新中國60年體育課程內容選擇的回顧

于曉東

（南京信息工程大學 體育科學研究所，江蘇 南京 210044）

新中國60年體育課程內容選擇的回顧

于曉東12

（南京信息工程大學 體育科學研究所，江蘇 南京 210044）

對有關新中國體育課程內容的選擇進行了回顧，并在此基礎上進行了反思后認為：新中國各個歷史時期體育課程內容均沒有處理好自選(內容)或他選(內容)之間的關系；片面地強調自選或他選是不可取的，只有將二者恰當地整合起來，才能促進學生全面而有重點地發展。

學校體育；體育課程內容；中國

新中國成立60年以來，體育課程與教學在取得成就的同時，也遭遇過挫折，給我國體育課程與教學留下了寶貴的經驗與教訓。本文對新中國體育課程大綱和標準(包括小學7個、中學10個、大學5個)中有關體育課程內容的選擇進行回顧，尋找問題，并提出建議。

1 概況

1.1 小學體育課程內容

1956年頒布的小學體育教學大綱規定的教學內容包括基本體操、游戲，這些內容均為必修內容[1]。

1961年頒發的小學體育教材規定的教材內容包括體操、田徑、武術、游戲(包括球類)、基本知識(3～6年級)，這些教學內容均為必修內容[1]。

1978年頒發的全日制學校小學體育教學大綱把教材分為基本教材和選用教材兩部分。基本教材包括體育基本知識；走和跑、跳躍、投擲；隊列和基本體操、技巧、支撐跳躍、低單杠；游戲；武術(3～5年級)。選用教材是在完成基本教材的前提下，根據各地具體情況，因地制宜靈活選用，包括小籃球、小排球、小足球、乒乓球、游泳、民間體育(鄉土教材)、室內游戲。一、二、三年級的基本教材占84%，選用教材占16%；四、五年級的基本教材占 80%，選用教材占20%[1]。

1987年頒布的全日制小學體育教學大綱規定的教學內容包括基本教材和選用教材?；窘滩陌w育常識、基本動作(1～2年級)、游戲、唱游(1～2年級)、田徑(3～6年級)、基本體操(3～6年級)、技巧與器械體操(3～6年級)、韻律活動(3～6年級)、武術(3～6年級)、小球類(4～6年級)，約占70%。選用教材由各地區結合實際情況，自行選編，占30%左右[1]。

1992年頒布的九年義務教育全日制小學體育教學大綱規定的教學內容包括基本部分和選用部分。基本部分占全部教學內容的70%～80%，包括：體育、衛生保健基礎常識，基本運動(1～2年級)，游戲，韻律活動和舞蹈，田徑(3～6年級，以下基本部分內容同)，體操，小球類，民族傳統體育，發展身體素質練習。選用部分占全部教學內容的20%～30%，教師可在完成基本部分教學內容的基礎上，根據大綱確定教學內容的原則，從客觀實際出發，把選用部分的授課時間用于基本部分教學內容的延伸和提高，或補充本地區、本民族、本學校傳統體育項目，或增加兒童感興趣的教學內容，以及其它內容等[1]。

2000年頒布的九年義務教育全日制小學體育與健康教學大綱將教學內容分為必修和選修兩大類，選修又分為“限選”和“任選”兩種。必修內容包括體育與健康基礎知識、基本運動(1～2年級)、游戲、田徑(3～6年級)、體操(3～6年級)、武術(3～6年級)；限選內容包括球類、韻律活動或舞蹈、游泳；任選內容包括民族民間傳統體育項目、現代科學的健身方法、新興體育項目、必修內容的提高與拓展、學校置換的其他內容。1～2年級的必修內容占70%，選修內容占30%；3～6年級的必修內容占60%，選修內容占40%[1]。

2001年頒布的全日制義務教育體育(1～6年級)課程標準對小學體育教學內容未曾做出明確、具體的規定，但有一段話具有指導意義：“按照三級課程管理的要求，本《標準》規定了各學習領域、各水平的學習目標，同時確定了依據學習目標選擇教學內容的原則。各地、各校和教師在制訂具體的課程實施方案時，可以依據課程的學習目標，從本地、本校的實際情況出發，選用適當的教學內容……”[2]因此，小學教學內容仍然是由教育者選定的。

綜上所述，新中國成立至文化大革命前，我國小學體育課程內容均是大綱統一規定的“基本教材”，學校、教師、學生均沒有選擇教學內容的權利。文化大革命后，小學體育大綱出現了選用教材，從1978年大綱規定的 16%～20%增長到 1992年大綱規定的20%～30%，然而，“選用教材”不是由學生自選的，而是供教師選用的。2001年出臺的新課程標準將課程內容的選擇權下放到了地方、學校與教師，然而，學生仍然沒有選擇學習內容的權利。

