典型工作任務(wù)引領(lǐng)下的項(xiàng)目教學(xué)法探索

　　摘要：結(jié)合江蘇省鹽城技師學(xué)院的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)功能模塊教學(xué)的實(shí)施進(jìn)行了初步的探究。
　　關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)；功能模塊；師資隊(duì)伍；設(shè)備建設(shè)；評(píng)價(jià)體系；培養(yǎng)途徑
　　
　　職業(yè)教育要堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，面向社會(huì)、面向市場(chǎng)辦學(xué)；堅(jiān)持以能力為本位，強(qiáng)化職業(yè)能力培養(yǎng)；堅(jiān)持以學(xué)生為中心，積極探索符合學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)模式和教學(xué)方法。鹽城技師學(xué)院作為全國(guó)高技能培訓(xùn)聯(lián)合委員會(huì)成員單位，2008年起與10所技工院校共同開(kāi)發(fā)了《電氣維修專業(yè)預(yù)備技師職業(yè)功能模塊課程體系》。目前該課程體系已通過(guò)專家論證由國(guó)家人力資源部頒布實(shí)施。
　　我院作為該課程體系的開(kāi)發(fā)牽頭單位，為提高職業(yè)功能模塊課程體系的開(kāi)發(fā)質(zhì)量，保證職業(yè)功能模塊課程教學(xué)順利實(shí)施，我們邊開(kāi)發(fā)邊實(shí)踐，邊總結(jié)邊提高。2009年春季學(xué)期在06級(jí)（三年級(jí)）4個(gè)技師班（119人）開(kāi)始施行電氣維修技師職業(yè)功能模塊課程體系教學(xué)。一年的教學(xué)實(shí)踐，進(jìn)行了大量有益的探索，筆者認(rèn)為要保證職業(yè)功能模塊課程體系有效運(yùn)行，應(yīng)重點(diǎn)做好以下幾方面工作：
　　一、實(shí)施職業(yè)功能模塊課程體系，必須建立一支高質(zhì)量的“一體化”師資隊(duì)伍
　　職業(yè)功能模塊課程體系打破了傳統(tǒng)的學(xué)科式課程體系，構(gòu)建了以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向、以職業(yè)能力為核心的符合職業(yè)培訓(xùn)和職業(yè)教育自身規(guī)律的課程體系。這種課程體系對(duì)教師提出了更高的要求，教師既要掌握本專業(yè)扎實(shí)理論知識(shí)，又要掌握本專業(yè)嫻熟的操作技能，還要有較豐富的企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。為了培養(yǎng)適應(yīng)這一教學(xué)體系的教師隊(duì)伍，我院采取了如下措施：一是建立一體化教師獎(jiǎng)勵(lì)制度。鼓勵(lì)教師根據(jù)自身情況進(jìn)行學(xué)歷提高和技能提升，每年開(kāi)展一次一體化教師考核評(píng)聘，對(duì)符合條件被評(píng)聘為一體化教師的人員按月發(fā)放一體化教師津貼，在職稱評(píng)聘、評(píng)優(yōu)評(píng)先等方面向一體化教師傾斜；二是開(kāi)展教師一體化教學(xué)競(jìng)賽。讓競(jìng)賽中涌現(xiàn)出的優(yōu)秀教師在全院開(kāi)設(shè)一體化示范課，通過(guò)教學(xué)競(jìng)賽和示范教學(xué)提高全體教師的一體化教學(xué)水平；三是實(shí)施“青藍(lán)結(jié)對(duì)”活動(dòng)。讓有豐富一體化教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老教師與青年教師一對(duì)一結(jié)對(duì)，通過(guò)以師帶徒的形式加快青年教師的培養(yǎng)；四是積極參加部、省人力資源管理部門(mén)組織的師資培訓(xùn)。有重點(diǎn)地選派教師到培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、高等學(xué)校和科研院所學(xué)習(xí)深造；五是建立教師下企業(yè)鍛煉制度。凡新進(jìn)教師必須到企業(yè)實(shí)習(xí)鍛煉一年，同時(shí)每年利用暑假和定崗實(shí)習(xí)期間有計(jì)劃地安排教師下企業(yè)鍛煉。此外我院還從企業(yè)引進(jìn)了一批有較強(qiáng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程技術(shù)人員，從高校引進(jìn)一批碩士研究生充實(shí)到教師隊(duì)伍。通過(guò)以上措施我院已初步建立起一支滿足職業(yè)功能模塊課程體系教學(xué)需要的師資隊(duì)伍。
