面向?qū)I(yè)評估的獨立學(xué)院激勵式軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究

鄧雅文

摘要：專業(yè)評估也叫專業(yè)評價，是學(xué)校對自身專業(yè)教學(xué)過程中存在問題的反思與總結(jié)，并依據(jù)此制定相關(guān)專業(yè)的改革內(nèi)容，從而提升專業(yè)的教學(xué)水平。獨立學(xué)院是我國高等教育的重要組成部分，在我國的高等教育中發(fā)揮著越來越重要的作用。本文在專業(yè)評估背景下，針對獨立學(xué)院軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式中存在的問題，提出針對性的解決策略，促進人才培養(yǎng)質(zhì)量和學(xué)生創(chuàng)新能力不斷提升，達到專業(yè)評估的指標(biāo)要求。

關(guān)鍵詞：專業(yè)評估;軟件工程;人才培養(yǎng)

一、專業(yè)評估背景下獨立學(xué)院軟件工程人才培養(yǎng)中存在的問題

（一）培養(yǎng)定位不清晰

軟件工程專業(yè)屬于應(yīng)用性較強的專業(yè)，因此在進行軟件工程專業(yè)的人才培養(yǎng)時，更側(cè)重對實踐技能的應(yīng)用。目前我國很多獨立學(xué)院軟件工程專業(yè)的培養(yǎng)定位不清晰，很多學(xué)校的軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案中雖然標(biāo)明了“培養(yǎng)應(yīng)用型軟件工程人才”，但其專業(yè)的教學(xué)方式仍以理論課程為主，并沒有針對應(yīng)用型人才培養(yǎng)專業(yè)的授課方式進行調(diào)整。

（二）實踐教學(xué)重視不足

軟件工程專業(yè)屬于應(yīng)用型專業(yè)，對于應(yīng)用型專業(yè)來說，教學(xué)實踐環(huán)節(jié)可以培養(yǎng)專業(yè)人才實際應(yīng)用能力，但目前我國很多獨立學(xué)院的軟件工程專業(yè)對于教學(xué)實踐的重視度不足，在課程安排上給予教學(xué)實踐的環(huán)節(jié)不多，或即便是有教學(xué)實踐環(huán)節(jié)也難以落實。還有的學(xué)校教學(xué)實踐所需的資源不足，難以承擔(dān)大量學(xué)生的教學(xué)實踐活動。或是受到傳統(tǒng)教育觀念的影響，沒有認(rèn)識到教學(xué)實踐的重要性，對教學(xué)實踐的認(rèn)識不足。這種對教學(xué)實踐重視度不足的現(xiàn)象使得獨立學(xué)院的軟件工程專業(yè)人才缺乏實際應(yīng)用的能力，而僅憑理論知識也難以在市場中立足。

（三）教學(xué)質(zhì)量評價機制存在局限性

獨立學(xué)院進行教學(xué)評價時，一般從理論教學(xué)和實踐教學(xué)兩個方面進行。 理論教學(xué)質(zhì)量一般用理論課考試成績來評價;實踐教學(xué)質(zhì)量通常從實驗、實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計三個方面綜合進行評價。 這種質(zhì)量評價機制僅體現(xiàn)了獨立學(xué)院內(nèi)部的教學(xué)質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)，并未客觀反映學(xué)生整體的專業(yè)素質(zhì)，具有一定的局限性。

二、專業(yè)評估背景下獨立學(xué)院軟件工程人才培養(yǎng)的改革模式

（一）以社會需求制定培養(yǎng)目標(biāo)

應(yīng)用型專業(yè)人才的培養(yǎng)，應(yīng)始終根據(jù)社會的需求來定位，從而保證所培養(yǎng)人才有良好的就業(yè)和發(fā)展。對于軟件工程專業(yè)的人才，一般企業(yè)的招聘需求是：扎實的專業(yè)基礎(chǔ);學(xué)習(xí)能力較強，能夠快速學(xué)習(xí)業(yè)界的新知識;實踐能力較強，具有軟件開發(fā)經(jīng)驗并能解決工作中遇到的問題;良好的交流和團隊協(xié)作能力。

如果以社會的需求為基準(zhǔn)，則獨立學(xué)院的軟件工程專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)為如下：（1）基礎(chǔ)知識，如高等數(shù)學(xué)、程序設(shè)計、算法導(dǎo)論等。（2）程序開發(fā)，如按規(guī)范編寫代碼、根據(jù)需求制定代碼模塊等。（3）專業(yè)技能，如項目管理、文檔撰寫、軟件開發(fā)、軟件調(diào)試等。（4）職業(yè)素質(zhì)，如嚴(yán)謹(jǐn)求實、團隊協(xié)作、職業(yè)責(zé)任、協(xié)調(diào)溝通等。學(xué)校在對軟件工程專業(yè)進行改革時，可以上文中所列出的項目為參考，從而保證學(xué)校軟件工程專業(yè)的人才培養(yǎng)模式能夠與社會接軌。此外，學(xué)校還應(yīng)積極注意社會對軟件工程人才需求的變化，并及時調(diào)整軟件工程專業(yè)自身的教學(xué)模式，以保證始終滿足社會的培養(yǎng)需求。

