試論高校學生管理中隱性教育功能的發揮

　　摘要：隨著新形勢下高校改革的不斷深化，如何加強高校學生管理，提高管理效能，已成為高校高度關注的熱點問題。文章從隱性教育特點和對高校學生管理的作用出發，探索提升高校學生管理中隱性教育效益的有效途徑和方法。
　　關鍵詞：高校；學生管理；隱性教育；功能
　　
　　隱性教育是指管理者按照一定的社會目的和要求，通過潛藏的教育性因素間接地對教育對象的思想和個性進行滲透，影響其活動的手段和方式。隨著我國市場經濟的建立和政治多極化、文化多元化、信息網絡化時代的到來，高校學生管理工作面臨著前所未有的挑戰。如何適應形勢任務發展變化和高校學生管理特點，充分發揮好隱性教育功能，潛移默化地改變大學生的思想觀念和行為舉止，起到恒久的教育管理作用，是需要高校研究和解決的現實問題。
　　一、隱性教育的基本特點
　　隱性教育最初是美國教育學家、社會學家菲利普·Ｗ·杰克遜，以“隱性課程”一詞1968年首次提出的，是與顯性教育相對的一種教育方法和手段。它利用環境熏陶、組織管理、實踐活動、人格影響等，按照預定的計劃和目標，為受教育者特意創設一定的環境和氛圍，使其在不知不覺中接受教育，并把教育內容內化為自己的道德觀念，自覺地指導自己的言行。隱性教育具有目的的潛隱性、內容的滲透性、效果的持久性、影響的深刻性四個特點。
　　1.目的的潛隱性
　　隱性教育往往巧妙地把思想政治教育管理的目的隱藏在高校各項活動以及高校學生日常生活中，通過對高校學生興趣的激發，對學生知識、情感、信念、意志、行為和價值觀等方面起潛移默化的作用，促進管理目標實現。隱性教育不僅廣泛地潛伏在高校學生各項有目的活動之中，而且廣泛地隱含在一切教育環境的體制與氣氛之中，存在于教學、管理和服務的每一個環節，大學校園的每一個角落。無論是教師的思想、人格，還是演講、辯論、社團活動等，都使學生在不知不覺中受到影響，學生在“無形”的“氛圍”熏陶下，潛移默化接受影響，達到高校學生教育管理的目的。
　　2.內容的滲透性
　　隱性教育通常把思想政治教育內容和高校管理的要求，通過制度規范、文化娛樂等方式滲透到高校學生的學習和生活之中，為高校學生的日常活動提供價值指導和動機需要，使他們在循序漸進、寓教于樂的無形引導中受到教育和啟迪。傳統的顯性教育目標明確，多利用各種公開手段、公共場所，有系統有組織地進行，多在短期內向學生灌輸管理者的觀點，以期達到迅速教育管理學生的目的。而隱性教育則采用滲透式，講究以情感人、以情動人、以情育人、潛移默化、慢慢滲透，利用一些寓教于文、寓教于樂、寓教于行的校園文化活動來啟迪和引導，使高校學生在不知不覺中受到教育，這種作用往往是通過無意識對受管理者進行滲透的。
　　3.效果的持久性
　　隱性教育對高校學生的影響是無意識、潛移默化的，其教育的過程更加自然和諧，主要通過學生喜聞樂見的方式來影響學生，學生在不知不覺中接受這一活動、接受這一思想，教育的效果往往是顯性教育所不能達到的。隱性教育能夠有效地削弱高校學生的心理防御功能，使高校學生在相對穩定的心理狀態中形成一種無意識的接受行為。這種狀態下的管理效果比顯性教育載體單向灌輸或說教形成的記憶要穩固得多，管理的效果也就更容易得到鞏固和保持長久。
　　4.影響的深刻性
　　高校學生的世界觀、人生觀、歷史觀和價值觀的形成或成熟，必須通過心靈的特殊體驗和領悟，才能內化為學生的道德理念，約束學生行為。以潛移默化的方式進行的隱性教育正是迎合了這一特點，學生在接受隱性教育時雖然有認知的參與，但更多是情感、態度、價值、興趣等非認知心理的參與，是學生內心的一種體悟結果；隱性教育對學生的影響往往不僅僅是停留在認知的層面，而是內化為學生情感、意志、人格、價值觀等深層次的道德品質與素養中，其影響非常持久和深刻，甚至影響學生的一生。
　　二、隱性教育對高校學生管理的主要作用
　　目前，高校學生主體多為“90”后青年，他們富有朝氣，愛好廣泛，求新求變，價值取向更加多樣、開放；對人生設計更加務實，關心家庭、關心時事、關心周圍環境，尤其追求精神生活的滿足，法紀意識較強，追求平等互利；思維活躍，愛憎分明，主體意識強烈，樂于表現自己，反復性較大；好奇心強，容易被外在熱點吸引，極易受到社會商業、流行文化影響，認知能力相對較低。隱性教育作為集教育與管理功能于一體的教育方式，與高校學生特點具有明確的契合性，表現出不同于傳統顯性教育的顯著功能。
　　1.政治導向功能
　　隱性教育的作用重在幫助學生形成一種相對穩定的心理定勢和行為習慣，它對學生的思想和行為起到引導作用和相當強的約束作用，這種引導和約束作為內在的心理力量在學生中起著自我調適、自我管理的作用，對學生的發展起著導向作用。正面的信息可以作為豐富的精神營養促進高校學生進步，反面的則可能引誘高校學生走向消極落后。高校學生正處在世界觀、人生觀、價值觀的定型階段，對信息的辨別判斷、接收選擇能力還不太成熟，比較容易受到不良信息的影響。通過在校園內設置有紀念意義的雕塑、催人積極向上的藝術文化、歷史名人、繪畫作品等方式，潛移默化教育廣大高校學生時刻保持清醒的政治頭腦，堅定正確的政治方向。
