在職成人英語培訓現狀分析及對策

　　摘要：在對寧波市在職成人基礎英語培訓現狀進行調查的基礎上，對成人英語學習的特點和存在的障礙進行了分析，并結合作者的教學經歷提出了一些建議。
　　關鍵詞：成人英語培訓；英語培訓障礙；在職成人
　　
　　一、在職成人英語培訓現狀
　　隨著我國改革開放的不斷深入，對外貿易往來日益增多，社會對既懂英語又懂經濟的復合型人才的需求越來越大，這種現象在寧波市尤為突出，因為進出口貿易已然是寧波的支柱產業之一。根據寧波市外經貿局提供的最新統計數據，2009年寧波全市進出口總額達678.4億美元，同比增長20.1%，增幅居全國計劃單列市首位。寧波的進出口額約占了浙江省進出口總量的三分之一，寧波的進出口企業已達到了12000家之多。為了適應寧波蓬勃發展的外貿產業對英語人才的需求，短短幾年間，各大英語知名培訓機構進駐寧波，各級各類學校和培訓機構大搞英語培訓，各類英語培訓機構已增加到200多家。有面對高學歷的托福、GRE、雅思培訓，有以考證書為主的公共英語等級考試培訓、英語口譯培訓，也有英語實用口語、入門等初等教育，面向一些英語水平相對薄弱的群體。
　　在筆者對寧波市成人教育學校225名培訓學員的隨機調查中得出這樣一組數據：年齡在20歲到45歲之間的學員中有90%參加過相關的英語培訓，然而超過70%的學員都中途放棄了，只有30%左右的學員堅持到底，而在那些堅持到底的學員中只有48%的學員認為他們的英語學習是有效果的。以上數據告訴我們：成人學習英語的愿望很強烈，寧波的英語培訓市場的潛力很大，但是如何提高英語培訓效果是一個所有的英語培訓機構和英語教學工作者必須解決的一個問題。
　　為此，作為一名有著12年英語教學經歷的教師，筆者通過調查問卷、課堂觀察和課后訪談等方法，對成人英語學習者的學習特點、學習障礙進行了調查分析，并在此基礎上提出了相應對策。
　　二、成人英語學習者的特點
　　1.年齡差別大，且語言水平參差不齊
　　在筆者隨機調查的6個成人英語培訓班中，學生年齡跨度從20歲到45歲左右，且以30歲到45歲這一階段的學員居多。這一年齡階段的學員英語水平差異很大，有人連最基本的語音知識都不懂，更談不上詞匯量，有部分學員能簡單的日常會話，也有學員具有一定的詞匯量，能看懂簡易英語入門讀物。他們的共同點是都習慣用漢語思維習慣學習英語，記憶力相對較差，但他們的邏輯思維、感知能力和分析能力較強，語義區分能力較強。
　　2.學習時間難以保證
　　成人學習者大部分都是在職人員，工作和家庭占據了他們大部分時間，課堂學習時間十分有限。社會工作、家務負擔過重，連貫學習和必要的語言環境及充裕的學習時間對他們來說是可望而不可求的。很少有學員在學習期間能做到全勤，不缺一節課。
　　3.學習目的性明確但差異大
　　參加英語培訓的學院來自各行各業，他們學習目的非常明確，追求實用性。他們會結合自己的需要，選擇相關的英語知識進行學習，他們希望學習效果能立竿見影。但是他們的需求差異性很大，每位學員都有自己的學習目的，有出于工作需要的，有為出國準備的，有為應付考試的，也有只是出于興趣愛好的。學生的學習目的的差異性，不便于英語教學的統籌安排，為教師的課堂教學增加了難度。
　　三、在職成人英語培訓障礙
　　1.傳統的英語課堂教學模式仍占主要地位
