寓德育于英語教學

潘從國

在英語教學過程中，許多老師比較注重英語的聽、說、讀、寫的訓練，而往往忽略了通過英語教學對學生進行德育教育。雖然有些教師在授課中也能結合課文的中心滲透一些良好的思想，但常常是輕描淡寫，或一語帶過。至于所達到的效果，他們則認為這不是英語老師份內的事。正因為認識上的不足，在英語這門學科的教學過程中，德育教育這一環節顯得比較薄弱。

法國教育家赫爾巴特曾說過：教學中如果沒有進行德育教育，教學只是一種沒有目的的手段。德育教育如果沒有教學就失去了手段目的。由此可見，德育在各學科教學中起著舉足輕重的作用。在英語教學中，向學生滲透思想品德教育是教學工作的一個重要方面，也是全面貫徹教育方針，面向全體學生的重要組成部分。

作為一個教育工作者應當清楚：學校以德育為首，德育工作與教育工作一樣，是培養學生全面發展的基本途徑之一，每一位教育工作者都應認識到“德育”是素質教育的核心，我們要在“以學生為本”充分尊重學生身心發展規侓的前提下，將德育工作具體目標與各科教學工作中滲透的德育因素自然地，有機地的結合起來，使德育內容在潛移默化的教學工作中內化為學生個體的思想品德。

作為一名英語教師，在遵循英語自身的教學規侓的基礎上，也要力圖在每個教學環節中都將“教書”和“育人”統一起來，使受教育者在建立自己的知識體系的同時，不知不覺的接受德育的滲透，完成思想轉變和人格的塑造。

一、注重德育教育，提高思想素質。

作為不能把對學生的思想品德教育看成盡是班主任的工作。 對學生進行適時的德育教育，使其明確學習目的，增強學習動力，以利于提高思想素質。偉大的導師馬克思說過：“一個人追求的目標越大，他奮斗的動力就越大。”一個思想素質低下的學生不可能具有宏偉的目標、遠大的理想，因而學習上也不可能產生巨大的動力。我們在英語教學中，要注意挖掘課文潛在的因素，結合實際，對學生進行思想品德教育。

例如，在學習詢問職業時，師生間可以練習下列對話：

T：What do you do?

S：Im a student.

T：What do you do at school every day?

S：Study.

T：Do you like studying?

S：Yes.

T：Very Good! Youre a student. So you must listen to the teacher. You must work hard.

以此教育學生認清自己的身份，明白學生在校就應該努力學習。

二、注重聯系實際，實施思想教育。

在英語教學過程中對學生進行思想教育，只有聯系實際，切實解決學生的實際問題，才能做到因勢利導，引導學生不斷地糾正自己的錯誤認識和做法。

例如：有一次，我走進教室，雖然是晴天，但室內日光燈卻開著，肯定是早讀后未關。我就說： Im sure the classroom is bright. Do you think I should keep the lights on or turn them off?

學生都表示應該關燈。我在黑板上寫了to save the energy 幾個詞，并補充說： We should try to save the energy. I dont mind if you keep the lights on when the room is dark. Sometimes we need electricity to make our room bright, but not today.

短短的幾句話，雖花費了一分鐘時間，卻是一次結合實際的思想教育。

三、采用多元化教學方式，體現德育教育

除教材滲透的德育材料外，老師還應發掘、收集生活中常用的名言，名言和諺語大多數不僅形式活潑，瑯瑯上口而且富含深刻的哲理，不僅可以起到開啟學生的心智的效果，而且還可給學生啟示或告誡，經常在課堂上講授，在課外抄寫或作業后作評語，不僅拓展學生英語素材的學習面，而且在自然隨意中感召學生發掘自身的誠心，熱心愛心和恒心；另外可以讓學生聯系寫作，比如：myschool, my hometown, my hope and dream。通過以上教學活動，可以使學生樹立正確的人生觀，世界觀，從而受到愛家鄉，愛祖國，愛人民的教育。

課堂上處處有生動活潑的教材，教師要善于捕捉，把握住身邊的鍥機，用自身的言行為學生樹立榜樣。課堂外師生相互問候，道歉，教師的微笑，教師的主動問候，教師的寬容都可以使學生春風化雨，潛移默化，從而產生潤物細無聲的效果。

總之，只要我們重視德育工作，善于發掘教材中，生活中的德育素材，德育工作就可以貫穿于教育工作的各個環節之中，使學生在學習生活中慢慢地，不知不覺地自我發展，自我教育，自我完善。逐步培養學生堅韌不拔的意志，競爭意識，合作精神，造就全面發展的合格人才。