1.2 中學體育課程內容

1956年頒布的中學體育教學大綱規定的教材分為基本教材和補充教材兩部分。基本教材是全國中學必須貫徹執行的教材，包括體操、田徑、游泳。補充教材是為了適應地區不同、各地中學體育教育發展不平衡或其他條件不同而編訂的，包括體操、田徑、游戲、游泳、速度滑冰、滑雪[1]。

1961年頒布的中學體育教材分基本教材和選用教材兩部分?；窘滩氖侵饕滩?，包括體操、田徑、武術、游戲(球類)、體育基本知識，約占總課時的80%。選用教材約占總課時的20%，包括體操、田徑、武術、球類，各?？梢愿鶕唧w條件靈活地選用其中某些教材[1]。

1978年頒布的中學體育教學大綱將教材分為基本教材和選用教材兩部分。初中的基本教材占80%，選用教材占20%；高中的基本教材占70%，選用教材占30%。基本教材簡單易學，是一般學校都能完成的，包括體育基本知識，跑、跳躍、投擲，隊列、基本體操、技巧、支撐跳躍、單杠、雙杠，球類，武術。選用教材是在完成基本教材的前提下，根據各地具體情況靈活選用的，包括技巧、支撐跳躍、單杠、雙杠、排球、足球、乒乓球、手球、游戲、游泳、速度滑冰、民間體育(鄉土教材)、武術[1]。

1987年頒布的中學體育教學大綱將教材內容分為基本教材和選用教材?；窘滩陌w育基礎知識、田徑、基本體操、技巧與器械體操、球類、武術、舞蹈與韻律體操，其教學課時比重，初中最低占60%，高中最低占50%。選用教材包括游戲、各項基本教材的補充與延伸、其它(包括自選地域性、民族、民間教材)，大綱要求因地、因校，從實際出發靈活選用，其教學課時比重，初中最多不超過40%，高中最多不超過50%[1]。

1992年頒布的九年義務教育全日制初級中學體育教學大綱教學內容分為基本部分和選用部分?；静糠职w育衛生保健基礎知識、田徑、體操、發展身體素質練習、球類、韻律體操和舞蹈、民族傳統體育，占整個教學課時的70%。選用部分包括游泳、滑冰、各項基本教學內容的補充和延伸、地區性民族民間教學內容、其它，大綱要求學校能因地制宜靈活選用，其課時比重占30%[1]。

1996年頒布的全日制普通高級中學體育教學大綱規定學科類課程內容分為必選內容(體育、保健基本理論部分，田徑，體操，民族傳統體育，發展身體素質練習)、限選內容(韻律體操和舞蹈、足球、籃球、排球、游泳)和任選內容3部分。必選內容是全體學生必須全部修習的內容，占 55%。限選內容是學校根據本校需要和可能，從大綱規定的限選項目中為學生選定修習的內容，占 25%。任選內容是學?？梢宰孕羞x定的內容，占20%[1]。

2000年頒布的九年義務教育全日制初級中學體育與健康教學大綱，將教學內容劃分為必修、選修(含限制性選修和任意選修)兩大類，兩者各占50%。必修內容包括基礎知識、田徑、體操、武術；限選內容包括球類、韻律體操和舞蹈、游泳；任選內容包括民族民間傳統體育項目、現代科學的健身方法、新興體育項目、必修內容的提高與拓寬、由學校置換的其他內容。大綱只對必修教學內容提出各項目的參考授課時數比重，關于選修內容的授課課時比重，大綱要求學校從整體考慮，自行調節[1]。

2000年頒布的全日制普通高級中學體育與健康教學大綱將教學內容分為必修和選修兩大類，選修內容又分為限制性選修(簡稱“限選”)和任意性選修(簡稱“任選”)兩種。必修內容包括體育與健康基礎知識、田徑、體操、武術、發展身體素質練習；限選內容包括球類、韻律體操和舞蹈、游泳；任選內容包括民族民間傳統體育項目、現代科學的健身方法、新興體育項目、必修內容的提高與拓寬、由學校置換的其他內容。必修部分授課課時約占40%，選修部分約占60%。選修內容有較大的靈活性，應從實際出發，有針對性地選用[1]。