　　英語作為一門語言，其主要功能是用于交際與溝通、傳遞信息等。因此，英語教學的主要目的就是培養學生使用英語進行交際。但是據筆者的觀察，目前的成人英語教學還是以傳統的教學模式為主，學生習慣于聽教師講授灌輸知識點，忙于記筆記，很少有機會和勇氣開口說話。而從事成人英語教學的教師有很大一部分是兼職教師，由于教學資源缺乏、課時緊張，教學缺乏系統性等多方面原因，因而很多教師還是偏重于使用語法翻譯法等傳統教學方法。筆者在調查過程中發現，在課堂教學中運用多媒體教學輔助手段進行教學的教師只占了一成不到，教師偶爾會用錄音機來進行聽力教學。在成人英語課堂教學中還是以教師講，學生聽為主，缺乏師生互動，也很少有學生會在課堂上大膽發言，用英語表達。“啞巴英語”仍是成人英語教學中一道急待攻破的難關。
　　2.缺乏適合成人培訓用的教材
　　成人英語教學不象普通英語教學那樣有完整的教材體系和配套教學資料，比如練習冊、音頻視頻文件和多媒體課件等。目前的成人英語培訓中的大部分英語教材缺乏系統性，內容設置重復，而且難度跨度較大?，F行的教材在一定程度上不能很好地滿足那些具有豐富社會經歷和經驗的成人學員的學習水平和需要。而學校自行研發和編制教材，制作教學課件還存在很多困難。成人英語學習者最注重知識的實用性，因此應該根據課程的教學目的選擇教材。很多長期從事成人英語教學的教師為了能上好課，不僅要認真鉆研教材，而且還要多花三到四倍的時間和精力去搜集補充教材、制作課件，很少有拿來就能使用的教材。
　　3.缺乏語言學習環境和學習策略
　　語言環境對英語學習的作用是顯而易見的，尤其對于習慣了母語的思維方式和表達方式的成年人來說，一定的英語學習環境將會對他們的英語學習有極大的促進作用。但是大部分成人英語學習者在有限的英語課堂學習中，往往因為害怕犯錯誤或難為情而不敢開口說話，放棄了難得的鍛煉機會。而且在現實生活中，大部分成人學員由于缺乏英語語言環境，在日常生活和工作中很少有運用英語的機會，因此他們很難體會到成功的滋味。并且大部分的英語培訓課程都是短期培訓，一周只有一到兩次課，所以學習只能靠學員自學為主。根據筆者的調查問卷，每周課后花在英語學習上的時間在2小時以下的學員占了90%之多。語言缺少必要的運用鞏固機會，語言的學習效果是可想而知了。
　　另一方面，成人英語學習者缺乏有效的學習策略。在筆者的調查中，有百分之九十的學員認為學英語最大的困難是沒有好的學習方法，包括詞匯記憶、語法知識掌握和發音，只有百分之十的學員選擇了缺少語言學習環境。許多學員不知道怎樣才能學好英語，所以他們非常希望能有老師指導他們，幫助他們。成人學習者雖然機械記憶力普遍性比不上青少年，但是他們有著豐富的社會經歷和較強的理解力。因此只要他們能掌握適合他們的學習方法，就會有非常明顯的學習效果。
　　四、提高成人培訓英語教學效果的對策
　　1.精心編排教學內容，滿足成人學員的需求
　　成人英語課的教學內容應切合社會實際，能迎合成人學習者的需求，貼近他們的現實生活。教師可以根據學生的現實情況，對教材的內容進行刪減與補充，有必要時也可以自編教材。教師唯有精心設計與學生實際工作緊密聯系的教學內容，才能更好地激發成人學習者的學習興趣，使成人學生感覺學有所用，增加學習動力。另一方面也能讓成人學員在現實生活中運用所學知識，從而進一步促進英語學習。
　　筆者曾于2008年承擔了某個為期兩個月，總計30課時的成人英語口語基礎班培訓任務。因學員來自與房地產開發公司的各個部門，因此針對學員實際，筆者對教學內容進行了整合，在選用了教材中一些日?？谡Z的基礎之上，增加了一些常用的房地產詞匯，如對房子的套型、朝向、地理位置、房間等功能區的相關描述，還增加了一些房地產買賣時的顧客接待、房子推銷、簽合同等實用的英語句型與對話，并精心制成了多媒體教學課件，每次授課都設計了一些互動的教學活動。一期培訓結束之后，九成以上的學員反應很好，感覺簡單易懂，而且實用。學員在課堂中學到的知識，有些在工作中就馬上用到了，他們感到學有所獲，這些都極大地激發了他們的學習興趣和動力。
