淺談當前高職藝術設計教育中存在的主要問題和對策

張天殊，王可心

(東北林業大學 a.園林學院；b.材料工程學院，黑龍江 哈爾濱 150080)

淺談當前高職藝術設計教育中存在的主要問題和對策

張天殊a，王可心b

(東北林業大學 a.園林學院；b.材料工程學院，黑龍江 哈爾濱 150080)

經濟的飛速發展導致了市場對藝術設計人才的大量需求，各種名目的設計專業在各地的高職院校中建立起來。但由于高職院校藝術設計專業的興起還沒有充分的思想準備，因而在其意義與定位上存在著不少認識上的偏差。通過對高職院校藝術設計專業誤讀與錯位現狀的剖析，揭示出阻礙其專業發展的主要問題，提出促進高職院校藝術設計專業健康發展的對策建議。

高職院校；藝術設計；發展方向；技能要求

培養適應社會市場發展需要的人才是高校的最終目標，高職教育辦學的實踐性、開放性和職業性，決定了實踐教學是實現高職教育人才培養目標的主體性教學。實踐教學的主要任務是培養學生的職業技能及具備崗位要求的綜合實踐能力與素質。以培養應用型人才為主要任務的高職高專院校，在教學改革中應更重視實踐教學。但在高職院校藝術設計專業人才培養活動中，人們對各種新的教育思想認識不深，再加上高職院校在不斷擴招的進程中忽視了學校和學生的客觀實際和承受能力，缺乏對高職藝術設計人才培養目標的特殊性分析。基于此，本文擬以“誤讀與錯位”為切入點，對高職院校藝術設計專業的發展問題進行探討。

一、高職院校藝術設計專業的誤讀與錯位

1.課程設置不夠科學

藝術設計是一門非常“前沿”的學科，不同時期學科設置不盡相同，具有嚴密的科學性。大多數高職院校藝術設計專業課程設置上存在重美術技能、輕相關理工學科知識的現象，對于材料運用和生產工藝流程的可行性及設計的實際功用性知識缺乏足夠的重視。尤其在電腦美術設計課程的設置上，因為指導教師有限，通常點到為止，只是簡單地學一、兩個最基本的設計軟件操作的教學問題。使培養的許多學生走向社會后舉步維艱，在電腦設計方面還需從頭再學。

2.認識上存在誤區

目前，不少設計界業內人士認為，中國的藝術設計還沒有形成一套系統的教學體系，一些傳統的美術院校還處于探索階段。持這種觀點的人士從根本上認為，中國傳統美術院校的藝術設計專業的辦學思想、模式以及對學生創新意識能力的培養跟不上國際現代藝術設計發展的潮流。而那些沒有藝術設計專業辦學經驗的高職院校藝術設計專業，根本就是徒有虛名。而另一種觀點則認為，藝術設計專業就是素描、色彩、圖案、構成等美術造型基礎及其與專業相關的理工科類設計知識。由此可見，以上觀點并沒有真正認識到藝術設計應當是一門知識結構密集的學科，是藝術與科學的結合。對藝術設計這一概念，不同的時期具有明顯不同的定義，不同時期對藝術和科學的側重點也大不相同。工業經濟時代更側重科學性的一面，而知識經濟時代則更注重藝術創造的作用。

3.人才市場需求帶有較大的盲目性

高職院校藝術設計專業是在沒有任何辦學經驗和專業教學設施不健全、師資結構不完善的情況下，在思想上還沒有做好充分準備的情形下辦起來的，所以，對于市場需要哪種類型的藝術設計人才沒有足夠認識。在所開設的裝潢藝術設計、廣告藝術設計、服裝藝術設計、園林藝術設計、室內藝術設計、景觀藝術設計等學科中，對所培養的學生將來服務的社會各層面的對象個性要求是什么，社會各企業對藝術設計人才的知識結構、實踐能力、創造意識能力的要求是什么，目前社會上有哪些類型的學校開設這種專業，辦學質量和學生的培養數量如何，學生的專業知識技能要達到一個什么樣的高度，沒有一個明確的認識和了解。對藝術設計專業要面對一個什么樣的市場和什么樣的消費群體感到茫然不知所措。

各大高職院校對實踐教學的安排比較滯后。如認識不高、投入不足、政策不力、體制不順、辦學特色不明顯等仍是制約我國高等職業藝術設計教育的主要矛盾。

二、高職院校藝術設計專業的培養目標與對策研究

1.增加以就業為目的的藝術設計專業實習

藝術設計類學生從入校伊始就被灌輸職業必備的專業素質和職業技能要求，其崗位能力素質的培養在以后的公司見習、職業生涯教育、職業資格培訓和社會藝術考察中不斷得到加深鞏固。藝術高職教育以培養學生對藝術技巧的掌握并能熟練操作、演示為主，重視藝術實踐的實用型、技能型人才培養。而當前的藝術高職教育教學及管理，普遍模仿藝術高等教育教學模式，而動手進行藝術設計的基礎課，往往沒有真正按照職業崗位分析去開發課程與教學，沒有深層次地思考人才未來在社會上的就業、創業情況，培養的藝術人才質量無法滿足社會文化對實用型、技能型人才的要求。