2001年頒布的全日制義務教育、普通高級中學體育(1～6年級)及體育與健康(7～12年級)課程標準指出：“在7～9年級，學?？梢园凑諆热輼藴手兴?的規定，根據學校各方面的條件和多數學生的興趣，在每一類運動項目(如球類、田徑等)中選擇若干動作技能作為教學內容；在高中學段，學生可以根據學校確定的內容范圍，選擇一兩個項目作為學習的內容?！盵2]

2003年頒布的普通高中體育與健康課程標準中的學習內容有了新的變化。學習內容包括7個系列：球類系列、體操類系列、田徑類系列、水上或冰雪類系列、民族民間體育類系列、新興運動類系列、健康教育系列。每個系列包含若干模塊，一個模塊由某一運動項目中相對完整的若干內容組成。一個模塊一般為18學時，完成一個模塊的學習，且成績合格即可獲得1個學分。高中3年中，學生修滿11個學分方可達到體育與健康課程的畢業要求。在這11個學分中，健康教育專題必修1學分，田徑類項目必修1學分，其它學分均可通過學習自選內容(包括田徑在內的體育運動項目)獲得。

根據以上分析，建國后，我國中學體育課程文本一開始就安排了補充教材或選用教材，而且隨著時間的推移，選用教材的比重越來越大，從1961年的20%增長到了2000年的50%～60%。然而，選用教材是供學?；蚪處熯x擇的，學生沒有選擇的權利。

2001年頒布的新《標準》沒有規定教材內容框架，將教學內容的選擇權下放了。初中的體育課程內容由學?；蚪處熯x擇，學生沒有選擇權。在高中階段，學生可根據校方提供的課程內容(項目)自行選擇，學生有了確定學習內容(項目)的自主權。

2003年頒發的高中新課標，增加了兩個系列的必學內容，其比重占整個教學內容的2/11，其它內容則為自主選學內容(包括田徑類項目)。

1.3 大學體育課程內容

1956年高教部頒布的《一般高等學校體育課教學大綱》規定的教材內容分為基本教材和補充教材?；窘滩陌ɡ碚摬糠趾蛯嵺`部分，實踐部分以田徑和體操項目為主。補充教材有舉重、滑冰和游泳等項目[3]。

1961年高教部頒布的《高等學校普通體育課教材綱要》所規定的教材內容分為基本教材和選用教材兩部分?；窘滩恼?5%，主要以田徑、體操、武術為主。選用教材占35%，由各校根據實際情況從其它各類運動項目(如球類、游泳、滑冰等)中自行選用教材[4]。

1979年教育部頒布的《高等學校普通體育課教學大綱》中的教材內容包括基本教材和選用教材兩部分?；窘滩恼?0%，其中理論占5.7%，田徑24.3%、體操17.1%、球類12.9%、武術5.7%、游泳11.4%、考試2.9%。選用教材課時占20%，由各校按照規定課時數，自行安排[5]。

1992年原國家教委頒布的《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》對體育必修課作了明確規定：一年級開設基礎課，二年級開設選項課[6]。

2002年國家教育部頒布的《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》[7]指出：“在教師的指導下，學生應具有自主選擇課程內容、自主選擇任課教師、自主選擇上課時間的自由度，營造生動、活潑、主動的學習氛圍。”自此，“三自主模式”風起云涌，由學生根據自身的興趣、需求選擇內容(項目)上課。

根據以上回顧，我國普通高校體育課程內容，在1992年之前均是由專家或教育者確定的，學生沒有選擇學習內容(項目)的權利；1992至2002年，有一學年的內容由教育者確定，有一學年的學習內容(項目)由學生自己確定；2002年以后，高校體育課程教學內容(項目)由學生自行選擇。

2 反思

新中國中小學體育課程內容(項目)在20世紀學生是沒有選擇余地的(文本中的選用教材是供教師選擇的)，只是到了 21世紀初，高中學生才有了選擇學習項目的自主權，但小學、初中學生仍然沒有選擇學習內容(運動項目)的權利。從高中體育新課程的總體內容來看，教育者配給的實踐內容(1學分的田徑類項目)顯得不夠充分。

20世紀90年代前高校學生也沒有自主選擇學習內容的權利(文本中的選用教材是供教師選擇的)，到了 1992年才可以在完成教育者配給項目學習任務的基礎上由學生自主選擇項目進行學習，但教育者配給的項目與學生自主選擇的項目被劃分在兩個階段分別學習。2002年，“三自主”寫入綱要，普通高校體育課實行的是“選項教學”。