　　職業(yè)功能模塊課程體系教學(xué)項(xiàng)目多，共有10個(gè)模塊55個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，每個(gè)教學(xué)項(xiàng)目知識(shí)要求和能力要求都不相同，教師不可能對(duì)每個(gè)教學(xué)模塊的每一個(gè)教學(xué)項(xiàng)目都很精通，必須進(jìn)行教學(xué)項(xiàng)目合理分工，我院采取的方法是將職業(yè)功能模塊課程中的教學(xué)項(xiàng)目按崗位能力方向分配給各個(gè)教師，在實(shí)施教學(xué)過(guò)程中實(shí)行學(xué)生交替輪換，教師相對(duì)固定。要求教師必須勝任各自承擔(dān)的教學(xué)項(xiàng)目，這樣教師就能做到學(xué)有方向、教有重點(diǎn)。例如“典型工業(yè)設(shè)備電氣控制系統(tǒng)的安裝、調(diào)試與維護(hù)”模塊中有14個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，我們將傳統(tǒng)的機(jī)床電氣控制線路安裝、調(diào)試與維護(hù)項(xiàng)目分配給一位教師，將電梯、恒壓供水控制、自動(dòng)化立體倉(cāng)庫(kù)等現(xiàn)代控制技術(shù)項(xiàng)目分配給另一位教師，實(shí)現(xiàn)了教師的優(yōu)化配置。
　　職業(yè)功能模塊課程體系在教學(xué)過(guò)程中要求以行動(dòng)為導(dǎo)向，即在教師的指導(dǎo)下由學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)結(jié)構(gòu)，形成操作技能，這一教學(xué)體系充分體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的現(xiàn)代教育理念。例如教學(xué)項(xiàng)目“單片機(jī)控制的直流脈寬調(diào)速系統(tǒng)設(shè)計(jì)、安裝與調(diào)試”，要求學(xué)生在老師的指導(dǎo)下自主確定項(xiàng)目任務(wù)，自主完成獲取信息、制定計(jì)劃、做出決定、實(shí)施計(jì)劃、檢查控制、評(píng)定反饋等各環(huán)節(jié)工作，最終完成直流脈寬調(diào)速系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、元件采購(gòu)、電路安裝與調(diào)試任務(wù)。但就目前技師學(xué)院學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況與實(shí)際能力，完全實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，完成上述工作非常困難。因?yàn)樗麄冮L(zhǎng)期接受被動(dòng)式學(xué)習(xí)，在新的教學(xué)體系實(shí)施中不善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題，很難實(shí)現(xiàn)真正意義上的“做中學(xué)”。這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中必須充分引導(dǎo)、合理組織、科學(xué)管理。教師不僅要具備專業(yè)知識(shí)和技能，還要把握實(shí)際生產(chǎn)的各個(gè)環(huán)節(jié)，解決實(shí)際生產(chǎn)中可能出現(xiàn)的各種問(wèn)題。為此2009年暑期專門(mén)安排試點(diǎn)班的專業(yè)教師深入校企合作企業(yè)，讓他們?cè)谝痪€生產(chǎn)崗位、班組長(zhǎng)管理崗位充分鍛煉，培養(yǎng)他們的生產(chǎn)實(shí)踐能力和組織與管理能力。