（二）建立工程化教學(xué)體系

工程化教學(xué)體系是應(yīng)用型專業(yè)常用的教學(xué)體系，在軟件工程專業(yè)中建立工程化教學(xué)體系，應(yīng)以實踐項目為中心，通過將理論知識、教學(xué)實踐、綜合實訓(xùn)、畢業(yè)實習(xí)進行結(jié)合，形成四位一體的工程化教學(xué)體系，從而強化對人才的培養(yǎng)。對于軟件工程專業(yè)來說，這4個教學(xué)環(huán)節(jié)貫穿人才培養(yǎng)的全過程，并且上一個環(huán)節(jié)可以為下一個環(huán)節(jié)打下基礎(chǔ)，學(xué)生在經(jīng)過一系列的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練之后，可以系統(tǒng)性地掌握軟件工程相關(guān)的專業(yè)知識，從而為其在社會上的就業(yè)做好準(zhǔn)備。

（三）健全教學(xué)質(zhì)量評價機制

軟件工程專業(yè)人才要有較高的工程實踐能力 ，根據(jù)計算機類專業(yè)綜合評價指標(biāo)體系，有關(guān)軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式中教學(xué)質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)主要包括人才培養(yǎng)質(zhì)量和學(xué)生創(chuàng)新能力兩方面。 人才培養(yǎng)質(zhì)量的評價指標(biāo)包括思想道德、基本理論課程成績、英語四級通過率、畢業(yè)論文（設(shè)計）及升碩率等五個方面。 學(xué)生創(chuàng)新能力的評價指標(biāo)包括學(xué)生公開發(fā)表文章（論文或作品）、學(xué)生創(chuàng)新活動和實踐能力以及學(xué)生技能和科技競賽活動獎勵情況等三個方面。獨立學(xué)院學(xué)院還應(yīng)當(dāng)從以下幾個方面實施改革措施：

首先，加大學(xué)科競賽獎勵力度，鼓勵實踐能力強的專業(yè)教師把更多精力投入到指導(dǎo)學(xué)生學(xué)科競賽中去，幫助學(xué)生提升技能和科技競賽的檔次和質(zhì)量;其次，開展第二課堂教學(xué)，即鼓勵科研能力強的教師利用業(yè)余時間開展義務(wù)科普講座，豐富學(xué)生科普知識，提升學(xué)生進行創(chuàng)新活動的興趣和動力;最后，加強輔導(dǎo)員宣傳工作，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生考研，對升碩的學(xué)生及其輔導(dǎo)員予以一定的獎勵。

三、激勵策略對人才培養(yǎng)質(zhì)量影響的分析

在穩(wěn)定的人才培養(yǎng)體系下，影響人才培養(yǎng)質(zhì)量的主要因素是教師和學(xué)生。一方面，教師隊伍的穩(wěn)定性、工作積極性和主動性是人才培養(yǎng)質(zhì)量的保障。獨立學(xué)院由于在體制、自主權(quán)和管理等諸多方面和公辦、民辦高校有較大差別，其教師人才流動性較大，進而影響在崗教師的工作積極性和主動性，導(dǎo)致專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量不穩(wěn)定。另一方面，學(xué)生的自主性、學(xué)習(xí)的積極性和主動性是學(xué)生創(chuàng)新能力提升的基礎(chǔ)。目前，多數(shù)獨立學(xué)院在教學(xué)模式上嚴(yán)重依賴母體學(xué)校，未充分考慮獨立學(xué)院學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、狀態(tài)和意愿，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的提升。因此，為確保教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升，必須采取措施提高教師和學(xué)生教與學(xué)的積極性。通過對回收發(fā)放給教師和學(xué)生的調(diào)查問卷進行分析發(fā)現(xiàn)，合理適當(dāng)?shù)募畲胧┠芴嵘處煹慕虒W(xué)積極性和學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

總結(jié)

目前我國獨立學(xué)院的軟件工程專業(yè)在教學(xué)實踐中存在一些問題，針對這些問題提出了以社會需求定位培養(yǎng)目標(biāo)，改革教學(xué)模式、建立工程化教學(xué)體系、強化師資隊伍和加強校企合作、健全教學(xué)質(zhì)量評價機制的建議。同時，將人才培養(yǎng)模式與激勵策略相融合，制定并實施合理長遠的不同激勵措施，充分調(diào)動教師和學(xué)生的教與學(xué)的能動性和積極性，促進人才培養(yǎng)質(zhì)量和學(xué)生創(chuàng)新能力不斷提升，促使學(xué)生滿足專業(yè)評估指標(biāo)要求。

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