質(zhì)疑,開(kāi)辟英語(yǔ)教學(xué)的一片新天地

馮海濤

摘要：古人云：“學(xué)起于思，思源于疑”。行知先生說(shuō)：“行是知之始，學(xué)非問(wèn)不明”?！鞍l(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)是一問(wèn)”。設(shè)置疑問(wèn)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要方法。在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中,鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑,開(kāi)口議論去弄清問(wèn)題，讓每個(gè)學(xué)生都能迸發(fā)出創(chuàng)造性思維的火花，更有利于學(xué)生掌握知識(shí),培養(yǎng)和造就我國(guó)新世紀(jì)富有個(gè)性和開(kāi)拓精神的一代新人。因此，如何激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑的興趣、質(zhì)疑的信心和培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的能力非常重要。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué) 英語(yǔ)教師 學(xué)生 問(wèn)題 質(zhì)疑

愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，“提出一個(gè)問(wèn)題，往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。”因?yàn)榻鉀Q一個(gè)問(wèn)題是知識(shí)技能的運(yùn)用，而提出一個(gè)新的問(wèn)題需要有創(chuàng)造性的思維。作為一名英語(yǔ)教師，應(yīng)采用靈活多變的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生沿著“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——提出問(wèn)題——解決問(wèn)題”的途徑，主動(dòng)積極地探索知識(shí),在課上和課下提供學(xué)生充分的空間和時(shí)間去思考問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。那么如何激勵(lì)學(xué)生在英語(yǔ)課堂教學(xué)上質(zhì)疑多問(wèn)？作為英語(yǔ)教師做到以下幾點(diǎn)很重要：

一、要建立融洽的師生關(guān)系

英語(yǔ)教師要營(yíng)造活潑、民主、自由的課堂氛圍，在和諧的人際互動(dòng)中，讓學(xué)生受到鼓勵(lì)啟發(fā),引起思想共鳴,產(chǎn)生一系列新的想法,在平時(shí)的教學(xué)中，我始終用“愛(ài)生”這塊磁鐵緊緊吸引住學(xué)生。在課堂上，盡量創(chuàng)造一種匯溫情、友情、親情于一體的課堂氣氛。微笑的面容、友善的目光、親切生動(dòng)的語(yǔ)氣、形象活潑的手勢(shì)，使學(xué)生如沐春風(fēng)，不知不覺(jué)地親近了老師。學(xué)生只有處在無(wú)拘無(wú)束、心情愉悅、精神振奮的狀態(tài)之中，才能迸發(fā)智慧的火花。融洽的師生關(guān)系可以樹(shù)立起學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的心理優(yōu)勢(shì)，而這種心理優(yōu)勢(shì)則是學(xué)好英語(yǔ)的第一步。有了這種心理優(yōu)勢(shì),孩子的認(rèn)知?jiǎng)訖C(jī)、求知欲望就能得到激發(fā)，從而為鼓勵(lì)他們大膽開(kāi)口創(chuàng)造一種情感氛圍。

二、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，樹(shù)立信心

“學(xué)起于思，思源于疑”。不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題是學(xué)生思維活躍的表現(xiàn)，也是學(xué)生勤于動(dòng)腦、善于思考的表現(xiàn)。所以，在培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力的同時(shí)更應(yīng)保護(hù)學(xué)生質(zhì)疑的欲望，讓學(xué)生樹(shù)立質(zhì)疑的信心。我們英語(yǔ)老師應(yīng)努力營(yíng)建一種寬松、民主、平等、融洽的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生多提問(wèn)，讓學(xué)生知道能大膽質(zhì)疑是認(rèn)真學(xué)習(xí)的表現(xiàn),通過(guò)這種做法，學(xué)生的質(zhì)疑興趣就會(huì)越來(lái)越濃,充滿自信,在傳授知識(shí)的過(guò)程中變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

三、培養(yǎng)質(zhì)疑興趣，讓學(xué)生愿問(wèn)