　　二、實(shí)施職業(yè)功能模塊課程體系，必須建設(shè)與之相適應(yīng)的教學(xué)設(shè)備設(shè)施
　　職業(yè)功能模塊課程教學(xué)體系提出“課程結(jié)構(gòu)模塊化、教學(xué)手段一體化、組織教學(xué)的項(xiàng)目化”的新思路。要實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段的一體化、組織教學(xué)的項(xiàng)目化，就必須具有先進(jìn)的與之相適應(yīng)的教學(xué)手段和設(shè)備條件。職業(yè)功能模塊課程體系中大部分教學(xué)項(xiàng)目是從典型工作任務(wù)中轉(zhuǎn)化來(lái)的，因此對(duì)教學(xué)設(shè)備設(shè)施提出了更高的要求，沒(méi)有與之相適應(yīng)的教學(xué)設(shè)備設(shè)施，職業(yè)功能模塊教學(xué)就成為無(wú)源之水、無(wú)米之炊。
　　為了滿足職業(yè)功能模塊教學(xué)的需要，我院加大了教學(xué)設(shè)備設(shè)施的投入：一是與廣東三向教學(xué)設(shè)備有限公司共同開(kāi)發(fā)機(jī)電一體化單片機(jī)實(shí)訓(xùn)裝置，該裝置可以滿足“單片機(jī)控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)、安裝與調(diào)試”課程項(xiàng)目的一體化教學(xué)；二是組織骨干教師，自主開(kāi)發(fā)了PLC、變頻器、觸摸屏網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)臺(tái)及配套仿真設(shè)備，新建電梯控制實(shí)訓(xùn)室、恒壓供水實(shí)訓(xùn)室等，基本滿足了“典型工業(yè)設(shè)備電氣控制系統(tǒng)的安裝、調(diào)試與維護(hù)”模塊教學(xué)需求；三是改造了液壓與氣動(dòng)實(shí)訓(xùn)室、直流調(diào)速實(shí)訓(xùn)室、自動(dòng)化生產(chǎn)線實(shí)訓(xùn)室。添置了液壓壓力機(jī)、平面磨床、注塑機(jī)、機(jī)械手實(shí)物以及MPS柔性生產(chǎn)線，滿足了“常用機(jī)電設(shè)備液壓與氣動(dòng)控制系統(tǒng)的安裝、調(diào)試與維護(hù)”、“直流調(diào)速系統(tǒng)的調(diào)試與維護(hù)”、“自動(dòng)化生產(chǎn)線的調(diào)試與維護(hù)”等課程項(xiàng)目的教學(xué)需求；四是新建了數(shù)控機(jī)床維修室、機(jī)床電氣控制實(shí)訓(xùn)室，滿足了“數(shù)控車床電氣維修”、“機(jī)床電氣系統(tǒng)改造”等課程項(xiàng)目的教學(xué)需求；五是為每個(gè)實(shí)訓(xùn)室配備了現(xiàn)代化的音視頻教學(xué)設(shè)備，主要包括投影機(jī)、展示臺(tái)、攝像機(jī)以及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)等，可以進(jìn)行操作過(guò)程的視頻展示，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。目前，我院的教學(xué)設(shè)備條件能夠滿足職業(yè)功能模塊課程體系的教學(xué)需要，并在實(shí)際教學(xué)中不斷完善。
　　為了培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的工作態(tài)度，形成文明的工作習(xí)慣，與企業(yè)實(shí)現(xiàn)有效對(duì)接，我院將每個(gè)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所盡可能按企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際進(jìn)行布置，引入現(xiàn)代企業(yè)6S定置管理等企業(yè)管理規(guī)范，按照企業(yè)對(duì)員工的要求實(shí)施教學(xué)管理，取得了較好的效果。
　　三、實(shí)施職業(yè)功能模塊課程體系，必須建構(gòu)完善的教學(xué)評(píng)價(jià)體系