專業實習是就業前最后、最重要的一個實踐環節，但是學校往往在這方面投入不夠，沒有和用人企業單位協調好，讓學生有足夠的地方進行實習。學生需要走向社會，接受行業一線的訓練，就必須加深對專業崗位的認知，使許多專業課在社會實踐 (校外實踐教學合作基地)中完成。增加學生的動手能力十分重要，所以，學校應與相關的用人單位和企業進行溝通協商，為學生創造良好的實踐場所和實踐條件。

2.提高教師的綜合素質

藝術教師應堅持學習，以求自身不斷得到發展，隨時掌握更新更好的技能。教師素質的高低，直接影響著學生培養質量的優劣。提高教師的教育素質，同時也應加強其文化修養，因為只有一個積極向上、不斷追求的教師，才能把活力帶給學生，才能適應教育教學的需要，才能不被社會淘汰。藝術高職培養的是適應第一線需要的高等技術應用型專門人才，既不同于學術型人才，也不同于一般技能型人才，它具有高等教育性和職業性的雙重特點。全體教師必須有針對性地加強學習，擴大知識面和提高學歷層次。大部分職業技術學院藝術設計專業的教師來自外聘設計公司的高級設計師，或者各個高校的藝術設計專業的碩士研究生。他們缺乏專業的技能知識，應該先下到工廠親自實習。同時，也應該聘用一些專業的駐廠技師到學校對學生進行指導，以提高學生自身的文化知識。

3.重視“基礎教育”和踐行“藝術與技術并重”

大量的高職院校畢業生要想在藝術設計領域大顯身手，單純依靠技術熟練已不能適應這一要求，這可能也是藝術設計專業有別于其他學科的地方。重視基礎教育，踐行藝術與技術并重原則是解決問題的關鍵。培養出能創造、能了解現代藝術設計、能把握時代設計需求的高素質人才是高職院校的發展方向。

一方面，跨越學科分級，淡化普通高校與高職院校的區分，加強基礎課程設置。藝術設計教育有其個性，普通高校與高職院校的藝術設計教育不應遵循文理科的分級制度。因而，高職院校在藝術設計課程設置中應當完善傳統的圖案設計課程與“三大構成”課程配比關系。在基礎設計中應既有理論支撐，又有技能實踐：一是加強理論基礎課程設置，如“中國裝飾風格”、“中國工藝美術史”等課程；二是要加強技能基礎課程設置，如 “素描”、“字體設計”、“圖案設計”、“構成基礎”等課程。

另一方面，注重藝術和技術并重，追求實踐，并非摹仿實踐。過去的藝術設計教育可能過多看重藝術而輕技術，而現代高職的藝術設計教育正好相反。隨著電腦時代的到來，藝術設計很大程度上要依賴計算機來設計并制作，加之傳統手工制作的技術也不能放棄，因而技術的培養就成為高職院校藝術設計專業課程設置的重點。藝術與技術并重，則是為了更好地加強藝術審美教育，平衡技術教育與藝術教育在課程設置中的比例。

國外高職教育發展的歷史告訴我們：高職教育一般都起步于經濟高速發展和產業結構調整時期。因為這個時期的新技術革命促成了傳統工業技術的全面改造，社會迫切需要一大批有較高水平的技能型、技術型的實用人才及管理、經營、服務人才。新技術、新工藝的引進及常規技術的更新和改造，導致生產一線對人才類型和規格的需求發生了顯著變化。較高層次技術型、技能型及復合型人才受到產業界和經濟界的特別歡迎。經濟的日益發展、生活水平的提高，使廣大群眾對高層次精神文化的需求日趨強烈，使得藝術設計在當今社會流行起來。藝術高職教育正是在這樣一個社會大背景下應運而生，它是我國經濟高速發展和產業結構調整時期的必然產物。因此，在培養方式上既不能完全照搬藝術本科教育的辦學思路，也不能變成藝術中等職業教育的簡單升級，必須形成具有藝術高等教育與藝術職業教育特征相融合的高等藝術職業教育特色體系。要求藝術高職教育的課程設置要有超前意識，使其不斷更新，與飛速發展的科學技術及社會需求形成一種動態的融合，迅速地建立起一批具有高科技含量的工作平臺，理清現有的藝術學科與新學科之間的關系，將那些在課程體系中過時且陳舊的東西剔除、摒棄，融入新的科技因素。只有這樣，才能使藝術高職教育培養的學生適應社會需求。

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J04-4

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2010-03-27

張天殊（1978-），男，黑龍江哈爾濱人，講師，從事設計藝術學研究；王可心（1980-），女，黑龍江哈爾濱人，講師，從事設計藝術學研究。

1001-8794(2010)11-0075-02