淺析網絡環境下大學生英語學習能力的提高

　　摘要：從河北省各高校非英語專業本科生的英語學習現狀入手，探討了如何在網絡環境下提高大學生的英語學習能力。同時，還就傳統英語教學與多媒體網絡英語教學整合過程中可能出現的問題提出了相應的解決方案。
　　關鍵詞：網絡英語教學；學習能力；傳統教學；非英語專業本科生
　　
　　近年來，網絡環境下英語教學已逐漸成為大學英語教學的發展趨勢。2004年國家教育部高等教育司制定的《大學英語課程教學要求（試行）》（以下簡稱《課程要求》）明確規定：各高等學校應充分利用多媒體和網絡技術，采用新的教學模式改進原來的以教師講授為主的單一課堂教學模式。新的教學模式應以現代信息技術，特別是網絡技術為支撐，使英語教學不受時間和地點的限制，朝著個性化學習、自主式學習方向發展。國家教育部教育司2007年7月頒布的《大學英語課程教學要求》明確指出：“各高等學校應選用優秀的教學軟件，鼓勵教師有效地使用網絡、多媒體及其它教學資源。”這從理論上肯定了多媒體網絡輔助高等學校英語教學的模式。
　　一、河北省高校網絡環境下大學生英語學習現狀調查
　　通過對河北省各高校大學生英語學習現狀的調查，發現由于各種因素的影響，如多媒體網絡英語資源的開發水平、教師應用計算機網絡技術的熟練程度的高低、學校教育資金的投入等問題，計算機輔助英語教學并沒有形成較大的規模和氣候，也沒有成為教學模式中的重點要素，所以很難發揮其個性化、交互性的特點和優勢。因而，多媒體網絡技術至今還未能發揮其教育潛力，在教學過程中仍然保持著可有可無的現狀。而事實表明，計算機輔助英語教學已經成為目前大學英語教學研究的一個重要課題。特別是近幾年由于高校不斷擴招，教師短缺，傳統英語教學方法改革，計算機輔助英語教學成為教學的熱點、重點。但是很多教師在網絡英語教學與傳統英語教學的整合上出現了誤區，部分教師完全依賴多媒體技術，成了課堂的播放者，而忽視了與學生的交流，導致課堂效果還不如傳統的英語課堂，這與蓬勃開展的大學英語教學改革是極不協調的。國家教育部《大學英語課程基本要求》指出，鑒于我國高校大學生人數迅速增長和可利用教育資源的相對有限，我們應當充分利用多媒體、網絡技術發展帶來的契機，采用新的教學模式改進原來的以教師講授為主的單一課堂教學模式。因此，將網絡英語教學與傳統英語教學相整合，提高學生的英語學習能力是河北省高校大學英語改革的一個重要研究課題。
　　二、河北省高校網絡英語教學存在的問題及原因分析
　　通過調查發現，河北省的絕大部分高校在近幾年都逐漸建立了計算機語言實驗室、多媒體語言實驗室。然而，在課堂上使用多媒體技術常常受到各方面的限制，諸如校園網絡的限制，很多高校的校園網絡建設不完善，學生在使用網絡進行自主學習時經常出現斷線現象等，大大打擊了學生利用網絡進行英語學習的積極性。其次，缺乏人文因素。由于現代新型教學模式必須借助計算機或網絡系統和網絡終端，使本來很直接的師生關系更加復雜起來，英語教學中本來面對面的師生關系變成了“人一機一人”關系，這樣會大大削弱師生之間的直接的情感交流。而作為活生生的人的教師與學生之間的直接交流，其教育價值是不可替代的。另外，監督和檢測學生的自主學習效果也是一個值得探討的課題。
　　如，廊坊師范學院非常重視大學英語教學改革，已經投入了大量資金建設多媒體教室、多媒體語音實驗室，在2008年對部分班級進行了網絡英語教學試驗，2009年開始對全校非英語專業本科生全面實行網絡英語教學。但由于網絡的局限性，也產生了很多的問題。例如，對學生的自覺性和主動性要求較高，缺乏課堂教學強而有力的監督機制；缺乏真實的語言環境，學習情景的真實性不強；師生的電腦技術水平導致網絡交流障礙；網絡傳輸率和硬件設備不能滿足學生的學習要求等等。其中，缺乏監督是網絡教學中最普遍存在的問題。
　　三、利用多媒體網絡技術提高大學生英語學習能力的策略
　　隨著網絡技術的不斷進步，網絡教學優勢日益體現出來，它給英語教學帶來了很大的活力。但要想使學習者能隨時置身于真實的語言環境尚需將多媒體技術與其他技術有機地結合起來，即多媒體輔助教學和網絡技術的結合。多媒體技術通過網絡可以實現在教室里進行的教學活動有講解、答疑、批閱作業、考試等等；通過網絡系統可以實現多媒體的傳輸，通過使用電子郵件，網絡對話等手段進行小組合作型學習。同時，網絡還可以給學習者提供豐富的學習資源，他們可以利用世界各地諸如圖書館和科學設施等網址，也可以查詢世界各地的圖書館，數據庫和語料庫。學生調用這些資源非常方便，因此加深了所學知識內容的深度，擴大了知識面。利用多媒體網絡技術提高大學生英語學習能力的策略如下：