　　
　　2.改進教學手段，激發成人學員的學習興趣
　　在筆者的調查和觀察中發現大部分的成人英語課堂教學都采用傳統的教學手段—老師左手一本教材，右手一支粉筆，學生手拿筆，眼看黑板，耳聽教師，手記筆記。這樣的教學方式是很難贏得學員的興趣的?，F代的多媒體和網絡技術不僅能提供圖文聲像并茂的信息，還能提供形象直觀的交互式學習環境。這些都有利于激發學生的學習興趣。同時，教師可以在課堂教學中改變傳統的教師講，學生聽的方式，設計一些互動的活動或教學游戲，甚至可以打亂傳統的座位形式，采用學生面對面座，或圍成圈坐等形式來激發學生的新奇感。因此教師如果能根據教學和學員實際，選擇合適的教學內容，進行合理的教學設計，將教學內容生動直觀地展示出來，用新穎的教學手段引導學員學習，這樣學員就能保持強烈的學習興趣，充分發揮主觀能動性，積極投入到英語學習的氛圍中，這樣學習效率就會有明顯提高。
　　3.尋找合適的教學方法，滿足成人學員的成就感
　　傳統的教學方法注重語言知識的傳授卻不注重語言的實際運用。在課堂教學中缺乏師生之間，學生之間的互動，因此學生的語言運用能力就得不到發展。真正的英語教學要求教師給學員提供盡可能真實的語言環境，讓他們在課堂教學中通過模擬生活場景的練習來學習語言，掌握語言。同時要求學生必須積極參與教師設計的交際活動，以此來培養和提高自己的語言交際能力。
　　成人英語教學與普通教學存在著顯著區別。大部分的成人英語教學以短期培訓為主，缺乏系統性；教學對象是在職成人學員，英語水平參差不齊，且大部分學員都存在著畏難和害羞心理，課堂上很少主動發言；教材編排內容跨度大，與學員的實際生活聯系不密切，學生會覺得收獲不大，由此引發高流生率。因此筆者認為上好成人英語課的首要基礎是要找到合適的教學方法。在多年的教學經歷中，筆者從傳統的語法翻譯法、聽說法到近些年比較流行的交際法、任務法、互動法都做過一些嘗試，逐漸地總結出一些經驗。
　　筆者在教學中根據課程特點和學員群體特點，綜合性地運用多種教學方法，從鍛煉學員的英語表達能力入手，幫助學員樹立正確的英語學習認識并制定合理的學習目標，精心設計貼近成人學員生活實際的課堂教學活動，鼓勵學生克服害羞心理，提高學員的課堂參與度，能使學員保持強烈的學習興趣，最c4b24b7e2a867afcd63327593c540e281c6565cefd53010c6a303927873a00cc終讓大部分的學員在學習結束時都能感受到學有所獲的成就感。比如筆者每次都會提前五分鐘到教室，播放一些旋律優美的英語歌曲，幫助學員進入學習環境中，如果學員對某些歌曲感興趣，就會發放英語歌詞及簡單的說明，幫助學員理解歌曲內容。在開課的第一個五分鐘，往往會設計一些單詞接龍、英語謎語、笑話、諺語學習等熱身活動來激發學員的學習興趣。每次的課中，都會設計一些pairwork，groupwork，chain work等互動性較強的活動，讓每位學員都有開口鍛煉的機會。但是顧及成人的自尊心，筆者在課堂上一般很少采用學員單獨回答教師提問的形式，除非是學生主動舉手。
　　總之，只要我們能根據教學實際情況，結合成人學員的學習特點，靈活運用各種教學方法，合理運用現代教育技術，精心設計好每一節課，使學員能在輕松愉快的氛圍中，積極投入到英語學習中，并能在學習過程中不斷地體驗到成功的喜悅，這樣，我們的英語教學就成功了。
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