英語(yǔ)新目標(biāo)教材內(nèi)容豐富，信息量大，貼近社會(huì)生活和實(shí)際。在平時(shí)教學(xué)中，要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生觀察語(yǔ)言材料的異同，培養(yǎng)質(zhì)疑興趣，然后鼓勵(lì)學(xué)生自己提出問(wèn)題，解決問(wèn)題。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，要讓學(xué)生享有充分的民主權(quán)，提倡“錯(cuò)了可以重答；答得不完整可以補(bǔ)充；不明白的問(wèn)題或不同的意見(jiàn)可以爭(zhēng)論；沒(méi)考慮好的可以再想；有疑問(wèn)可以質(zhì)疑；英語(yǔ)教師錯(cuò)了可以提意見(jiàn)糾正；討論時(shí)學(xué)生可以自由發(fā)言”，多看到學(xué)生思維中的合理因素，并及時(shí)給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，從而喚起學(xué)生的主體意識(shí)和參與精神，讓學(xué)生愿問(wèn),使英語(yǔ)課堂永遠(yuǎn)處于活躍狀態(tài)中，從而更有利于英語(yǔ)的教學(xué)和學(xué)習(xí)。

四、教給學(xué)生質(zhì)疑的技能

朱熹說(shuō)：“始讀，未知有疑”。要想提出問(wèn)題，提出好問(wèn)題，就只有熟讀課文，鉆研課文，熟讀才能多思。為培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的能力，一是要讓學(xué)生培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣；二是要讓學(xué)生了解質(zhì)疑的范圍，如生字和新詞、詞語(yǔ)和句子的選用等；三是要培養(yǎng)學(xué)生在難點(diǎn)處求疑，困惑處求疑，關(guān)鍵處求疑，易錯(cuò)處求疑的技能。在英語(yǔ)課堂上，英語(yǔ)教師可以采用小組討論的方式，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題，在實(shí)踐中從而提高自己的質(zhì)疑水平。

五、培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑習(xí)慣，提高質(zhì)疑質(zhì)量

學(xué)生從敢于質(zhì)疑到善于質(zhì)疑是一個(gè)量的積累，從善于質(zhì)疑到善于釋疑，無(wú)疑又是一個(gè)質(zhì)的飛躍。教師要使學(xué)生在寬松愉快的氛圍里養(yǎng)成質(zhì)疑的習(xí)慣，使學(xué)生變不敢問(wèn)為敢問(wèn)，變不會(huì)問(wèn)到會(huì)問(wèn)，從而提高質(zhì)疑質(zhì)量。作為教師每發(fā)現(xiàn)一個(gè)好的質(zhì)疑問(wèn)題及時(shí)用不同的方式加以表?yè)P(yáng)。例如，教師在每學(xué)期開(kāi)始讓每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備記錄本,當(dāng)每次提出好的問(wèn)題時(shí)，得到老師的表?yè)P(yáng)便可記錄下來(lái)，每周評(píng)比一名質(zhì)疑能手。這樣日積月累使每個(gè)學(xué)生都自覺(jué)質(zhì)疑，時(shí)間長(zhǎng)了便使自己質(zhì)疑水平提高。

總之，質(zhì)疑是學(xué)生思維方向的體現(xiàn)，是學(xué)生主動(dòng)探索的表現(xiàn)，學(xué)生沒(méi)有自己的問(wèn)題，就永遠(yuǎn)不會(huì)有創(chuàng)造。質(zhì)疑是調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)他們創(chuàng)新思維能力的有效途徑。所以，作為英語(yǔ)教師,必須更新教育觀念，倡導(dǎo)創(chuàng)造寬松和諧的教學(xué)氣氛，支持和鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)不明白的問(wèn)題大膽質(zhì)疑、爭(zhēng)論，使學(xué)生不但會(huì)質(zhì)疑，敢于質(zhì)疑，而且善于質(zhì)疑，習(xí)慣于質(zhì)疑，把質(zhì)疑當(dāng)作學(xué)習(xí)的一項(xiàng)基本功；要把質(zhì)疑作為改進(jìn)教學(xué)，讓學(xué)生積極參與教學(xué)的一種舉措，讓學(xué)生養(yǎng)成愛(ài)思考善于質(zhì)疑的良好習(xí)慣；這樣才能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和探究心理，提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、獨(dú)立學(xué)習(xí)和學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的良好素質(zhì)。

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