淺談初中數學后進生學習心理的轉化

　　數學學習心理問題是指影響、制約、阻礙中學生積極主動和持久有效地學習數學知識，訓練創造性思維，發展智力，培養數學自學能力和自學習慣的一種心理狀態，也即中學生在數學學習過程中因“困惑”“曲解”或“誤會”而產生的一種心理現象。這種心理狀態常以不同形式表現出來，常見的提法有依賴心理、急躁心理、定式心理、偏重結論心理、自卑心理、自諒心理、焦慮心理、恐懼心理、厭學、懶惰、興趣偏頗、逆反心理。防止學生產生學習心理問題可大量減少學習困難學生，對這部分學生的轉化很有意義。
　　一、初中數學后進生學習心理的成因
　　1. 數學學習過程中缺少成功的體驗
　　在初中，為了提高中考升學率，試題的靈活性、難度略高于現行教材，導致許多在小學階段成績優異的學生漸漸淪為數學后進生且附帶形成了不少數學學習上的心理問題，其原因就在于數學后進生數學成績長期不能滿足自己的期望，形成自卑心理，并形成惡性循環。
　　2. 對數學價值認識不足
　　初中數學內容較小學多，難度增大，系統性與邏輯性較強，特別是學習內容的說理較難理解和掌握，需要主動地學習才能學好初中數學。有的數學后進生在數學學習上雖下了工夫，結果卻不盡如人意，他們就會否定自己數學學習能力，出現相應數學學習上的心理問題。
　　 3. 歸因不客觀，不能正確評價自己
　　初中生心理發育和發展相當不成熟，雖然在認識、情感、意志上都有一定的發展，但他們對自我的觀察、分析、評價、體驗還處于一種不穩定的狀態，這就r5RF33G8Jbl2t5hH0oiGZA==造成了不少知識缺漏，將為后續學習造成困難，繼續下去，必會挫傷自尊，會引發相應學習上的心理問題。
　　4. 家庭缺少溝通
　　通過筆者多年家訪了解，發現存在數學學習心理問題的學生，父母的教育方法、態度普遍存在較嚴重的問題。他們心中認為自己給子女已經提供了比自己學生時代優越得多的生活學習條件，卻不能對孩子學習生活上遇到的困難給予及時幫助指導與支持。家長與孩子之間已不可能正常溝通，存在一定的障礙。
　　二、初中數學后進生學習心理的轉化
　　1. 以情動人，用愛心感染學生
　　大多數后進生的自尊心是很脆弱的，他們非常渴望教師對他們“以誠相待”，不歧視、不諷刺、不打擊、不揭短。我班學生張小陽，初中入學時數學摸底考成績只有20多分，上數學課時不是玩手機就是趴在桌子上睡覺。在觀察了一段時間后，我和他在操場邊進行了一次深談，了解到他小學一二年級的時候還曾任數學科代表，只是后來因為受到教師的不公平對待心懷不滿，才逐漸淪為學校聞名的“頭痛生”、后進生。在了解了他的情況后，我向他表態：如果你碰到不懂的問題，我可以課后輔導你。還跟他約定每周都抽時間好好聊聊，交談的內容大至國際大事，小至班里的情況，無所不包。就這樣，一顆曾經放棄數學的心重新得到了依靠。他的成績突飛猛進，從初一時排在班里40多名躍到初三時排在班里15名左右的位置。從這件事中，我明白到在轉化學習后進生中要獻出愛心，縮短師生之間的距離，讓學生感到老師是他們的朋友。
　　2. 鼓勵后進學生，增強學習信心
　　在教學中，教師對后進生應一切從愛出發，對學生動之以情，曉之以理，導之以行。自覺克服嫌棄、厭煩的態度與做法，主動接近，平等相待，真誠幫助，及時表揚，尋找他們身上的閃光點，使他們也能享受到成就感，消除他們對老師的畏懼和仇視心理，主動傾吐自己的心里話，接受老師的教育和幫助，排除厭學焦慮、自卑等障礙。如一次課堂上，后進生胡文特別用心，看到別的學生在黑板上板演時，眼神是渴望而羨慕的，手欲舉而不敢，我便讓他上來板演。隨后，我表揚了他積極參與學習的精神，又肯定了他解題的合理性。該生受到了很大的鼓勵，學習進步很快。此外，教師還可以結合教材講述古今中外學者刻苦成才的故事，激勵學生克服困難的信心，培養學生的意志。
　　3. 改變教學方法，充分調動學生學習的積極性
　　教是手段，學是目的，為了達到預期的教學效果，注重教學方法是十分必要的。例如在講“有理數”時，就采用了“引導、類比、發現法”。我首先引導學生回憶在小學里學過的那些數，接著講數的發展史，讓學生明白小學里所學的自然數、分數來源于實際生活，進一步舉例說明為了表示具有相反意義的量，將數擴充到有理數的適用性和必要性。
　　4. 聯系家長，架起溝通的橋梁
　　家訪，不僅讓教師了解后進生在家的數學學習情況、學習時間以及家庭學習環境等，也可以了解后進生家長對其子女的學習教育觀、學習重視度。通過家校聯系，可以讓家長知道，其子女（后進生）數學課的進步，不僅僅是成績的提升，更重要的是學習方法的掌握、學習能力的培養。通過家校聯系，教師可以具體指導家長如何教育其子女，從而形成學校、家庭一體化的全方位教育立體空間，同時也可從側面提高后進生的學習自信心和積極性。
　　
　　參考文獻：
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