充分利用五“W”一“H”進行寫作

李 慧

一、學生當前寫作現狀：

寫作教學的目的是通過對學生激活靈感，激發興趣，整理思路，組織素材，規劃結構等基本寫作技能的培養，使他們能表達事實、觀點、情感和想像力，交流信息，培養規范的寫作習慣。寫作一直是英語學習中的難點，也是評價學生綜合語言運用能力的重要方面。中考作文題目越來越活，但初中英語寫作教學卻相對滯后，學生的寫作水平提高甚微。

學生在中考書面表達中錯誤百出。主要表現在以下幾方面：1.漢語影響，語序不當；2.詞匯貧乏，搭配不當；3.句型誤用，語法不通；4.信息不全，條理紊亂；5.書寫潦草，標點不規范。因此，如何科學有效的幫助學生突破英語寫作難點，有意識的形成適合自己的寫作策略，提高學生的書面表達能力就成了初中教師在教學中亟待解決的問題。

筆者通過充分利用五“W”（what、 where、 when、 which、 who ）一“H”(how)，進行了一次指導學生如何進行寫作的課堂教學實踐。

二、教學過程：

1.引入詞塊理論。我們都知道，任何一篇文章都是由金字塔構成的。先是無數個詞（word）然后組成無數個句子（sentence），再構成數個段落（paragraph），最后形成文章（composition）。如： A friend of mine gave me some advice in his letter. 這個句子可以看成是三個詞塊組成的：a friend of mine、 gave me some advice、 in his letter。在平時的教學中，我一直比較有意識的注重學生詞塊的積累。這些詞塊主要來源于教材的單元話題。掌握了某個話題的詞塊就能在類似話題的寫作中套用，以增加書面表達的準確性和流利程度。

2.How to write correct sentences。積累了大量詞塊就為下一步寫作訓練做好了鋪墊。就可以進入第二個訓練環節，也是最重要的環節——組詞成句。這也是學生的難點。在這一環節中，可讓五“W”——“H”顯神威，突出它的卓越功效。教會學生How to write correct sentences?首先例舉多個句子，與學生一起詳細分析句子的主語（人或事）：who、 what、 which；謂語動作：action；賓語（人或事）: whom、 what、 which；方式、程度：how；地點：where；時間when。

3.Join the words into correct sentences。接著我給出了一些連詞成句練習，如：

⑴the filmIenjoyedyesterday

I enjoyed the film yesterday.

⑵the newslistened toIcarefully

I listened to the news carefully.

⑶very wellthe manthe pianoplayed

The man played the piano very well.

⑷played gamesyesterdayin their roomthechildrenquietly

The children played games quietly in their room yesterday.

經過上面的分析，學生們能很快的把這些句子連寫正確。這些練習對學生掌握正確的英語語序有很大的幫助。

4.Correct the wrong sentences that students write：盡可能面廣的挑選一些學生自己習作中常犯、易犯語病的句子，讓他們根據表格分析，自己改正。如：

Using right word order when making sentences.

⑴ x ：He by bike to school.

√：He goes to school by bike.

⑵ x ：I think he wont come tomorrow.

√：I dont think he will come tomorrow.

⑶ x ：This pen is my friend gave me.

√：My friend gave me this pen.

⑷ x ：I find learn a foreign language is difficult.

√：I find it difficult to learn a foreign language.

⑸ x ：He wrote finish the composition yesterday.

√：He finished writing the composition yesterday

通過改正自己的錯誤，學生們在笑鬧中不知不覺的掌握了正確的語句。第三個環節順理成章。

5.Join the correct sentences into paragraphs. 連句成段。只要學生句子寫正確了，根據一定的邏輯順序，就能整理成一個個好的段落。

6.Join the paragraphs into composition. 有了好的段落，再按照書面表達的提示，整理完整信息點，就能完成一篇不錯的習作。

三、反思評價。當然，“冰凍三尺非一日之寒”。

寫作也決不是一蹴而就的事情，而是一個由淺入深，由易到難，由簡到繁的訓練過程。任何一個環節出問題都會影響對學生寫作能力的培養。我們必須注重寫作方法與技巧的指導。

1.寫前準備：羅列題目所提供的信息，然后認真分析，按要求把各個要點按順序和層次一一列出。

2.寫作中：

（1）語言正確規范。（2）重短輕長，就易避難。

3.寫后仔細檢查，專心修改。查人稱、時態、單復數、習慣用法；查語序和表達習慣，符合英語表達方式。

4.堅持循序漸進原則。先是詞塊的積累與選擇，再到連詞成句，合句成段，并段成章。

5.注重文章的點評。教師應認真準備，每次選出一兩篇有代表性的文章。分析優秀作品，學習他們如何運用詞語和句子，如何組織寫作。

總之，只要老師們多進行系統訓練，學生們多積累英語知識，就一定能解決英語寫作中“寫什么、如何寫、用什么寫”的核心問題。從而在中考中取得滿意的成績。