淺談如何有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)

　　一、課堂上教師的主導(dǎo)地位不能丟
　　新課程強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生主體性，把課堂還給學(xué)生，多給學(xué)生思考的空間。但其實(shí)，新教材的內(nèi)容更要求教師對(duì)教材理解得很透，抓住重難點(diǎn)，能很好地啟發(fā)學(xué)生思考，而不是一味地讓學(xué)生自己看書(shū)探究，尤其是剛升入七年級(jí)的學(xué)生，他們的自學(xué)能力、理解能力還不是很強(qiáng)，所以教師更要講得精，更要善于引導(dǎo)，放手之前要先看學(xué)生的水平如何。比如現(xiàn)在我教的有兩個(gè)班的學(xué)生，其中一個(gè)班的學(xué)生很活躍，設(shè)置問(wèn)題就不能太放手，否則課堂就會(huì)成為菜市場(chǎng)，毫無(wú)章法；而另一個(gè)班的學(xué)生比較安靜，需要適當(dāng)?shù)卦O(shè)置幽默環(huán)節(jié)，否則課堂就會(huì)成為一潭死水，毫無(wú)生機(jī)。
　　二、注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
　　要成為一名教師，光有愛(ài)心還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，愛(ài)心只是做好稱(chēng)職教師和教好書(shū)的前提。所謂“身正為范，學(xué)高為師”，要做一個(gè)好教師，不僅要能得學(xué)生心，還要在各方面都能在學(xué)生面前起到表率作用，無(wú)論是工作還是學(xué)識(shí)上都應(yīng)該讓學(xué)生佩服，這樣學(xué)生才會(huì)對(duì)你產(chǎn)生信任感，才會(huì)甘心聽(tīng)從你的教導(dǎo)，才會(huì)喜歡上你的課。教師對(duì)學(xué)生的承諾一定要做到，比如從學(xué)生那里收繳到的一些小物品，一定要在承諾的時(shí)間內(nèi)歸還，否則在學(xué)生心中的信任度就會(huì)大打折扣！學(xué)生對(duì)教師沒(méi)有信任感后，無(wú)論教師實(shí)施的什么制度和提出的建議，學(xué)生都會(huì)容易產(chǎn)生抵抗情緒，使管理和教學(xué)工作很難開(kāi)展。
　　三、作好充分的課前準(zhǔn)備和課堂管理
　　備課既要注重知識(shí)的落實(shí)，也要努力培養(yǎng)學(xué)生的興趣。上課前盡可能地作好充分的準(zhǔn)備，每一課都做到“有備而來(lái)”，這樣教師在時(shí)間的支配和知識(shí)的引導(dǎo)上才能做到盡在掌握。在授課過(guò)程中，能讓學(xué)生講的教師絕不講，能讓學(xué)生說(shuō)的教師絕不說(shuō)，并且在一名學(xué)生講其余學(xué)生聽(tīng)的過(guò)程中，如果有學(xué)生聽(tīng)不明白可允許其當(dāng)堂提問(wèn)，并及時(shí)解答。學(xué)生在課堂上出現(xiàn)了違紀(jì)，應(yīng)親自參與管理，不能一味地推給班主任，否則威信只會(huì)建立在班主任那里，次數(shù)多了，學(xué)生只會(huì)厭煩你。
　　四、學(xué)生的作業(yè)檢查要落實(shí)
　　除了每天上交的作業(yè)本作業(yè)以外，對(duì)于練習(xí)冊(cè)和一些輔導(dǎo)作業(yè)，檢查任務(wù)就交給小組長(zhǎng)和科代表。例如我在班上成立了數(shù)學(xué)興趣小組，確定小組長(zhǎng)，由小組長(zhǎng)來(lái)檢查，小組長(zhǎng)的作業(yè)由科代表來(lái)檢查。
　　五、注重培養(yǎng)學(xué)生反思解題過(guò)程
　　實(shí)踐表明，培養(yǎng)學(xué)生把解題后的反思應(yīng)用到整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，養(yǎng)成檢驗(yàn)、反思的習(xí)慣，是提高學(xué)習(xí)效果、培養(yǎng)能力的行之有效的方法。
　　反思對(duì)學(xué)生思維品質(zhì)的各方面的培養(yǎng)都有著積極的意義：反思題目結(jié)構(gòu)特征，可培養(yǎng)思維的深刻性；反思解題思路，可培養(yǎng)思維的廣闊性；反思解題途徑，可培養(yǎng)思維的批判性；反思解題結(jié)論，可培養(yǎng)思維的創(chuàng)造性；運(yùn)用反思過(guò)程中形成的知識(shí)組塊，可提高學(xué)生思維的敏捷性。可以說(shuō)，反思是培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的有效途徑。
　　有研究發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)思維品質(zhì)以深刻性為基礎(chǔ)，而思維的深刻性是對(duì)數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的不斷反思中實(shí)現(xiàn)的。大家知道，數(shù)學(xué)在鍛煉人的邏輯思維能力方面有特殊的作用，而這種鍛煉教師不可能傳授，只能是由學(xué)生獨(dú)立活動(dòng)過(guò)程中獲得。因此，在不增加學(xué)生負(fù)擔(dān)的前提下，要求作業(yè)之后盡量寫(xiě)反思，利用作業(yè)空出的反思欄給教師提出問(wèn)題，結(jié)合作業(yè)作適當(dāng)?shù)姆此迹瑢?duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是培養(yǎng)能力的一項(xiàng)有效的思維活動(dòng)，具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。
　　
　　 （遷安市遷安鎮(zhèn)第二初級(jí)中學(xué)）