提高藥理學(xué)教學(xué)質(zhì)量探討

曲震理 胡清茹 南陽醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)部藥理教研室,河南省南陽市 473000

隨著經(jīng)濟(jì)文化等方面發(fā)展,護(hù)理事業(yè)也隨之向前發(fā)展,臨床基礎(chǔ)教育也迫切的需要不斷改革和提高。藥理學(xué)是臨床基礎(chǔ)教學(xué)中的重要組成部分。提高藥理學(xué)教學(xué)質(zhì)量有助于提高學(xué)生整體的臨床素質(zhì)。本文探討如何提高藥理學(xué)教學(xué)質(zhì)量,以供參考。

1 了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

通過分析學(xué)生入學(xué)分?jǐn)?shù)情況,以便了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,雖然有的學(xué)生文化基礎(chǔ)教程,學(xué)習(xí)較為困難,但是要注意這些學(xué)生的特點(diǎn),這部分學(xué)生可能思維活躍、表現(xiàn)欲較強(qiáng)、有較強(qiáng)的社會適應(yīng)能力,希望得到家庭、學(xué)校和社會認(rèn)可,根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)因材施教,有助于提高教學(xué)效果。

2 提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生探求知識的動力。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)藥理學(xué)的興趣,首先在第一節(jié)上課時提出一些使學(xué)生感興趣的問題,通過學(xué)生思考這些問題來激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣,如慢性心力衰竭患者通過哪些藥物治療能夠改善其臨床癥狀,通過思考以上問題,吸引學(xué)生的注意力,提高其學(xué)習(xí)藥理學(xué)的興趣。

3 改善課堂教學(xué)環(huán)境

在教與學(xué)的雙向過程中,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,而教師在教學(xué)活動中起著引導(dǎo)學(xué)生作用。在傳統(tǒng)藥理學(xué)教學(xué)環(huán)境中,缺乏學(xué)生的積極參與的環(huán)節(jié),課堂氣氛沉悶,不利于學(xué)生主動參與,影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。所以,在課堂上,老師要盡力為學(xué)生創(chuàng)造寬松的課堂環(huán)境,鼓勵學(xué)生踴躍發(fā)言。比如在課堂上預(yù)設(shè)定幾個問題,先讓學(xué)生積極回答,而后根據(jù)學(xué)生回答情況再給予分析和總結(jié),從而提高學(xué)生的教學(xué)參與程度。

4 整合教學(xué)方法

隨著醫(yī)學(xué)模式的改變和醫(yī)學(xué)教育不斷改革,在以全面素質(zhì)教育的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)是提高學(xué)生綜合職業(yè)能力的主導(dǎo)思想。通過整合相關(guān)教學(xué)方法來提高教學(xué)質(zhì)量,以利于提高學(xué)生綜合職業(yè)素質(zhì)。

4.1 合理應(yīng)用教具 以前由于教學(xué)條件限制,應(yīng)用模型能夠提高學(xué)生的直觀印象,是很好的教學(xué)方法。即使現(xiàn)在具有先進(jìn)的多媒體教學(xué)設(shè)備,應(yīng)用模型等直觀教學(xué)方法仍不能完全丟掉,畢竟圖像效果是無法與模型的直觀效果相比的。采用模型演示,學(xué)生能夠直觀的觀察,從而提高教學(xué)效果。

4.2 應(yīng)用病例教學(xué)法 改變傳統(tǒng)的藥理學(xué)教學(xué)方法,目的是提高學(xué)生的臨床思維能力,提高學(xué)生對病例的判斷能力。病例教學(xué)法中,選擇典型病例,以此病例的臨床癥狀和體征為主線,啟發(fā)學(xué)生探討發(fā)病原因和病理生理過程,讓學(xué)生提出用藥措施并制定給藥種類,這樣可以提高學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力,同時也提高了其團(tuán)隊合作意識[1,2]。

