巧妙利用課程資

　　摘要：《語文課程標準》指出：“語文教師應高度重視課程資源的開發與利用……多方面提高學生的語文能力。”本文主要從巧用本地資源、熱點資源、教師資源、學生資源、意外事件資源等方面闡述了語文教師對于課程資源的開發和利用。
　　關鍵詞：巧妙利用；課程資源；語文課堂
　　
　　 一、巧用本地資源，激發學生興趣
　　教育家夸美紐斯說過：“提供一種既令人愉快又有用的東西，當學生們思想經過這樣的準備之后，他們就會以極大的注意力去學習。”這份“準備”首先是在情感和興趣上的。
　　上《鳥的天堂》之前，教師自我介紹后與學生交流：“早就聽說湯市很有名，第一樣就是號稱九十九道彎的盤山公路，袁老師來的時候親自數了一下，真是名副其實啊。還有哪些有名呢？我們湯市學校的小朋友最清楚了。誰愿意介紹給老師？”
　　學生聽后，興致勃勃地介紹起來：
　　生：我們湯市的狗腦貢茶最有名，還得了省級金獎哩！
　　師：老師剛才喝了一杯，真是甜到心底去了，那一定是你介紹的狗腦貢茶！
　　生：我們湯市的湯也很有名，我們湯市鄉的名字就是因為這個而來的。
　　師（故作驚奇）：哦？“湯”是什么東西？我怎么沒聽過呢？
　　生(大笑，爭相答)：“湯”，就是溫泉，我們這里有好多的“湯”，我們經常去“洗湯”。
　　師：哦，明白了，湯市鄉就是溫泉之鄉，多么誘人的名字，老師都想去“洗湯”了。
　　……
　　師：聽了你們的介紹，老師感到湯市真是一個美麗神奇的地方。不過我覺得最美的還是我們湯市的小朋友，能說會道，活潑可愛。老師相信在后面的學習中你們會有更好的表現。有信心嗎？
　　學生異口同聲：“有！”
　　在這一課例中，教師在課前巧妙地利用了當地資源與學生進行交流，融洽了師生情感，激發了學生的興趣，達到了“未成曲調先有情”的境界。
　　二、巧用熱點資源，創設情感氛圍
　　世界上每年總要發生一些重大事件，它們就是社會的熱點和焦點。汶川大地震發生后不久，張老師上《秋天的懷念》一課，導入新課時向學生講述了地震中一個感人的母愛故事：一個年輕而美麗的年輕母親雙膝跪地弓身護住自己才有幾個月大的心愛女兒，以死的代價換取女兒生的機會。女兒得救了，她自己卻永遠關閉了生命的天窗。救援隊員在被救小女孩的身上的手機中發現一條未發出的愛的短信：“親愛的寶貝，如果你能活著，一定要記住，媽媽愛你。”這個故事里蘊藏的悲傷情感以及偉大的母愛深深感動了學生，也為后面學生感悟文中母子之間深沉的愛作了情感上的鋪墊。
　　像這類社會熱點資源，巧妙地開發和利用它，可以使教學更貼近生活、更為生動、更為人性，從而使語文課堂綻放出動人心弦的魅力。
　　三、巧用教師資源，加深理解感悟
　　教師擁有的知識、練就的本領以及生活閱歷等，都是重要的教學資源。教學《丑小鴨》時，教師讓學生根據書本上的描寫，說說丑小鴨以及它后來長成白天鵝的樣子，隨著學生的講述，教師刷刷幾筆就勾畫出了 “丑小鴨”和“白天鵝”。看著黑板上栩栩如生的形象，學生們情不自禁地發出了贊嘆聲，對丑小鴨的“丑”和它長成白天鵝以后的“美”有了更深刻的印象。
　　于永正老師曾說：“教師要愛好廣泛，在教學中可適當地露一手，能露幾手就更好。”因此，教師要注意豐富閱歷，錘煉本領，在教學中“露”出教師的精彩，成就魅力課堂。
　　四、巧用學生資源，引導思維深化
　　學生是一個巨大的資源寶庫，他們豐富的知識信息，獨到的情感體驗、個性化的思維方法、多樣化的探索成果、課堂中的動態生成等，都是可以利用的課程資源。如教學《華南虎》時，一個學生把“一道一道溝壑”誤讀成了“一道溝壑”，教師敏銳地捕捉到了其中的價值，于是便抓住這一即時出現的教學資源，引導學生比較“一道”與“一道一道”的不同表達效果，想象華南虎“用血淋淋的爪子”在“灰灰的水泥墻上”劃出“一道一道溝壑”的畫面，體會華南虎一次又一次的不屈抗爭，再讓學生將自己的體會通過感情朗讀表達出來，使華南虎頑強不屈的形象深深地刻在了學生的腦海中。
　　課堂教學是一個動態生成的過程，再好的預設也無法預知課堂教學中的全部細節。我們不僅需要在課前精心預設，更需要關注課堂上的動態生成。要充分利用學生的獨特感悟、個性化的見解、有價值的提問乃至學生出現的錯誤和奇談怪論等資源，將學生的思維引向深入。
　　五、巧用意外資源，生成無限精彩
　　蘇霍姆林斯基說：“教育的技巧并不在于能預見到課的所有細節，而在于根據當時的具體情況，巧妙地在學生不知不覺中作出相應的變動。”在課堂教學中，經常會出現各種各樣的“意外”事件，如果教師能夠巧妙地加以運用，會取得意想不到的效果。如上《鳥的天堂》時，一學生正在有感情地朗讀課文。突然，教室里飛進了一只小鳥，學生們立刻騷動起來。片刻，教師靈機一動說：“這位同學把課文讀得有聲有色，向我們展示了一派眾鳥紛飛、熱鬧歡騰的壯觀景象，你們看，連這只小鳥都被吸引過來了，它以為教室里真的是同伴們在飛舞歡叫呢！ (生大笑)同學們，讓我們都來有感情地讀一讀，可以邊讀邊模仿鳥的動作，還可以學學鳥的叫聲。”于是學生的注意力又集中到了課堂上，他們爭先恐后地朗讀著、興致勃勃地表演著……
　　是什么給這堂課增添了魅力？是教師對那位不速之客——小鳥的巧妙利用！教師通過充滿情趣的評價語，將課堂中發生的意外事件，巧妙地轉變為課程資源，真可謂化腐朽為神奇。
　　因此，對于課堂中出現的意外事件，我們教師要能夠敏銳地捕捉到其中可利用的因素，巧妙引導，讓語文課堂因“意外”生成而精彩。
　　著名雕塑家羅丹告訴我們：“美是到處都有的。對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現。”課程資源也是如此，我們所缺少的是發現資源的眼睛、利用資源的大腦。只要我們教師能用心去開發身邊現有的各種資源，巧妙地利用到課堂教學中來，我們的語文課堂就一定會魅力四射！
　　
　　（資興市教師進修學校）