決勝物理復習 抓好課堂之外

[摘要]新形勢下，中考要與基礎(chǔ)教育課程改革相銜接，定位于培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，為每個學生今后的發(fā)展和終身學習打好基礎(chǔ)。因此，復習課中強化對學生的能力培養(yǎng)，成了時代賦予我們教育者的神圣使命。

[關(guān)鍵詞]復習 知識遷移 能力培養(yǎng)

中考是初中學生面臨的人生第一次大考，對每一個家庭來說都具有舉足輕重的作用。只有科學、有效地進行復習，才能最大限度地提高復習備考的效益，實現(xiàn)成績與素質(zhì)的“雙贏”。圍繞著物理課程的三維目標：知識與技能，過程和方法，情感態(tài)度和價值觀，下面談幾點本人的做法：

一、夯實基礎(chǔ)知識

在復習中，首先要過好知識關(guān)，萬丈高樓平地起，只有根基扎實，才可能具有較高的運用知識分析和解決問題的能力。從這個層面上說，復習指南中，各章節(jié)的基本概念和規(guī)律的理解與掌握起著決定性的作用。

對于基本概念，如密度、壓強等，復習時要注意：明確概念的物理意義是什么；文字表達式及關(guān)鍵字詞的確切含義是什么；它說明什么樣的物理問題；怎樣測量相關(guān)的物理量?弄清楚與它容易混淆的概念間的區(qū)別和聯(lián)系；能用所學知識解釋一些物理現(xiàn)象。

例如說到密度，就應知道它表示某種物質(zhì)單位體積的質(zhì)量，這句話的關(guān)鍵字詞是“單位體積”四字，什么是單位體積?就是1個體積單位，也就是1m³、1cm³等。所以，國際單位制中密度就是1m³的某種物質(zhì)的質(zhì)量。同一物質(zhì)的質(zhì)量和體積的比值始終不變，而物質(zhì)不同，這一比值一般不同，可見比值反映了物質(zhì)的特性，即跟量的多少沒有關(guān)系。

對于基本規(guī)律，如光的反射定律，歐姆定律等，復習時要搞清以下問題：(1)規(guī)律是如何建立起來的；(2)規(guī)律成立的條件及結(jié)論；(3)文字表達形式及含義；(4)公式表達式及每個符號的物理意義、各量的單位；(5)規(guī)律的適用范圍；(6)如何應用規(guī)律解決簡單的問題。

此外，還要記住一些重要的物理常數(shù)：光在真空中的傳播速度、水的密度、水的比熱容、家庭電路的電壓等。

二、構(gòu)建板塊模式

初中物理大致可以分成力、光、熱、電四大板塊。復習時就需要我們把前后知識聯(lián)系起來，使所學的內(nèi)容相互遷移，連成線，織成網(wǎng)，并梳理它們之間的關(guān)系，或并列，或從屬，或遞進等。本人自編習題，嘗試著把多個知識點鏈接在同一道習題中。

如關(guān)于力學方面題目如下：水乎地面有一個長方體物塊，底面積為4dm²，高為0.2m，質(zhì)量為64kg。小明用128N的力水平拉動它，勻速移動了6m，所用時間為30s。學生根據(jù)題目中所給的條件，可以求出諸如速度、物重、壓力、摩擦力、體積、密度、壓強、拉力做功及功率大小等一系列與力學相關(guān)的物理量。此題涉及的計算量頗多，可以幫助學生認真分析，全面思考，盡可能多地鞏固知識。

電學可以以電燈為例。題目如下：天花板上吊著一只“220V，40W”的電燈，請利用學過的知識，進行聯(lián)題并作答。

聯(lián)1 燈泡上哪些是導體?哪些是絕緣體?

聯(lián)2 燈泡上的燈絲為什么用金屬鎢?通電后為何能發(fā)光?

聯(lián)3 這只燈泡正常發(fā)光時的電流多大?

聯(lián)4 這只燈泡正常發(fā)光時的電阻多大?

聯(lián)5 1h耗電多少?

聯(lián)6 1度電可使它正常工作幾小時?