新中國體育課程內容在不同的歷史時期，出現了基本教材、選用教材、自選內容等，并且從總體看，選用教材、自選內容比例呈增加趨勢，體現了時代的要求，具有歷史合理性。

然而，新中國體育課程內容的選擇也存有明顯的不足，集中表現在經過教師選擇而配給學生學習的“他選內容”與學生自主選擇的“自選內容”之間比例失衡，以及他選內容與自選內容之間缺乏有效的整合。

自選內容有利于學生情意、個性、特長的培養，而他選內容則有利于學生的基礎發展與多領域發展，不管在何學制階段，都不應該取其一而舍其二(當然，在不同的學制階段應有所側重)，只有將兩者有機地整合、融合起來，才能促進學生全面而有重點地發展。

3 對策

“自選內容”(學生自主選擇的項目，簡稱為“選項”)與“他選內容”(經教育者選擇而配給學生學習的項目，簡稱為“配項”)是體育教育教學內容不可或缺的兩個部分?？v觀個體接受體育的全過程，起初應該更加重視他選內容，隨著時間的推移應該越來越重視自選內容。下面兩種模式正是基于這樣的思路設計的，是解決不同學制階段“自選”與“他選”矛盾的有效途徑。

1)“選項主修，配項輔修”模式。

“選項主修，配項輔修”模式：首先，讓學生自主選擇學習內容，并將其選定的項目(選項)作為課堂教學的主要內容，貫串于某一階段(一學期或一學年乃至更長)體育實踐課的始終；其次，從課程目標的全面達成出發，由教師根據選項教學完成目標的實際情況，選擇適量合適的運動項目、技術動作或身體素質練習(配項)作為選項學習的補充，并與選項一起共存于每一次實踐課之中(因特殊原因不能在課中融合的，可在課間或單元間融合)。

“選項主修，配項輔修”模式適合于高中階段，大學階段亦適用，所看重的是學生興趣、個性、特長的發展，同時兼顧學生的全面發展。

2)“配項主修，選項輔修”模式。

“配項主修，選項輔修”模式：首先，讓學生自主選擇學習內容，并將其選定的項目(選項)作為課堂教學的輔助內容，貫串于某一階段(一學期或一學年乃至更長)體育實踐課的始終；其次，從課程目標的全面達成出發，由教師根據選項教學完成目標的實際情況，選擇大量合適的運動項目、技術動作或身體素質練習(配項)作為主要教學內容，并與選項一起共存于每一次實踐課之中(因特殊原因不能在課中融合的，可在課間或單元間融合)。

“配項主修，選項輔修”模式適合于初中階段，小學階段亦適用，重視的是學生的全面發展，同時也能兼顧興趣、特長、個性的（初步）培養。

[1] 課程與教材研究所. 20世紀中國中小學課程標準[S]//教學大綱匯編體育卷，北京：人民教育出版社，2001：37，7692-93，111-113，117-119，223-224，355-366，459-460，503-518，521-522，542-553，555-556，581-587，593-594，690-691，742-743，792-793，834-836.

[2] 中華人民共和國教育部. 全日制義務教育、普通高級中學體育(1-6年級)、體育與健康(7-12年級)課程標準[S]. 北京：北京師范大學出版社，2001：45，5.

[3] 程昆，梁曉松. 新中國高校體育教學大綱的理論分析[J]. 內蒙古工業大學學報，2000(1)：67-68.

[4] 高等學校體育教材編輯組. 高等學校普通體育課教材綱要[S]. 北京：人民教育出版社，1961：2.

[5] 中華人民共和國教育部. 高校學校普通體育課教學大綱[S]. 北京：高等教育出版社，1979：3-4.

[6] 中華人民共和國教育委員會. 全國普通高等學校體育課程教學指導綱要[S]. 中國學校體育，1993(2)：6.

[7] 中華人民共和國教育部. 全國普通高等學校體育課程教學指導綱要[S]. 中國學校體育，2002(6)：5.

Review of the selection of physical education curriculum contents by new China in 60 years

YU Xiao-dong
（Research Institute of Sport Science，Nanjing University of Information Science and Technology，Nanjing 210044，China）

The author reviewed documents regarding the selection of physical education contents by new China, and put forward the following opinions after having retrospected based on his review: the relation between optional contents and required contents was not well handled at all historical stages of new China; unilaterally emphasizing optional contents or required contents is inadvisable; only by appropriately combining both contents can the comprehensive and primary development of students be boosted.

school physical education；physical education curriculum content；China

G807.03

A

1006-7116(2010)04-0055-04

2009-08-25

江蘇省高校哲學社會科學基金資助項目(09SJB890005)；南京信息工程大學人文社會科學基金資助項目(SK20080122)。

于曉東（1963-），男，副教授，博士，研究方向：體育課程與教學論。