　　2.情感激勵功能
　　隱性教育從高校學生的心理出發，把高校學生滿足對核心價值的精神追求與自我完善的心理需求結合起來，注重人文關懷、實施情感滲透，有利于提高高校學生自我調節的能力。隱性教育發揮育人功能的過程往往是以學生的非認知心理的啟動開始的，是學生態度體驗、情感體驗的過程。管理者的教育意圖越是隱蔽，就越是能為被管理者所接受，就越是能轉化成被管理者自己的內心要求。尤其是學校領導踏實，求真務實的作風和風格，教師的敬業精神和高尚的品行，端莊優雅的儀表等都對學生產生潛移默化的影響；耳濡目染教師的人格魅力，會引導學生規范自己的言行，起著隱性的道德教育功能，激發學生對道德原則，道德規范在情緒上的認同；通過升國旗儀式、演唱革命歌曲和組織各種文化、娛樂活動等，能夠有效地溝通高校師生的思想情感，融合師生的理想信念，從而培養高校學生對高校的認同感和歸屬感，達到高校學生管理的預期目的。
　　3.行為約束功能
　　高校的物質環境、制度設置、師生交往等都滲透著高校的道德要求與教育意志，是一個有情感色彩的具體生動的教育環境。通過暗示、輿論等特殊機制對高校學生產生潛在的心理壓力和動力，學生自己認知、辨別、思考、感悟的過程，是學生自我鍛煉、自我激勵、自我完善的過程，使其主動地接受外部影響，有效地促使高校學生產生自我約束。特別是通過參觀訪問、社會調查、參加生產勞動、社區服務、軍訓等多種社會實踐活動，不斷提高思想認識，豐富情感，磨練意志，形成信念，形成鞏固的行為習慣，學生的自我管理能力得到鍛煉和培養，自律能力不斷增強，管理效果得到進一步提升。
　　4.人格塑造功能
　　人格是一切品質的總和，它包括人的道德，思想和政治品質等。人格形成一般都要經過內化和外化兩個階段。學生思想品德的形成并非只是顯性教育的結果，更多的是靠隱性的學習，人格成長所依賴的條件只有通過隱性滲透教育才能發揮作用。教育者把培養目標和培養意向通過物質文化，行為文化，制度文化和精神文化的隱性教育反映出來，并將其內化在學生的思想和心理、思維和行為之中，在這種動態發展過程中塑造出與時代發展相適應的人格。
　　三、提升高校學生管理中隱性教育效益的途徑方法
　　1.加強管理者自身建設，提高隱性教育的帶動力
　　
　　管理者是隱性教育的主導者和實施者。他們既要言傳又要身教，其自身的知識能力素質、人格性格影響力與開拓創新能力，與隱性教育功能能否充分發揮息息相關，是任何規章制度都不能代替的。當代高校學生具有追求公平公正、自我意識強烈、愛憎分明又敢于表達的特點，在高校學生管理中開展隱性教育，提高管理者自身的素質就顯得尤為重要。管理者必須切實加強自身修養，提高自身政治、思想、道德、專業素質，以自己的人格形象、思想品德、精神境界、知識底蘊、治學態度、行為習慣、教學藝術等去影響教育對象，使其心悅誠服并在自然而然中受到感化，自覺模仿。特別是管理者應當尊重、關心、愛護學生，建立一種學術上平等、思想上坦誠、生活上關心體貼、亦師亦友的新型師生關系。
　　2.優化管理環境建設，增強隱性教育的滲透力
　　高校學生作為感知力強、接受范圍廣泛的一代。環境影響對其成長進步發揮著不容小覷的作用。要注重隱性教育環境的建立，主要在于創設良好的物質環境、培育高尚的文化環境、營造和諧的心態環境等。校園環境是一部好的教科書，具有重要育人功能。管理者應當在凈化、綠化、美化環境的基礎上，按照教育的預期目標，適應學生的心理特點以及成長需要，整體規劃、精心設計、合理布局，將思想政治教育的內容有機滲透到學校物質環境之中。例如，可以通過具有象征意義的標志性建筑、特殊意義命名的花園和林蔭道、校園宣傳櫥窗和板報、校園雕塑以及懸掛的名人畫像、名言警句、藝術作品等來體現思想政治教育所要傳遞的情感、信念，增強隱性教育滲透力。
　　3.加強網絡傳媒管理建設，提升隱性教育的吸引力
　　當今高校學生普遍具有一定的網絡知識和網絡技能，網絡和校園傳媒成為高校學生隱性教育的關鍵載體和重要平臺。管理者要善于利用網絡資源，占領網絡陣地，可以通過學習、就業、交友、心理咨詢、網上對話、網上調查、網上論壇等大學生感興趣的、能切實為學生服務的形式來吸引和凝聚大學生，使網絡成為溝通校方和師生關系的橋梁與平臺，成為師生交流思考的通道，成為傳播信息和知識、引導輿論對學生進行隱性思想政治教育的新渠道。因此，我們要格外關注網絡隱性教育的開展，不斷加強網絡道德建設、網絡安全建設和網絡信息素養培育，構筑安全、合理、科學、有效的網絡隱性教育平臺。
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