雙語(yǔ)課程教學(xué)的反饋控制法應(yīng)用

　　摘要：針對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)與傳統(tǒng)母語(yǔ)教學(xué)存在的差異性問(wèn)題，在分析雙語(yǔ)教學(xué)雙重目標(biāo)基礎(chǔ)上，提出一個(gè)優(yōu)化控制雙語(yǔ)教學(xué)專業(yè)目標(biāo)和語(yǔ)言目標(biāo)的多級(jí)反饋控制方法，結(jié)合“計(jì)算機(jī)通信與網(wǎng)絡(luò)”雙語(yǔ)教學(xué)課程的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)多級(jí)反饋機(jī)制下的學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行實(shí)時(shí)反饋與教學(xué)控制，并利用網(wǎng)絡(luò)分析方法對(duì)學(xué)生達(dá)成雙重學(xué)習(xí)目標(biāo)的效果進(jìn)行有效性評(píng)估，探索反饋控制方法應(yīng)用于雙語(yǔ)教學(xué)的有效途徑。
　　關(guān)鍵詞：雙語(yǔ)教學(xué)；雙重目標(biāo)；反饋控制方法
　　
　　為了建設(shè)具有我軍特色的世界一流大學(xué)，培養(yǎng)具有國(guó)際視野和國(guó)際交流能力的復(fù)合型軍事人才，國(guó)防科學(xué)技術(shù)大學(xué)近年來(lái)相繼在研究生和本科生教育中實(shí)施部分課程雙語(yǔ)教學(xué)的改革與探索，并于2008年制定發(fā)布了《本科雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)施管理辦法(試行)》，使學(xué)校雙語(yǔ)教學(xué)正朝著規(guī)范化方向穩(wěn)步發(fā)展。隨著學(xué)校雙語(yǔ)教學(xué)的逐步展開，無(wú)論是從事雙語(yǔ)教學(xué)的教師，還是接受雙語(yǔ)教學(xué)的學(xué)生都面臨一些教與學(xué)的新問(wèn)題，如絕大部分雙語(yǔ)課程的教學(xué)效果不如母語(yǔ)教學(xué)課程的效果好，雙語(yǔ)課程的教學(xué)進(jìn)度難以掌控，學(xué)生接受雙語(yǔ)教學(xué)的積極性不高，雙語(yǔ)教學(xué)有流于形式的趨勢(shì)等。究其原因有很多，如雙語(yǔ)師資能力不強(qiáng)、學(xué)生的英語(yǔ)聽說(shuō)基礎(chǔ)不好，教材難度較大、學(xué)生因畏難而缺乏學(xué)習(xí)興趣等。要從根本上解決這些問(wèn)題，涉及雙語(yǔ)教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)、雙語(yǔ)教學(xué)資源(主要是教材)建設(shè)等戰(zhàn)略性規(guī)劃，是一項(xiàng)復(fù)雜且長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程，在短時(shí)間內(nèi)難以見到成效?！?br>