基于CDIO模式下的計算機專業職業教育課程改革

　　摘要：針對高等職業教育改革中存在的問題，在分析CDIO工程教育模式對我國職業教育產生影響的基礎上，提出將CDIO工程教育理念引入計算機專業職業教育課程改革中，并結合佳木斯職業學院在軟件應用人才培養中的實踐，對特色專業建設、三級實訓模塊、課程改革、師生評價體系尤其是實訓環節的企業進校園、專業辦公司等方面進行研究和探索。
　　關鍵詞：CDIO；計算機專業；職業教育；課程改革
　　
　　CDIO(Conceive-Design-Implement-Operate)工程教育模式[1]是國外最新工程教育模式，它代表構思—設計—實現—運行。按照以服務社會為宗旨，以就業為導向，走工學結合、產學研結合的職業教育培養目標，中國的高等職業教育在近十幾年的發展和改革下培養出一大批實用的高技能人才。在得到市場與社會廣泛認可的同時，也存在不可忽視的問題。從培養目標看，國家政策清晰，但職業院校本身觀念模糊，與普通高校辦學模式相似；從教學環境看，普遍缺少工程實踐場所和實訓體系，師生實戰經驗嚴重不足；從課程設置看，課程體系相對于市場需求滯后，教師的課程設計能力亟待提高；從評估角度看，高校評估與行業項目評估失準，師生能力素質評價體系亟待更新[2]。
　　由美國麻省理工學院、瑞典皇家技術學院等4所大學發起，全球23所大學參與，合作開發了一個國際工程教育項目CDIO模式。CDIO培養大綱將工科畢業生的能力分為工程基礎知識、個人能力、人際團隊能力和工程系統能力四個層面，要求以綜合的培養方式使學生在這四個層面達到預定目標；……