淺談多元化音樂(lè)欣賞教學(xué)所要求的教師素質(zhì)

　　摘 要：音樂(lè)欣賞教學(xué)是現(xiàn)在中學(xué)音樂(lè)課教學(xué)的內(nèi)容之一。怎樣更好地開(kāi)展音樂(lè)欣賞教學(xué)，是許多音樂(lè)教師所共同關(guān)注的問(wèn)題。本文從教師素質(zhì)方面就開(kāi)展多元化音樂(lè)欣賞教學(xué)作了一些粗淺的探討。
　　關(guān)鍵詞：多元化；音樂(lè)欣賞；教師素質(zhì)
　　
　　教師的素質(zhì)是一個(gè)全方位的問(wèn)題，不可或缺地包括師德、專業(yè)素質(zhì)和工作方法等多方面，作為一名教師，這幾方面自然是缺一不可的，尤其是師德方面更是每一位教師都應(yīng)具備的起碼素質(zhì)。作為音樂(lè)教師，一般一周只有一兩節(jié)課的時(shí)間與學(xué)生接觸，如何在短暫的時(shí)間內(nèi)培養(yǎng)師生情感，并進(jìn)而培養(yǎng)起其學(xué)科興趣，比起語(yǔ)、數(shù)、外等學(xué)科教師來(lái)，音樂(lè)教師的難度就要大得多，這就要求音樂(lè)教師必須提高自身的音樂(lè)文化素質(zhì)。而多元化音樂(lè)欣賞學(xué)習(xí)具有題材廣、體裁多、容量大、方法靈活的特點(diǎn)，它寓知識(shí)于音樂(lè)，在開(kāi)闊學(xué)生音樂(lè)視野上可以發(fā)揮巨大作用。音樂(lè)與其他學(xué)科有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。欣賞音樂(lè)作品，必然涉及政治、經(jīng)濟(jì)、歷史、地理、自然知識(shí)、風(fēng)土人情等的方方面面，還要接觸各歷史時(shí)期、各文化圈及許多題材、體裁、風(fēng)格、形式等?？梢哉f(shuō)，音樂(lè)是一部包羅萬(wàn)象的“小百科全書(shū)”，通過(guò)欣賞音樂(lè)可以拓寬學(xué)生的知識(shí)面，增長(zhǎng)知識(shí)，開(kāi)發(fā)智力。要實(shí)施多元化音樂(lè)欣賞教學(xué)，并不是簡(jiǎn)單的教師播放音樂(lè)，學(xué)生盲目地欣賞，它是一個(gè)復(fù)雜的教學(xué)過(guò)程。因此，在實(shí)施多元化音樂(lè)欣賞教學(xué)的時(shí)候，音樂(lè)教師一定要具備以下幾方面的素質(zhì)：
　　 1. 具備廣博的文化知識(shí)修養(yǎng)
　　作為一名教師，與學(xué)生最直接、最經(jīng)常的接觸和交流是課堂教學(xué)，而課堂教學(xué)恰恰是最具有明顯的學(xué)科性和專業(yè)性的。一些被學(xué)生反映有些教師“不會(huì)教書(shū)”或“教得不好”，其中有一部分原因就是專業(yè)和文化知識(shí)不過(guò)關(guān)，只會(huì)憑課本和教參“照本宣科”，既無(wú)合理的教材處理又無(wú)深入淺出的教材分析，一旦學(xué)生進(jìn)一步提出問(wèn)題或涉及學(xué)科新成就和較深層次的問(wèn)題，就只好“顧左右而言他”，久而久之，在學(xué)生中就失去了威信和信任。況且在當(dāng)前社會(huì)多元化的影響下，學(xué)科的多元化趨勢(shì)也在加強(qiáng)，各學(xué)科之間的聯(lián)系越來(lái)越密不可分。《全日制義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確提出了要認(rèn)識(shí)音樂(lè)與姊妹藝術(shù)的聯(lián)系，感知不同藝術(shù)門(mén)類(lèi)的主要表現(xiàn)手段和藝術(shù)形式特征，了解音樂(lè)與藝術(shù)之外的其他學(xué)科的聯(lián)系。
