試論我國學前教育模式

[摘要]隨著近年來社會經濟的不斷發展，素質教育的不斷推進，我國的幼兒早期教育也開始受到重視，并逐漸發展起來，呈現出良好的發展勢頭。但是部分幼兒園由于受到傳統教育理念的影響，仍存在一些令人擔憂的弊端。如何轉變教育模式。結合實際情況提高孩子學前的綜合素質，是幼兒教育工作者面臨的一大挑戰。

[關鍵詞]社會經濟 素質教育 幼兒早期教育 傳統教育理念

一、課題的提出

近年來，我國對幼兒教育投入加大，促進了幼兒教育的發展。但是由于區域限制，部分地區的教育投入沒有達到要求。部分地區幼兒園的師資力量與硬件設施投入的限制性與教育理念落后的滯后性，直接影響了幼兒教育質量的全面提高。現在的幼兒大部分都是獨生子女，家長把孩子的教育放在最重要的地位，然而部分地區的落后教育理念無法達到家長與素質教育的客觀要求。在實際教育的過程中，筆者對于所處地區0－6周歲的100名幼兒進行抽樣調查，采用問卷、對話、參觀等方法對于幼兒受教育程度進行抽樣調查，發現了一些需要解決的問題。轉變教育方式，提高幼兒教育質量，是實現中國政府對《兒童生存、保護和發展世界宣言》和《執行九十年代兒童生存、保護和發展世界宣言行動計劃》的需要，也是提高我國人口素質的客觀要求。

二、我國當前幼兒學前教育現狀

通過一段時期的調查，筆者發現部分幼兒園的幼兒教育存在著滯后性、限制性、封閉性等弊病，突出表現在以下幾方面：

首先，教育過于“小學化”。雖然學前教育需要涉及一些小學的內容，可以起到一個過渡的作用，但是現在有的幼兒園大班直接使用小學一年級教材，教學內容以學拼音、做題為主，并且布置作業，讓幼兒直接進入到小學的環境，影響孩子健康正常的發展。

其次，教師不重視幼兒人際關系的發展。比如，對于打架的孩子，只會采取強硬的處理方式，這樣不但讓幼兒對教師產生敵意，而且使幼兒身心得不到健康發展，更影響其建立良好的人際關系。

第三，活動過于古板。教師只是延續傳統教育方法，讓幼兒重復做同樣的游戲，使孩子對游戲逐漸失去興趣。有時候幼兒會有自己的創意，但老師一下子否定孩子的意見，打壓了幼兒的創新、自主意識。

三、國外先進幼兒教育發展現狀

在教育理念先進的美國，幼兒教育的核心是強調多樣化。幼兒園自身把目標定在培養幼兒社會化、多元化的素質，對于幼兒的訓練一直融入社會化的方法。比如為了培養幼兒的團隊意識和建立人際關系，幼兒園會經常組織孩子們進行大型的團隊游戲，讓孩子們互相配合，用團隊的力量而不是教師來影響他們的態度與價值觀。當幼兒行為不被高度控制時，他們能最有效地學習社會技巧。

四、針對我國幼兒學前教育現狀的新模式轉變

中國從古至今都很重視早期教育，認為幼兒時期是最佳的教育時期。顏之曾說：“固須早教，勿失機也。”筆者對于學前幼兒教育的模式轉變也提出一些自己的看法。

首先，還原幼兒園的自身功能。針對部分幼兒園的“小學化”問題，筆者認為在教育內容上應更注重釋放幼兒的天性。比如在教孩子算術的過程中，筆者不是要求他們去記一個結果，而是要他們去體會思考的過程；對于孩子所提出的疑問，筆者會耐心地講解，用最簡明的語言讓他們明白。

其次，善于轉換思維對幼兒進行教育。比如給學生講《灰姑娘》，筆者忽然有一個大膽的問題，于是問道：“你們知道作者犯了什么錯么?”此時孩子們都認真地想。隨后筆者引導他們：“書上說灰姑娘到了12點就會變成原來的樣子，可故事的最后作者卻沒有寫她12點變回去。這說明了什么呢?”有孩子說：“老師，作者犯錯了呀。”有孩子說：“他和我一樣，都會有不乖的時候，都會被媽媽訓。”還有的人說：“老師，我以后寫故事不會像他一樣犯錯。”聽到孩子們五花八門的答案，筆者說：“你們說得對，再偉大的人都會犯錯，所以犯錯不是一件不好的事情，大家認識到以后不去犯錯就好了。”孩子們都認真地點頭。可見用一件孩子們感興趣的事情去進行教育，會起到很好的效果。

第三，讓幼兒學會與他人分享。由于許多孩子在家都是獨生子女，因此有著以自我為中心的特點。教師必須轉變這種心態。筆者會給他們看一些展示貧困山區孩子們疾苦生活的資料，激發起孩子們的同情心。許多孩子主動要求為災區小朋友贈送自己的衣物、玩具，表達他們的關心與同情，還有的孩子自己動手做小卡片，上面寫了自己美好的祝愿。孩子們在無形之中培養了同情心與他人分享的心。

五、結語

總之，孩子是祖國的未來，早期的幼兒教育為孩子成長在健康之路上指明方向。因此，我們要重視幼兒教育，結合實際情況，轉變教育理念，依靠自身的條件和資源最大化地調整教育方法，努力探索出一條培養出幼兒綜合素質的新道路。