幫助那些最需要幫助的

　　最近讀到一則小故事，故事的內(nèi)容是這樣的：
　　智者廣收天下門徒，聚有百余人。每天智者都教他們修身養(yǎng)性，習(xí)文練武。弟子們珍惜難得的教育機(jī)會，大多刻苦研習(xí)，虛心請教。只有一個人不服管教，卻只知道吃喝玩樂。幾年之后，弟子們幾乎都掌握了一技之長，聲明遠(yuǎn)播。而那個冥頑不靈者依然渾渾噩噩，還整日里招惹是非，并攪擾師兄師弟們的學(xué)業(yè)。
　　弟子們終于忍無可忍地一齊來找智者：“老師啊，請您開除那個壞蛋吧！”“不行，我得收留他！”弟子們怒火中燒了：“您要是仍把那個壞蛋留在這里，我們可要集體離開了。”智者無可奈何，卻仍強(qiáng)硬地堅持自己的態(tài)度。幾天后，弟子們只得戀戀不舍地紛紛離去。十幾年后，最頑劣的弟子終于修成正果。
　　智者很清楚：有一百只羊走失了一只，牧羊人到處尋找的不正是那走失的一只嗎？智者的智慧在于他幫助那最需要幫助的。
　　“幫助那些最需要幫助的”，說得多好啊！“師者，所以傳道授業(yè)解惑也。”作為教師是不是也應(yīng)該幫助那些最需要幫助的人呢？我想答案是不言而喻的。
　　那么，對于教師來說，哪些人我們要幫助呢？從不同的角度，也許可以得出不同的“最需要幫助的人”。
　　有的學(xué)生成績很低，這些學(xué)生需要幫助；有些學(xué)生本來應(yīng)該拿高分的，可卻沒考好，這些學(xué)生需要幫助；有些學(xué)生很有希望考上名牌大學(xué)，這些學(xué)生需要幫助；有些學(xué)生上課不遵守紀(jì)律，甚至影響其他同學(xué)學(xué)習(xí)，這些學(xué)生需要幫助；有些學(xué)生作業(yè)完成得不好，有時甚至不完成作業(yè)，這些學(xué)生需要幫助；有些學(xué)生思想有了波動，這些學(xué)生需要幫助。對于這些需要幫助的學(xué)生，不同的教師可能會選出不同的“最需要幫助的學(xué)生”。
　　我想，要弄清哪些學(xué)生是最需要幫助的，首先得弄清教師的職責(zé)是什么，教師最應(yīng)該做的是什么。
　　教師要教書育人，這是教師的職責(zé)。“教書”就是向?qū)W生傳授知識、學(xué)問。“育人”就是培育學(xué)生，使之成“人”，成為健全的人。
　　從教師的這一職責(zé)，我們不難得出教師最應(yīng)該做的是“育人”，將學(xué)生培養(yǎng)成健全的人。
　　那么，何謂“健全”呢？我不想給它作出一個多么全面的解釋。我認(rèn)為一個健全的人應(yīng)該具有以下“四心”，即愛心、良心、自信心、上進(jìn)心。如果這“四心”中有任何一者缺失，我想這個人都是不健全的。這樣的學(xué)生就是那“走失的羊”，是最需要我們幫助的。
　　反觀我們的教育行為，我們是在幫助那些最需要幫助的學(xué)生嗎？對于最需要幫助的學(xué)生，我們幫助得夠嗎？有沒有哪些行為正在使學(xué)生越來越不健全呢？
　　前幾天，我讀了一篇文章，題目叫做《再沉重的翅膀也要飛翔》。文章的開篇引了兩位中學(xué)教師的話：“‘我就是要把你們培養(yǎng)成做題機(jī)器！’一位中學(xué)化學(xué)教師神情激昂地說。”“‘你們就是要做題、學(xué)語法，至于口語、會話能力等先放到一邊去！’一位中學(xué)英語教師在課堂上拋出這樣擲地有聲的一句。”這些話讓人覺得尤為刺耳，尤為痛心。試想，“做題機(jī)器”如果沒有了愛心、良心，能算一個健全的人嗎？將來走出校門后，能有益于社會嗎？能有益于他(她)自身的發(fā)展嗎？如果無益于社會，甚至是有害于社會，那么學(xué)校、教師給他(她)的教育就是失敗的教育、有害的教育。表面上看來的確將“機(jī)器”送入了高一等的學(xué)校，甚至是重點(diǎn)學(xué)校，但歸根結(jié)底是把學(xué)生害了，把社會害了。
　　為什么會這樣呢？原因可能是多方面的，但有一點(diǎn)是可以肯定的：教師是不會有意害學(xué)生的。那為什么會這樣呢？我想是選拔人才的方式在作祟吧！不是只有高分（絕大多數(shù)情況下）才能考上理想的上一級學(xué)校嗎？怎么得高分呢？成為“做題機(jī)器”吧！
　　其實(shí)，教師又何嘗不是很悲哀呢？教師是不是也成了或正在成為“教書機(jī)器”呢？
　　美國演講家雷斯·伯朗說：“向月亮射擊，即使不能瞄到月亮，也會射到某一顆星。”愿這句話能成為我們所有教師的奮斗目標(biāo)。
　　
　　 （巴彥縣康莊中學(xué)）