　　1.增強學生的內驅力以彌補網絡英語教學中監督機制的不足
　　由于二語習得的過程十分復雜，學生學習英語的主動性較差。為了促使學生學好英語，有的高校首先想到的是增加外驅力，即把學生大學英語四、六級考試成績直接與學歷和學位掛鉤。學習英語成了學校強加于學生的負擔。問卷調查得知，大面積的非英語專業學生是為了學分、畢業、就業、考研而學習，而不是為了掌握和使用一門語言而學習。比如廊坊師范學院的非英語專業本科生，他們的英語學習時間是兩年，四個學期。很多學生在二年級考過英語四級后就不再學習英語，學習動機功利性較強，缺乏持久力和動力。因此，當務之急是要考慮如何增強學生的內驅力。只有學生有了內在的學習動機，才會愿學，自主學習機制才能長期運行，從而彌補網絡英語教學中監督機制的不足。
　　2.運用各種手段，營造真實的語言學習環境
　　針對網絡英語教學中缺乏真實的語言環境，學生學習情景的真實性不強這一缺點，可以通過網絡教學配合教師與學生面對面的“輔導答疑”，以及網上的在線交談方式來進行改進。當學生遇到疑難問題時，也可以通過BBS或電子郵件向教師請教。
　　3.增強學生間的交流
　　學生間的交流是掌握知識的重要途徑。英語的常規教學，學生的知識信息主要來源于教師。學生的學習交流一般都是在課后這一段時間內，而且大多數都是以本族語為主。而網絡為學生間的英語交流提供了廣闊的空間。作為教師，首先要教會學生在BBS上留言，把自己的問題放到網上去，讓同學或其他人為他解答問題，也可以通過閱讀、查資料等方法去解答其他人的一些難題。當學生為別人成功地解答好一個問題的時候就會充滿歡樂和成就感。特別是對那些性格比較內向的學生，平時見到老師都會臉紅，更談不上向老師提問了。而在網上，他們就可以無所顧忌地提出自己的問題。教師應鼓勵學生到一些著名的網站去和同學、網友用英語進行交談。這樣學生既能增強運用英語的能力，還能學到很多書本上學不到的知識，在聊天中也會使學生產生學習英語的興趣，這對于學生的協作學習很有好處。
　　4.不斷提高師生的電腦操作水平
　　隨著教育事業的蓬勃發展，掌握網絡英語教學手段是對現代英語教師的要求，也是時代發展的趨勢和必然。在日新月異的信息社會里，教師必須不斷“充電”才能適應科技的進步和社會的發展。為此，各高校要加強計算機課和電教課的教學。對在職的英語教師更要加強多媒體網絡教學技術的培訓，全面提高英語教師的素質，從而實現提高大學英語教學效果以促進素質教育的最終目的。同時，網絡英語教學也要求培養學生的信息化素養，提高學生的電腦技術水平，從而更好地獲取知識。
　　5.合理布置課后作業
　　布置課后作業也是大學英語教學的一個重要環節。為了培養學生進行自主學習，教師可以利用互聯網進行課后作業的布置，通過指定具體的相關學習網站來引導學生主動探究知識，解決學習上的困難。例如，教師可以布置一個與即將學習的課文主題相關的話題，讓學生利用各種資源去查找與該話題有關的簡短材料。還可以自己加工處理，形式不限，學生在下一次上課時進行展示表演。這樣，在訓練聽說能力的同時加強了學生之間的互動。這種形式簡單地調動了學生自主學習英語的積極性，并且對培養學生的創新意識也很有幫助。對于習題作業的布置，教師可以利用大學英語教材的配套教學光碟或者網絡上的教學資源選擇性地讓學生上機完成并且自己檢查檢測。這種新型的課后作業有較強的可操作性和趣味性，使學生對自己的學習能力有所了解，有助于其確定明確的學習目標和制定合理的學習計劃，讓學生在不知不覺中將學習的知識轉化為能力。
　　四、結束語
　　當前我國的大學英語教學正由傳統的課堂教學模式走向基于網絡的多媒體教學模式，隨著英語教學的改革，將傳統英語教學和網絡英語教學相整合，提高網絡環境下大學生英語的學習能力，是高校英語教師面臨的新挑戰。研究網絡環境下大學生英語學習能力的提高有很強的現實意義和應用價值。本課題組成員在編制《關于高等院校非英語專業本科生學習情況的調查問卷》的基礎上，通過對河北部分高校的大學英語教學現狀的調查和分析，從培養學生自主學習能力、監督與檢測學生的自主學習效果等方面找出了高校英語教學中傳統與網絡相結合時存在的主要問題，并針對這些問題提出了以上的一些建設性策略。但是，由于課題組成員水平有限，該研究還存在許多不足之處，還有待今后做進一步的深入研究。
　　參考文獻：
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