《新課程標(biāo)準(zhǔn)》下的體育課教學(xué)設(shè)計思路創(chuàng)新

　　《新課程標(biāo)準(zhǔn)》與過去的教學(xué)大綱有諸多質(zhì)的不同，從理論到結(jié)構(gòu)都給我們耳目一新之感。它不再包括教學(xué)重點、難點以及課時的安排，只提出原則性的教學(xué)和評價意見。它不僅為我們提出了過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維教學(xué)目標(biāo)要求，還在教師使用教材、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)法等方面提供了許多新穎的、實用的建議。它強(qiáng)調(diào)體育教學(xué)要著眼于學(xué)生終身發(fā)展，要求從學(xué)生的愛好和興趣出發(fā)，依據(jù)學(xué)校的場地和器材的實際條件組織教學(xué)，讓學(xué)生真正走進(jìn)體育，增強(qiáng)體質(zhì)，提高運(yùn)動能力，學(xué)會科學(xué)的健身方法。為了適應(yīng)新課改的要求，我們必須對備課這一重要教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行再思考和再認(rèn)識，改變傳統(tǒng)的、陳舊的備課觀念、方式和方法。
　　體育課教學(xué)既具有各門課程課改的共性，也有該課程自身的個性特點。因此，新課改理念下的體育課程設(shè)計思路創(chuàng)新應(yīng)當(dāng)是在課改共性理念的指導(dǎo)下，探索體育課程教學(xué)的個性化。新課改理念下體育課程備課思路創(chuàng)新應(yīng)當(dāng)循此路徑展開。
　　一、充分理解新課程理念
　　首先，要全面深入了解新課標(biāo)內(nèi)容及其精神，把握《課程標(biāo)準(zhǔn)》的內(nèi)涵及特點，從而轉(zhuǎn)變觀念、明確改革方向。與傳統(tǒng)教學(xué)大綱不同，《新課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)“以學(xué)生為本”，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展是課改的核心，強(qiáng)調(diào)轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，注重培養(yǎng)學(xué)生能力。其次，要把握好課程標(biāo)準(zhǔn)。不少體育教師認(rèn)為沒有必要研討《課程標(biāo)準(zhǔn)》，覺得自己只要“吃透”教材就行，殊不知教材就是根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》編寫的，不認(rèn)真研討課標(biāo)怎能“吃透”教材？因此，體育教師在備課前要深入鉆研課標(biāo)的每一部分，明確體育課程的總目標(biāo)與學(xué)段目標(biāo)，依據(jù)各學(xué)段的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)來制訂教學(xué)計劃，并結(jié)合教學(xué)實際設(shè)計教學(xué)方案。
　　二、解讀教材，靈活應(yīng)用教材
　　 “源于教材、高于教材”是新課程理念對體育教師提出的創(chuàng)造性使用教材的要求。教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮創(chuàng)造才能，在深入理解課標(biāo)和教材的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)教材資源與教師創(chuàng)新的融合，努力推出彰顯個性的成功課例。
　　 我們應(yīng)具備的理念是：用教材“教”，而不是教“教材”。體育課的目標(biāo)不是只為了讓學(xué)生掌握課本上的技能，而是要著眼于學(xué)生終身發(fā)展，要求從學(xué)生的愛好和興趣出發(fā)，依據(jù)學(xué)校的場地和器材的實際條件組織教學(xué)，讓學(xué)生真正走進(jìn)體育，增強(qiáng)體質(zhì)，提高運(yùn)動能力，學(xué)會科學(xué)的健身方法。因此，我們要把“死教教材”改為“活用教材”，讓教材更好地為體育教學(xué)服務(wù)。
　　 教師在拿到一本新教材后，首先要做的第一件事情就是通讀教材，從整體上了解教材知識體系，理解編者意圖，把握教材特點，做到心中有數(shù)。其次，應(yīng)對所要教的內(nèi)容反復(fù)推敲，找到最好的教法，使體育教學(xué)活躍起來。
　　 在吃透教材的同時，教師應(yīng)當(dāng)靈活運(yùn)用教材，實現(xiàn)資源整合，努力拓寬學(xué)習(xí)領(lǐng)域。教師應(yīng)該積極開發(fā)與利用校外各種有益的體育課程資源，注重挖掘時代氣息濃厚的運(yùn)動項目，使學(xué)生與社會發(fā)生聯(lián)系。
　　三、走進(jìn)學(xué)生，以人為本
　　 人本主義認(rèn)為，在適當(dāng)?shù)臈l件下，每個人所具有的學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)、豐富知識與經(jīng)驗的潛能和愿望是能夠被釋放出來的。因此，我們在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，應(yīng)當(dāng)充分信任學(xué)生潛在的能力，以他們?yōu)橹行模ぐl(fā)他們高層次的學(xué)習(xí)動機(jī)，從而使他們能夠?qū)ψ约哼M(jìn)行教育，最終把他們培養(yǎng)成“完整的人”。因此，我們在教學(xué)設(shè)計時，要關(guān)注每一個學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的個體差異，讓優(yōu)等生能夠吃得飽，中等生吃得好，差等生吃得了。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，人人參與，不讓一位學(xué)生落伍、當(dāng)旁觀者。
　　在新課改背景下，教師不應(yīng)把備課看做是單獨的或短期的行為，而是一個長期積累、不斷發(fā)展的過程。在實施新課程中，教師要打破一貫的各自為政、孤軍作戰(zhàn)的局面，積極展開集體備課的合作方式，通過合作備課集思廣益，使備課方式多元化。由于教師的教學(xué)年限業(yè)務(wù)水平和運(yùn)動專長各有不同，進(jìn)行集體備課，大家圍繞某一教材內(nèi)容進(jìn)行積極的探討．可以集思廣益，資源共享，最后形成比較完美的教案，再付諸于實踐，能使課堂最優(yōu)化。體育教師在工作、學(xué)習(xí)中雖然相互了解，但是教師們在業(yè)務(wù)方面的一些內(nèi)在特長和潛質(zhì)還沒有被充分地發(fā)現(xiàn)和挖掘。通過集體備課中教師的各抒己見、思想的交流，可以使教研組內(nèi)部的這種知識資源、能力資源達(dá)到共享，促進(jìn)體育教學(xué)工作的進(jìn)步。大家在集體備課中通過對先進(jìn)教育思想、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、運(yùn)動成績、課后小節(jié)評課等的研究，可以改變教師原有的陳舊觀念，強(qiáng)化教師的精神支柱，增強(qiáng)教師的反思能力，提高組織水平和教學(xué)方法，使體育教學(xué)設(shè)計更具有生命力。
　　總之，當(dāng)今中小學(xué)體育教學(xué)的備課應(yīng)是多角度、全方位的備課，體育教師應(yīng)真正理解備課在新課標(biāo)落實過程中的意義，在備課中改革創(chuàng)新。學(xué)校應(yīng)當(dāng)通過建立與新課改相適應(yīng)的管理體制，探索出一條符合“課改”要求的“有效備課”的新路徑。
　　 （連云港市海州區(qū)新壩中學(xué)）