聯(lián)7 若接到110V的電源中，實際功率多大?

聯(lián)8 若將“220V，40W”與“220V，100W”兩燈泡串聯(lián)接入220V電路，哪個燈亮?兩燈的實際功率各是多大?

聯(lián)9 若把它接到380V的電路中，應怎么辦?

通過做這樣一道題目，學生對電學的知識就能基本過關(guān)，既減了負又增了效。

三、關(guān)注社會生活

物理知識都是來源于生活，最終又要為生產(chǎn)生活服務(wù)的。在初中階段，可以通過以下幾個方面提高學生的綜合應用能力。1．補充一些時事：如金星凌日、中星9號、福廈動車、火箭發(fā)射、冰壺奪冠、上海世博等，從新聞中看物理，學物理；2．通過聽老師的講解，日常的練習，自己的觀察，運用知識解釋日常生活中的一些現(xiàn)象，如自行車上坡要緊蹬幾下、燈泡用久發(fā)黑等；3．提高綜合運用、分析的能力，有很多情景事例可能涉及多個物理知識，例如端午節(jié)賽龍舟就有浮力、慣性、合力、杠桿等問題，復習時應有意識這樣總結(jié)；4．關(guān)注社會熱點問題所涉及的物理知識，如沼氣發(fā)電(南安、晉江)，風能利用(崇武地區(qū))，建設(shè)節(jié)約型社會等。這也是關(guān)乎情感態(tài)度和價值觀的問題。

四、注重科學探究

物理課程標準將科學探究列入教學內(nèi)容，旨在強調(diào)過程性學習，培養(yǎng)學生的科學探究能力，實事求是的科學態(tài)度和敢于創(chuàng)新的探究精神，這也是我們物理教材課改的最大特點。

科學探究分為七個要素：提出問題，猜想和假設(shè)，制訂計劃和設(shè)計實驗，進行實驗和搜集證據(jù)，分析與論證、評估，交流與合作。在復習過程中，一要理清課本中的探究性實驗；二要有所拓展；三要弄清實驗的設(shè)計、實驗對象、實驗的現(xiàn)象和相應的結(jié)論。在探究過程中要強調(diào)“三性”，也就是科學性(設(shè)計原理要正確無誤)，可行性(設(shè)計步驟有可操作性)，準確性(設(shè)計方案需選取最佳)。

同時，探究過程也可以培養(yǎng)學生的動手(下轉(zhuǎn)76頁)能力，特別是實驗操作過程中的細節(jié)。在物理實驗中，有很多的細節(jié)是我們必須注意的，如各種測量工具的讀數(shù)等，注意這些細節(jié)，才能正確地操作實驗，才能有效地提高實驗技能。

當然，更重要的是嘗試探究新的物理情景問題，考查學生如何設(shè)計探究過程，或者利用一些給出的實驗數(shù)據(jù)總結(jié)規(guī)律，而這些結(jié)論是書本上找不到的。

五、培養(yǎng)后續(xù)能力

素質(zhì)教育的一個顯著特點就是要使學生能主動地學習、主動地發(fā)展，將學習延伸到課堂之外。

例如測電阻實驗，課本只提到伏安法。教師可引導學生在原有基礎(chǔ)上作進一步的思考：

(1)如果只有電壓表和一個已知阻值的電阻，怎么辦?

(2)如果只有電流表和一個已知阻值的電阻。怎么辦?

第一種情況少了電流表，有人提出，反過來是不是暗示了電流相等。進一步展開，什么電路電流相等，自然而然想到了串聯(lián)電路，問題很快就迎刃而解了。

第二種情況少了電壓表，根據(jù)以上思路，可以采用電壓相等的并聯(lián)設(shè)計。

又有人提出，要是電源電壓知道，問題就簡單化了。一句話便啟發(fā)了學生學會解答這類局部短路間接求電源電壓的非常規(guī)設(shè)計題。

總之，復習時要注重課堂，注重基礎(chǔ)，用心去設(shè)計、用愛去播種，為學生構(gòu)建一個充滿生機的平臺，教學效果自然會水到渠成。