項目教學法在《鉗工技能與訓練》課中的運用

　　摘要：目前，在很多專業的實習訓練教學中，項目教學法正逐漸取代傳統教學中的教學模式而成為職業學校教師探索的新領域。文章闡述了項目教學法在《鉗工技能與訓練》課中的運用。
　　關鍵詞：項目教學法；鉗工技能；實訓教學
　　
　　鉗工技能與訓練是機械加工技術專業的主干課程，為提高課堂教學效果，在教學中采用了項目教學法，著重培養學生的識圖及制定零件的加工方案、合理選擇工量具、編寫鉗工加工工藝步驟的能力，熟練使用鉗工工具，操作臺式鉆床加工零件的能力及檢測工件的能力，本方案成為《鉗工技能與訓練》課程的一個綜合訓練模塊。
　　銼配是鉗工所要掌握的最基本的技能之一，開式四方銼配是《鉗工技能與訓練》課程的一個典型的實訓項目，是從識讀零件圖—選擇加工方案—工量具的選擇—編寫鉗工加工工藝步驟—鉗工加工—產品的測量與檢驗等生產實際的全過程。學生通過此案例的學習，能夠學會分析實際問題的方法，可掌握解決生產難題的一般過程。具體步驟為學生在實踐中發現問題、教師引導，上升到理論、補充理論內容，提供部分解決方案→學生進一步實踐，直到徹底解決問題。
　　該項目以任務（共四個）的形式搭接，目的是訓練學生運用所學知識的能yHEQf5/3MnjRN7rHmzhUnA==力，熟悉生產中的相關技術文件，達到培養學生綜合應用能力的目的。
　　該項目的設計帶有探索性和創新性，解決的方法不是唯一的，通過這種訓練方法，能夠培養學生的創新意識，讓學生在工作崗位上正確運用所學專業知識，為企業服務。
　　一、項目任務
　　1.裝配圖
　　2.項目任務
　　任務一：識讀工件圖，選擇工量具，確定加工方法。任務二：編寫鉗工加工工藝步驟。任務三：鉗工實際操作加工。任務四：產品的測量與檢驗。
　　二、項目目標
　　1.基礎素養教育目標
　?。?）德育目標：讓學生養成吃苦耐勞、樂于奉獻、節能環保的良好習慣，增強團結協作、拼搏競爭、愛崗敬業的意識。
　?。?）核心能力目標：增強學生的數學應用能力、分析問題與解決問題的能力、自我學習的能力、與人交流的能力和創新的能力。
　　2.專業素養教育目標
　?。?）專業知識目標：要求學生掌握機械制圖、公差與測量技術、金屬切削原理、金屬材料與熱處理、機械制造、鉗工工藝等相關知識。
　　（2）專業技術目標：掌握鉗工加工技術、金屬材料熱處理技術、測量技術和設備的保養與安全生產技術。
　　（3）專業能力目標：熟練地對加工零件進行鉗工加工工藝分析、編寫加工程序，熟練地操作臺式機床，掌握正確的測量和檢驗方法，具有技術創新的能力。
　　三、項目實施
　　1.工作任務分析
　　任務一：識讀工件圖，選擇工量具，確定加工方法。分析零件的材料和相關的技術要求，選擇工量具，確定鉗工加工方案。任務二：編寫鉗工加工工藝步驟。對加工工件進行鉗工加工工藝分析，確定加工工序和設計加工路線，編寫鉗工加工工藝步驟。任務三：鉗工實際操作加工。在鉗工車間里進行鉗工加工實際操作訓練，按照正確的裝夾方式進行裝夾工件一，按照加工工藝步驟對工件一進行加工；工件二以工件一為基準進行銼配。任務四：產品的測量與檢驗。在加工過程中能夠根據加工要求選擇合適的量具完成工件的尺寸測量，掌握各種加工要素的測量方法和工件形位公差的測量，保證零件的加工質量。
　　3.項目實施組織過程
　?。?）課題實施準備：相關工量具、臺虎鉗、臺鉆、砂輪機等。
　　（2）組建學習小組：把全班學生劃分成若干個學習小組，每6人一組，選出小組負責人。學習小組同學共同討論、相互協作完成每一個項目任務。
　　（3）安全教育：組織學生學習鉗工操作安全文明生產知識，臺式鉆床及砂輪機的安全操作規程，生產實習的安全保護措施，提高學生的安全生產意識和設備的維護保養知識，確保人身安全和設備安全。
　?。?）執行項目任務：由教師向各學習小組分配任務，學生通過相互討論、查閱資料、歸納分析、共同學習、團結協作完成工作任務。在教師的指導下完成零件圖的分析、工量具的選用、加工方案的確定、加工零件，對零件進行檢測，完成產品質量分析報告。對加工過程進行總結，進一步優化加工工藝，改進加工方法。
　?。?）小組總結：每位學生逐一介紹項目加工過程中的心得體會，總結成績和不足之處，整理所學知識和掌握的技能，提出疑難問題在組內共同討論解決。學習小組負責人對本組每位同學的學習情況進行點評，充分肯定同學所取得的成績，指出不足，將考核結果打分記錄，對小組中存在的疑難問題統一記錄反饋給教師。
　?。?）教師點評與總結：教師充分發揮主導作用，對學生完成的各種工藝文件和實操加工作品進行檢查評判，認真記錄學生在項目執行過程中的各項成績，匯總學生在執行項目任務中存在的疑難問題和掌握不熟練的操作技能。針對存在的問題進一步加強指導，并逐一解決。在解決問題時注重分析、歸納和啟發，注重培養學生創造性思維的培養。
　　四、項目評價
　　項目評價是一項過程評價，以促進學生的全面發展為目的，以學生完成項目的情況來評判學生學習效果。通過對學生完成工作任務的全面考核，對學生的情感、態度和行為作出全面評價。通過評價既能檢查學生專業知識的掌握情況和綜合素質的發展情況又能激發學生的積極性和競爭意識，有利于學生的全面發展。項目評價包括自評、小組間互評評價和教師評價三部分，運用多方式、多角度、多層面的評價機制能夠全面地考查學生的綜合素質。
　　五、實施體會
　　1.在完成本項目過程中，應合理使用傳統教學方法，把每個任務分解為幾個訓練目標，讓學生明確任務。
　　2.學生分組要合理搭配，利用學生之間的技術交流，同樣可以提高學生技能水平。教師可以提高加工精度，來滿足技能強的學生學習要求。
　　3.注意培養學生職業意識、質量意識和團隊合作精神。
　　4.必須以學生為中心，發揮專業教師的指導作用。作為專業教師除了能組織和管理教學，還要有項目規劃、管理和評價的能力，隨時回答學生提出的問題，為學生創設學習情景，提高學生的學習興趣。