　　通過(guò)音樂(lè)與繪畫(huà)的融合教學(xué)，學(xué)生了解了繪畫(huà)是給人看的，卻可以使人聽(tīng)到音樂(lè)流動(dòng)的音響；音樂(lè)是給人聽(tīng)的，也可令人在視覺(jué)中看到形象的畫(huà)面。音樂(lè)是流動(dòng)的時(shí)間藝術(shù)，繪畫(huà)是凝固的空間藝術(shù)，但它們有著共同的性質(zhì)——最終歸于人的大腦之中，使人們?cè)诟惺苤幸鹚季S想象。優(yōu)秀的繪畫(huà)作品能給人以美的享受，從畫(huà)面的色彩，線條、結(jié)構(gòu)中感受到音樂(lè)的韻律和節(jié)奏，使人產(chǎn)生豐富的聯(lián)想。優(yōu)秀的音樂(lè)作品同時(shí)也是一幅美麗的畫(huà)，而這幅畫(huà)是一幅用音符當(dāng)色彩、旋律作線條所繪出的只能用聽(tīng)覺(jué)去觀看的心靈之畫(huà)。在課堂教學(xué)中，通過(guò)教師的引導(dǎo)，能使學(xué)生對(duì)音樂(lè)與繪畫(huà)之間的關(guān)系產(chǎn)生好奇心與探究愿望，初步感受、理解音樂(lè)與繪畫(huà)的個(gè)性與共性；能使學(xué)生嘗試用繪畫(huà)來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)，達(dá)到一種情感上的、認(rèn)識(shí)上的、實(shí)踐上的目標(biāo)。學(xué)生在感受、體驗(yàn)、探討的過(guò)程當(dāng)中，拓寬了藝術(shù)視野與審美空間，有利于提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)。
　　 2. 應(yīng)具備豐富的音樂(lè)審美經(jīng)驗(yàn)
　　實(shí)施多元化音樂(lè)欣賞教學(xué)，音樂(lè)教師得在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，拓展學(xué)生的藝術(shù)視野，豐富他們的想象力，幫助他們用多種方式、多種角度深入地感受音樂(lè)，全面地理解音樂(lè)，提高學(xué)生的音樂(lè)審美能力，進(jìn)而幫助他們建立起更為豐富的、也互相關(guān)聯(lián)的總體藝術(shù)素養(yǎng)，并用以影響他們的人生實(shí)踐。這樣必然要求音樂(lè)教師首先具有豐富廣博的、既有專門(mén)化的，又有盡可能全面的藝術(shù)審美經(jīng)驗(yàn)和宏遠(yuǎn)的美育意識(shí)。
　　(1)音樂(lè)音響經(jīng)驗(yàn)的積累。音樂(lè)藝術(shù)是以具有物質(zhì)屬性的音響材料作為建構(gòu)對(duì)象的，作為音樂(lè)教師應(yīng)當(dāng)對(duì)作為音樂(lè)思維對(duì)象的各級(jí)音響材料，即作為基本音響元素的單一素材（樂(lè)音、節(jié)奏、和弦、音色）和復(fù)合素材（音樂(lè)織體），以及這種經(jīng)組織過(guò)的音響形態(tài)所呈現(xiàn)出來(lái)的音響特征與總體風(fēng)格有起碼的感性經(jīng)驗(yàn)。
　　(2)音樂(lè)理論與專業(yè)知識(shí)技能經(jīng)驗(yàn)的積累。音樂(lè)教師在實(shí)施多元化音樂(lè)欣賞教學(xué)當(dāng)中必須具備扎實(shí)的音樂(lè)理論知識(shí)和技能、技巧。音樂(lè)教師的主體性知識(shí)和技能，應(yīng)該是音樂(lè)的專業(yè)知識(shí)體系和專業(yè)技能。
　　3. 應(yīng)具有廣泛的興趣愛(ài)好
　　一個(gè)有著廣泛的興趣和愛(ài)好的人在人際交往中無(wú)疑是受到歡迎的，在教學(xué)過(guò)程中也是如此。由于年齡的原因，學(xué)生的求知欲是很強(qiáng)的，這種求知欲并不滿足于在課堂中所學(xué)到的書(shū)本上的知識(shí)，在文學(xué)、軍事、體育甚至社會(huì)學(xué)方面的所有知識(shí)和技能，都會(huì)引起他們濃厚的興趣。雖然我們?cè)谝魳?lè)欣賞課的教學(xué)任務(wù)中可以沒(méi)有這些內(nèi)容，但多元化音樂(lè)欣賞教學(xué)的包容性極強(qiáng)，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)以適當(dāng)?shù)姆绞皆谡n堂上讓學(xué)生接觸一些書(shū)本以外的知識(shí)，無(wú)疑會(huì)使學(xué)生興趣提高。
　　總之，實(shí)施多元化音樂(lè)欣賞教學(xué)，音樂(lè)教師首先必須更新音樂(lè)教育教學(xué)觀念，樹(shù)立以人為邏輯起點(diǎn)、以人的持續(xù)發(fā)展為實(shí)踐歸宿的服務(wù)宗旨，為學(xué)生個(gè)性的表現(xiàn)、思想的解放營(yíng)造充足的心理空間，構(gòu)建民主的課堂氣氛。
　　
　　 （江蘇省鹽南中等專業(yè)學(xué)校）