計算機組成原理教學改革的困境及其出路

　　摘要：計算機組成原理是計算機科學與技術專業不可缺少的一門基礎性課程。但是由于該課程具有較強的理論性、實踐性和技術性等特點，使其面臨著“學生難學，教師難教”的困境。為體現“學生主體地位”和“參與式教學”等教育理念，本文從“學習遷移理論”出發，分析該課程教學改革存在的問題，提出應對現有困境的可能路徑。
　　關鍵詞：計算機組成原理；教學改革；學習遷移
　　
　　計算機組成原理是計算機科學與技術專業的核心基礎課程。通過該課程的學習，可以使學生掌握計算機單處理機系統的組成和工作原理，建立計算機系統的整機概念，為其他專業課的學習奠定基礎。但是，經筆者的調查發現，被調查者對該課程的最深記憶是“理論性太強，基本概念太抽象，教學信息量大，教學內容更新快，與實踐脫節嚴重，學習用處不大”等等，所以，該課程給人留下了“學生難學，老師難教”的印象，這種“兩難”似乎已經成為計算機組成原理課程發展的瓶頸，甚至于成了計算機科學與技術專業發展的一個難以回避的尷尬。在此，筆者產生了一個疑惑：既然該課程作為核心基礎課程，地位如此重要，為何學生覺得學了沒有用，甚至成了師生的“共苦”？筆者認為，學生對課程的“無用感”更多來自于學習中的無趣，這種無趣則源自對所學知識的“未來預期”產生了失望，而這些“失望”或是源自客觀上的教材建設、教學內容、教學方法、教學實踐，抑或來自個人主觀上的興趣、能力、努力等。……