　　職業(yè)功能模塊課程教學(xué)實(shí)施的過(guò)程是非確定的、非固定的行為過(guò)程，學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，其學(xué)習(xí)活動(dòng)是不同的，傳統(tǒng)的考試評(píng)價(jià)不適應(yīng)職業(yè)功能模塊課程教學(xué)體系，必須建構(gòu)一個(gè)完善的、多元的學(xué)生過(guò)程評(píng)價(jià)體系。
　　職業(yè)功能模塊課程評(píng)價(jià)體系分為教學(xué)任務(wù)評(píng)價(jià)、教學(xué)項(xiàng)目評(píng)價(jià)和模塊課程評(píng)價(jià)。教學(xué)任務(wù)評(píng)價(jià)和教學(xué)項(xiàng)目評(píng)價(jià)又分為小組評(píng)價(jià)、學(xué)校（企業(yè)）評(píng)價(jià)。通過(guò)評(píng)價(jià)可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。任務(wù)評(píng)價(jià)以學(xué)生形成的職業(yè)能力為依據(jù)，注重對(duì)任務(wù)實(shí)施過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)內(nèi)容包括：收集信息的質(zhì)量、計(jì)劃的可行性、完成任務(wù)的質(zhì)量、操作的技能水平、工作的態(tài)度、發(fā)現(xiàn)和處理問(wèn)題的及時(shí)性、小組統(tǒng)籌與合作能力等，涉及到態(tài)度、方法、知識(shí)、技能、合作、創(chuàng)新能力等多個(gè)方面。教學(xué)項(xiàng)目由各個(gè)教學(xué)任務(wù)組成，教學(xué)項(xiàng)目評(píng)價(jià)建立在教學(xué)任務(wù)評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，著重評(píng)價(jià)學(xué)生在完成教學(xué)項(xiàng)目的過(guò)程中展現(xiàn)出來(lái)的職業(yè)素質(zhì)、專業(yè)能力和創(chuàng)新能力，企業(yè)完成的教學(xué)項(xiàng)目應(yīng)以企業(yè)評(píng)價(jià)為主。如教學(xué)項(xiàng)目評(píng)價(jià)不及格，應(yīng)安排時(shí)間重修該項(xiàng)目，重修成績(jī)以60分計(jì)入。各個(gè)教學(xué)項(xiàng)目的評(píng)價(jià)結(jié)果乘以其考核權(quán)重累加后即為該課程模塊的成績(jī)，記入學(xué)生成績(jī)檔案。
　　
　　四、實(shí)施職業(yè)功能模塊課程體系，必須開(kāi)辟校企合作的培養(yǎng)途徑
　　職業(yè)功能模塊課程體系植根于企業(yè)，與企業(yè)有著天然的聯(lián)系，實(shí)施教學(xué)必須走校企合作的道路。一是職業(yè)功能模塊課程的教學(xué)任務(wù)是由企業(yè)的崗位工作任務(wù)轉(zhuǎn)換過(guò)來(lái)的，只有結(jié)合企業(yè)實(shí)際，課堂教學(xué)才能真正體現(xiàn)其價(jià)值；二是由于學(xué)校或多或少地受到設(shè)備條件制約，綜合實(shí)踐性較強(qiáng)的教學(xué)項(xiàng)目要充分發(fā)揮企業(yè)的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)校企合作來(lái)完成；三是職業(yè)教育必須實(shí)現(xiàn)按需辦學(xué)，滿足企業(yè)的需要是學(xué)校教育追求的目標(biāo)，校企合作共同培養(yǎng)是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的捷徑。
