生在知識、能力、過程、方法、情感態度、價值觀等各方面有最大的收獲。這就要求教師要對一節課的教學過程做一個較好的統籌安排，做好幾個關鍵環節。

一、捕捉生活中的數學原型，創設有效問題情境。提高課堂效率

根據小學生的認知規律、心理特點及教學內容創設良好的學習情境，有助于激發學生學習興趣。《數學課程標準》提倡學習數學要與生活緊密結合在一起，通過把數學與實際生活的聯系，為學生提供豐富的感性認識和生活經驗，充分調動學生的學習積極性，使教學實現理解、創造與應用，讓學生在生活中學會學習。但也要注意創設情境，在著眼于從學生實際生活出發的同時，不能一切教學內容都從現實生活出發，創設的生活情境如果游離于教學內容之外，也就是生活情境與問題情境不能達到有機、和諧的統一。對學生來說，這樣的生活情境沒有學習的價值，也使他們在學習過程中找不到學習的方向，不能對后面的學習活動起到有效的促進作用。畢竟我們學習的是數學，數學有其自身的特點，我們應該把握創設生活情境的“度”，如果過分強調生活化．就脫離了數學學習的本真。

例如，我在教學北師大版六年級上冊“起跑線”一課時，一開課，我就引用了北京奧運會鳥巢的圖片，先是展示了場地圖，緊接著播放了博爾特在這個場地上獲得男子100米和200米冠軍的精彩畫面，呈現這樣一個競爭激烈的比賽-活動，讓學生在觀看比賽的同時發現了比賽中存在的問題，并且提出問題，使學生感受到：生活中到處隱藏著數學問題，數學就在我們的身邊。這樣的情境設計給學生的不僅僅是視覺上的享受，還真正地調動了學生學習的積極性。

二、丟棄形式上的合作，促進有效交流，引導學生完成探究活動，從而提高課堂實效性

數學學習活動就是學生經歷數字化過程的活動，也是學生從自己已有的生活經驗和知識經驗出發，面對實際問題情境，經過自主探索、獨立思考，把實際問題轉化為數學問題，進而分析、解決這一問題，得出數學結論，并進行解釋和應用的一種學習活動。而合作交流是人類社會活動的一種基本方式，也是學生獲取知識的主要學習方式。正如微學課程標準》所指出：“有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶。動手實踐、自主探索與合作交流是學習數學的主要方式。”這一理念要求教師在數學教學活動中，不僅要給學生充分的動手操作、自主探索的時間和空間，而且還要給學生提供充分的合作交流的機會和方法。

例如我在教學“起跑線”一課時，學生在我的組織下開展小組合作學習，通過填表或推理方法，找出相鄰跑道的差距，接著又在我的引導下，通過用字母來表示數，最終觀察發現400米跑相鄰跑道起跑線的差距是“跑道寬×2×π”。用這個代數式來表示，既便于學生發現規律，也減輕了他們的計算負擔，與此同時，學生的思維品質也得到了提升。學生在探究活動中不僅加深了對所學知識的理解，也獲得了運用數學解決問題的思考方法，數學素養得到進一步提高。

為發揮課堂教學合作交流學習方式的認知功能，教師要精心設計能引起學生數學思考的問題，創設使學生在認知上產生矛盾和沖突的情境。這樣，新知識的生長點往往就成為學生合作交流的焦點。因為學生學習數學知識，就是掌握前人總結的知識經驗，這必須通過與他人的合作交流，通過語言文字、實驗操作等載體，經過自己的思考加工，才能化為己有。

又如，在教學北師大版五年級上冊“旅游費用”時，我先跟學生交流，明確出門旅游最先要考慮的是租車問題，然后出示問題：淘氣和笑笑學校115名同學應怎樣租車?學生可能會有以下租車方案：需要3輛大客車；需要5輛小客車；租一輛大客車，還需3輛小客車……我問：“還有別的方案嗎?我們能不能將這些方案進行整理，進行有序的比較和選擇呢?”然后引出列表格的方法，指導學生分小組有序填寫表格，并匯報出最省錢的方案。這樣教師的引導能讓學生對學習的程序、方式方法、策略等有更進一步地了解。有了前面的列表格選擇優惠方案的經驗，教師又問：“如果我們五年級155名同學一起去旅游，你能用剛才列表格的方式找出并說一說怎樣租車省錢嗎?”進而讓學生分小組合作填寫表格，小組代表匯報結果，其余同學檢驗，最終選擇出最省錢的方案，最后小結方法。這樣的教學過程，學生不僅在與他人的合作交流中獲得了成功的體驗，而且能培養集體、團體的合作精神，還體現了課堂的實效性。

