讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中自主探究

　　數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生積極地進(jìn)行數(shù)學(xué)實踐活動，應(yīng)用已有知識自主探索，發(fā)展創(chuàng)新能力。筆者認(rèn)為，教師要更新教育觀念，主動轉(zhuǎn)換角色，自覺適應(yīng)課改需要，教學(xué)中著重引導(dǎo)學(xué)生主動參與，自主探索。在教學(xué)中，可從以下幾個方面努力。
　　一、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)探究欲望
　　在人的心靈深處，都希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而兒童的精神世界中這種需要特別強(qiáng)烈。在學(xué)習(xí)過程中，我們要創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生主動探索，引導(dǎo)學(xué)生對生活問題進(jìn)行探究，進(jìn)而誘發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。
　　如在教學(xué)“正反比例應(yīng)用”一課時，我把學(xué)生帶到操場上，請3名同學(xué)分別組織全班其余36名同學(xué)進(jìn)行隊列訓(xùn)練（不能重復(fù)）。在活動中學(xué)生發(fā)現(xiàn)，每行站的人數(shù)和行數(shù)成反比例關(guān)系，并利用這一關(guān)系快速解答了教師指令下的隊行每行人數(shù)。這種室外活動的情境，能引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到解決具體的實際問題的情境之中，與只讓學(xué)生坐在課堂上聽教師說教的效果是不可比擬的。
　　二、自主合作，掌握探究方法
　　學(xué)生知識的掌握需要經(jīng)過一個內(nèi)化的過程，所以教學(xué)時應(yīng)提供充足的機(jī)會讓學(xué)生去交流，使學(xué)生通過互相討論、互相啟發(fā)、互相幫助去探討知識間的內(nèi)在規(guī)律，解決實際問題。
　　如執(zhí)教“長方形周長的計算”一課，可以在教學(xué)前先讓學(xué)生到籃球場走一圈，弄清什么是球場的周長，再讓學(xué)生分組用卷尺測量球場四周的結(jié)果：他們有的是：長+寬+長+寬，有的是：長×2+寬×2，還有的是（長+寬）×2，但結(jié)果都是一樣的。這時教師再引導(dǎo)學(xué)生討論哪種方法最簡便。教師不是把現(xiàn)在的結(jié)論告訴學(xué)生，而是引導(dǎo)學(xué)生在組內(nèi)大膽發(fā)表自己的見解，學(xué)會與他人協(xié)作探究。這樣，學(xué)生在合作探究中有所發(fā)現(xiàn)、有所疑問，會促進(jìn)他們不斷去探究知識間的內(nèi)在聯(lián)系。
　　三、挖掘資源，留足探究空間
　　教師應(yīng)盡可能地采用多種教學(xué)形式，挖掘教材內(nèi)容，為全體學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究的時間和空間。如在學(xué)生學(xué)習(xí)“找規(guī)律”之后，布置這樣的作業(yè)：
　　師：在生活中，按規(guī)律排列的東西還真不少！那么，讓我們用今天學(xué)到的知識一起來打扮教室好嗎？
　　師：老師這里準(zhǔn)備了彩帶、彩旗、小動物和美麗的小星星，每個小組先商量一下你們想用什么材料來打扮教室，再由小組長上來領(lǐng)取東西。要求用今天我們學(xué)的知識按規(guī)律來擺放這些東西！
　　……
　　師：好，開始。
　　(每個小組先商量，再由組長上講臺領(lǐng)取東西，然后開始以4人小組為單位，按規(guī)律擺放東西，打扮教室)
　　師：教室漂亮嗎？(漂亮)好，那么大家互相參觀一下，說說其他組的規(guī)律，或是提一些更好的建議。
　　(學(xué)生參觀，相互說規(guī)律提建議)
　　四、聯(lián)系生活，加強(qiáng)探究體驗
　　《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“初步學(xué)會運用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實社會，去解決日常生活中和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問題，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。”因此，我們在教學(xué)中要從生活實際出發(fā)，在生活中學(xué)數(shù)學(xué)。
　　例如在教學(xué)“認(rèn)識物體和圖形”時，教師可選取學(xué)生熟悉的物體，如小皮球、乒乓球、積木、牙膏盒等，把它們放在一個袋子里，4人一袋，問學(xué)生想不想知道里面裝了些什么？這樣一來，既抓住了學(xué)生的好奇心，又能使學(xué)生迅速進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。當(dāng)學(xué)生倒出袋子里的東西后，教師利用學(xué)生好玩好動的天性，再次問學(xué)生：“你們看一看，再摸一摸，會發(fā)現(xiàn)什么？”這樣，會進(jìn)一步激起學(xué)生的熱情，從而達(dá)到了使學(xué)生真正地參與到學(xué)習(xí)中的目的。
　　總之，在探究性的課堂教學(xué)中，我們必須牢固地確立以學(xué)生為中心的教育主體現(xiàn)，以學(xué)生能力發(fā)展為重點的教育質(zhì)量觀，以完善學(xué)生人格為目標(biāo)的教育價值觀，尊重學(xué)生的個體差異，發(fā)展學(xué)生的潛能。
　　
　　（灌南縣張店小學(xué)）