　　在校企合作方面我院推行“隨走制”，讓課堂進(jìn)車間。針對(duì)企業(yè)急需用人的實(shí)際，在學(xué)校完成主要課程模塊教學(xué)后，選擇條件較好的企業(yè)，大膽探索了“隨走制”，讓課堂銜接車間，實(shí)施半工半讀，工學(xué)交替。一方面，教學(xué)任務(wù)“隨著企業(yè)走”，教學(xué)計(jì)劃與生產(chǎn)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，教學(xué)任務(wù)直接聯(lián)系崗位工作任務(wù)，讓學(xué)生在學(xué)中干，干中學(xué)，在兩者緊密結(jié)合過(guò)程中完成必修的教學(xué)項(xiàng)目。另一方面，任課教師“隨著學(xué)生走”。實(shí)施現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)和指導(dǎo)，組織學(xué)生管理，與企業(yè)工程技術(shù)人員共同完成教學(xué)任務(wù)，讓企業(yè)參與學(xué)生評(píng)價(jià)。目前我院電氣維修專業(yè)已與鹽城機(jī)床廠，鹽城長(zhǎng)虹涂裝等企業(yè)緊密合作。通過(guò)校企合作，“機(jī)床電氣維修”、“機(jī)床電氣控制系統(tǒng)改造”等教學(xué)項(xiàng)目得到進(jìn)一步充實(shí)和提高。校企合作為加快學(xué)生技師成長(zhǎng)拓展了空間，創(chuàng)造了條件。
　　五、實(shí)施職業(yè)功能模塊課程教學(xué)的幾點(diǎn)建議
　　1.職業(yè)功能模塊課程體系雖開(kāi)發(fā)于2008年，但由于電氣控制技術(shù)發(fā)展迅速，新技術(shù)、新工藝日新月異，一些設(shè)備的控制技術(shù)已經(jīng)發(fā)生較大改變，例如“電梯控制技術(shù)”教學(xué)項(xiàng)目中電梯2008年采用PLC、變頻器控制，但現(xiàn)在大都已采用微型計(jì)算機(jī)控制技術(shù)，因此建議在實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中要根據(jù)當(dāng)前技術(shù)發(fā)展情況及趨勢(shì)及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，充實(shí)“四新”知識(shí)，使培養(yǎng)的學(xué)生能適應(yīng)電氣技術(shù)的發(fā)展。
　　2.過(guò)程考核評(píng)價(jià)體系能全面反應(yīng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，但在具體實(shí)施過(guò)程中，由于評(píng)價(jià)內(nèi)容比較多，需要通過(guò)觀察取證的考核點(diǎn)也比較多，評(píng)價(jià)的操作難度較大，量化指標(biāo)難以確定，因此還要進(jìn)一步探索與尋求科學(xué)的評(píng)價(jià)方法和手段。
　　3.教學(xué)項(xiàng)目中任務(wù)設(shè)置不盡合理。經(jīng)過(guò)實(shí)踐教學(xué)發(fā)現(xiàn)，部分教學(xué)項(xiàng)目的任務(wù)分解不合理，存在個(gè)別任務(wù)內(nèi)容過(guò)大、知識(shí)和技能容量多的問(wèn)題，還需要進(jìn)一步進(jìn)行優(yōu)化設(shè)置。
　　4.現(xiàn)在大部分技師學(xué)院技師（預(yù)備技師）班的生源為高中生，采用4年一貫制的教學(xué)模式。我們現(xiàn)行開(kāi)發(fā)的職業(yè)功能模塊課程體系的生源為高級(jí)工起點(diǎn)，適用于一般學(xué)校技師（預(yù)備技師）班的三、四年級(jí)教學(xué)，因此建議開(kāi)發(fā)四年一貫制2+2模式的技師（預(yù)備技師）職業(yè)功能模塊課程體系。
　　通過(guò)實(shí)踐，與傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)體系比較，職業(yè)功能模塊課程體系滲透了以學(xué)生為本位的思想，充分考慮到學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)崗位需要的關(guān)鍵能力、職業(yè)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成，這些能力和素質(zhì)為學(xué)生職業(yè)的持續(xù)發(fā)展和終身學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。