4.3 應(yīng)用多媒體教學(xué) 藥理學(xué)除了其專業(yè)性很強(qiáng)外,還具有很強(qiáng)的操作性和實踐性。在教學(xué)中,不可能每個疾病或者章節(jié)的教學(xué)均找到實例病人來進(jìn)行教學(xué),多媒體教學(xué)彌補(bǔ)了以上不足,在多媒體教學(xué)中,可以把相關(guān)臨床疾病治療過程采用圖片、文字、視頻、動畫等形式表現(xiàn)出來,使枯燥的理論教學(xué)變得生動起來,提高了學(xué)生獲取知識的主動性。

4.4 自學(xué)教學(xué)法 在教學(xué)過程中,可根據(jù)章節(jié)特點(diǎn),可采用自學(xué)的教學(xué)方法。在自學(xué)之前,教師首先要布置相關(guān)的思考題,讓學(xué)生自己閱讀內(nèi)容,進(jìn)行獨(dú)立思考,而后組織學(xué)生分組討論,最后教師對提出的問題進(jìn)行解答和總結(jié)。自學(xué)教學(xué)方法能夠有效地提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力,同時也培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。

5 提高學(xué)生的理論和實踐結(jié)合能力

藥理學(xué)具有很強(qiáng)的理論性,要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中具備較強(qiáng)的理論分析能力。在教學(xué)過程中要培養(yǎng)學(xué)生理論和實踐相結(jié)合的能力,開展實驗教學(xué),把學(xué)生學(xué)習(xí)到的理論知識主動融入到實踐中,從而提高其應(yīng)用理論的能力。在實踐過程中,要把理論教給學(xué)生,保證學(xué)生在實習(xí)過程中的實驗?zāi)芰εc臨床需要相符合。在實踐教學(xué)中,要把課堂教學(xué)、操作練習(xí)和成績考核有機(jī)地結(jié)合在一起。采取教師示教、學(xué)生練習(xí)、教師指導(dǎo)、學(xué)生演示和教師總結(jié)的模式,提高學(xué)生在教和學(xué)中的互動能力。在實踐過程中,要以學(xué)生為主體,教師為輔助的原則,以解決學(xué)生疑問為主要軸線的教學(xué)模式。在實踐過程中要著力培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力。實踐教學(xué)中,除了采用以上教學(xué)模式和提高學(xué)生能力培養(yǎng)外,同時還有加強(qiáng)對實踐能力的檢驗-實踐能力考核。可以采用小組抽查模式,把學(xué)生劃分成小組,每次實踐操作結(jié)束后,可抽查某一小組進(jìn)行技能考核,可在本次抽查當(dāng)場打分,此分計入期終考試成績[3,4]。

6 培養(yǎng)學(xué)生護(hù)患溝通能力

開展情景教學(xué),選定疾病,并模擬病例的癥狀和表現(xiàn),讓學(xué)生充當(dāng)臨床醫(yī)生為模擬病例提出用藥種類和用藥措施,分析所用藥物的藥理作用、臨床應(yīng)用和不良反應(yīng),提高學(xué)生對藥理學(xué)中藥物相關(guān)作用的理解和掌握。

總之,藥理學(xué)是基礎(chǔ)學(xué)科和臨床學(xué)科的橋梁,在教學(xué)過程中,只要勇于改革教學(xué)方法和措施,不斷創(chuàng)新,就一定能提高教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)出理論扎實、動手能力強(qiáng)及善于解決問題的實用性藥理學(xué)人才。

[1] 周前.藥理學(xué)教學(xué)中體現(xiàn)高職特色〔J〕.衛(wèi)生職業(yè)教育,2010,28 (19):78-79.

[2] 陸紅.多種教學(xué)法在藥理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用體會〔J〕.醫(yī)學(xué)教育探索,2010,9(7):890-891.

[3] 王梅.論藥理學(xué)實驗教學(xué)中學(xué)生能力的培養(yǎng)〔J〕.素質(zhì)教育論壇,2010,3(4):13-15.

[4] 王燁,李琳琳,李桂紅,等.藥理學(xué)多元化教學(xué)模式探究〔J〕.中國高等醫(yī)學(xué)教育,2010,3(8):63-64.