三、練習形式合理多樣，加大反饋力度，提高課堂實效

練習是一種有目的、有計劃、有步驟、有指導的教學訓練活動，是學生掌握知識、形成技能、發展智力、培養能力、養成良好學習習慣的重要手段，也是教師掌握教學情況、進行反饋調節的重要措施。優化練習設計是減輕學生負擔、提高教學效率的有效舉措，也是實施素質教育、培養學生創新精神和實踐能力的重要途徑。如何讓數學練習散發出新課程的氣息，是新課程理念下教師共同思考的問題。

作為教師，我們要深入研究大綱、教材，明確教學目標和任務，確定教學重點難點，分析學生的認知水平和能力，估計學生學習中可能遇到的問題，在此基礎上確定精練的具體內容，并根據教學實際情況的發展變化及時調整。練習要轉變學生總是被動、單一的練習方式，提倡多樣化的練習方式，讓學生成為練習的主人，使學生的主體意識、能動性和創造性不斷發展，培養學生的創新意識和實踐能力。練習一般有口頭練習、書面練習、游戲練習、競賽練習和動手操作練習等形式。通過采用多種形式，從不同角度和側面組織多樣性的練習，從而達到靈活運用知識，啟迪學生思維，培養學生能力，提高學生素質的目的。在同一種練習形式下，教師也可圍繞教學重點進行有針對性的練習。在練習時，要注意時機恰當，時間合理。

實踐證明，學生通過練習，能將所獲知識逐步內化，這樣基礎知識和基本技能日積月累就能逐步穩定、轉化，形成智能。學生在練習過程中，還可以培養獨立思考、勇于克服困難等性格。所以，設計好課堂練習，是小學數學教學的一個重要環節。

四、合理借助多媒體手段，提高課堂的達成度

人類已經進入信息時代，以計算機和網絡為核心的多媒體技術正在不斷發展，也越來越深刻地改變著我們周圍的一切環境。作為21世紀的文化知識的傳播者，我們應熟知現代信息技術，不斷學習，不斷充電，跟緊時代的步伐。作為一名數學教師，我們要讓多媒體進入數學課堂，使教學由抽象到直觀、圖文并茂，聲像兼具，形象生動，讓數學不再枯燥乏味。多媒體應用于小學數學教學，能夠解決許多傳統課堂教學中不能解決或不能很好解決的問題。當教師能夠正確、合理地選擇和恰當運用多媒體時，則能更大限度地發掘學生的潛在積極性，進而促進創新教育的有效實施。利用多媒體技術也可以加大反饋力度、加強訓練密度，從而提高課堂效率。

例如在教學“起跑線”一課時，學生在觀察每一條跑道具體是由哪幾部分組成的時，課件演示：直道消失，屏幕上只剩下左右兩個彎道，在這里學生發現左右的兩個半圓合起來是一個圓，課件演示將左右的彎道合成一個圓，使學生明確每條跑道的長度可以看成是兩條直道的長度與圓的周長的和。

恰當地把多媒體課件的運用與數學課堂教學相結合，才能使多媒體課件真正為教學服務，使學生的學習內容更加豐富多彩，引發學生的學習興趣，促進素質教育實施，來提高課堂教學實效性。這不僅有利于學生自己去建構知識的意義，提高認識水平，更能激發學生自己把要學的數學知識自我發現或者創造。

總之，教師要善于運用各種策略，激發學生的潛在才能，為學生創造有利于學生發展的各種條件，讓學生靈動的創新，靈動的發展，讓我們的課堂多一些腳踏實地，少一些浮躁虛夸，讓我們的課堂成為學生徜徉的智慧殿堂，真正提高課堂實效性。