淺析高職院校體育教學對學生個性的培養

巫會朋

（廣東揭陽職業技術學院，廣東 揭陽522000)

淺析高職院校體育教學對學生個性的培養

巫會朋

（廣東揭陽職業技術學院，廣東 揭陽522000)

在高職院校體育教學中提倡發展學生個性，并使其逐漸完善化，是提高高職院校體育教學質量的重要方面。注重學生德、智、體等全面發展，又促進學生個性多面性發展是當前高職院校教育改革的指導思想，也是課程設置和當前社會的總體要求。

高職院校；體育教學；學生個性

近年來，我國的職業教育越來越受到重視，國家對高職院校的投入也不斷加大。高職在校生作為未來高級技術人才，身心健康越來越受到關注。體育作為促進學生身心健康的重要手段，為學校培養出合格的人才，發揮了重要作用。體育課程改革所取得的效果是有目共睹的，但是高職院校在我國教育事業進程中，屬于剛出現的新鮮事物，還處在剛起步階段，在其發展過程中并沒有現成的模式和經驗去參考，所以，絕大多數的高職院校在體育教學形式和課程設置方面，都參照了我國普通高等院校模式。這些模式在某種程度上對這類學校的發展，起了促進作用，然而，這并不完全符合高職院校自身發展需求，高職院校與普通高等院校還是有區別的，各有各的特點，因此，當務之急是了解高職院校的體育教學現狀，并采取相應的對策，探索出適合高職院校自身發展需求的體育教學模式，從而更好地發揮體育對高等職業教育的作用。

筆者通過從事高職院校的體育教學與訓練工作的體會，結合現在高職院校學生的特點進行了深入地探討。著名的個性心理學家奧爾波特對個性的定義為 “決定了人的獨特的行為和思想的個人內部的身心系統和動力組織。”個性是中性的，與世界觀、思想品質、道德觀不同，不包含社會的倫理價值標準，其通過動機、興趣、思想信念等內部世界體現出來。由于參加體育運動的反復性和自發性，所以給予個性的形成和發展有很大的影響。研究表明：體育是人的獨立行為活動，個性和人的意識一樣，產生于活動。體育課中，學生是活動的主體，他們通過體育課獲得社會交往和人際關系處理的經驗，使個性得到充分的發展。終身體育對個性的塑造起著長久改造和穩定的作用。媒體宣傳的影響，使學生在眾多的運動項目中找到合理的項目，扮演一個最成功的角色，從而在項目、角色的差異上，加深個性的差別。

一、高職院校學生個性特征分析

1.思維達到了較高的程度。思維方式已從經驗型轉向理論型，而且思維的獨立性、批判性和創造性都在增強。表現為有主見，不盲目服從，不人云亦云。他們思考的觸角不再只是指向一些具體、切近的事物，而幾乎是指向所有的問題。他們往往能對在實踐活動和日常生活的觀察中所發現的問題作一番認真的思索，并運用自己掌握的知識主動設法解決。他們的思維具有較好的變通性和靈活性，對新事物容易理解和接受，對新環境也有較強的適應能力。

2.情緒、情感極其豐富。現代大學生感情奔放，好強、好勝、好沖動，敏感好奇，追求時尚。獨立、自尊、自信，有強烈的民族自豪感。大多數人疾惡如仇、善惡分明、富有正義感，有一定的調節和克制自己情緒的能力，使情緒的表現具有文飾的、內隱的和曲折的特點。但由于其在生理、心理等方面的不成熟性，使得他們的情緒和情感具有不穩定因素，表現在情緒與情感的波動性大，動蕩多變。

3.富于理想，憧憬美好未來。對自己的未來充滿幻想，也開始設計自己的未來，但往往表現為現實化和功利化，講究實惠的思想相當普遍。在個人理想和社會理想的關系上，更注重兩者的有機結合。在理想實現的途徑上，更注重個人的奮斗。在社會理想與個人理想、義與利的關系問題上，他們往往選擇后者。

4.具有叛逆性格和偏執心理。由于特殊的社會地位和知識才能的增長以及自信心和獨立性的進一步增強，現代大學生極力想擺脫外界的束縛和干擾，希望成為自己命運的主宰，自尊心極強。

二、發展高職院校學生個性的必要性

個性是在生理素質的基礎上，在一定社會歷史條件下，通過社會實踐活動形成和發展的。先天的遺傳因素，是個性發展的自然前提。而后天因素有社會環境因素和教育因素。其中，教育因素在人的個性發展過程中起主導作用。高職院校學生將成為21世紀社會各種建設的主力軍，這部分群體的心理健康狀況將成為影響社會進步的重要因素。

1.良好個性的最佳特征之一就是創造性的發展，因此，個性的日益發展是社會發展的一種需要。

2.目前我國正處在改革開放、發展經濟的重要階段，需要各種不同個性的人們去共同協作，充分發揮其創造才能，這是歷史的需要，社會的需要。

3.從個性的形成過程看，馬斯洛認為：人的個性發展的最完善、最高級的形式，就是健康的個性。所謂健康的個性，從內部的心理機制來說，是一種與生理和諧發展的個性；從外部活動的效能來說，則是一種富有高度效能的具有創造性的個性。因此，發展健康的個性十分必要。

三、發展高職院校學生個性的策略

1.深入了解掌握學生的個性，加強溝通，有針對性。

2.建立良好、平等的師生關系和同學關系，營造一個民主和諧的教學氛圍。

3.展示教師良好的個性，發揮“為人師表”的模板作用。

4.真正實現體育教學中“健康第一、快樂第一”的理念，在體育教學過程中始終貫穿“健康第一、快樂第一”的思想，促進學生個性的形成與發展。

5.以學生為中心，給學生提供體驗和嘗試的機會，尤其是獲勝的經歷。

6.以創造性思維激發學生的潛能。

四、體育教學的獨特魅力

1.獨特的環境，教學環境不同于室內理論課，廣闊的空間領域，可以盡情游戲、運動和競賽，他們的身體直接參與活動，其思維活動與機體活動緊密結合，因而個性也就在其中得到充分展示與發展。

2.獨有的過程，身體運動施加給機體感受器的刺激會在大腦中引起主觀意識感受，即心理感受。如果在一段時間里，機體反復多次地感受某種運動形式，就會在個性上形成一種相關穩定的心理特征。

3.特有的場景，學生們不僅可以廣泛地參加社會交往活動，提高對社會的適應性，得到他人的尊重，還可以從體育運動中體驗到成功的喜悅，滿足自我實現的需要，從而證明自己的能力，增強其自信與自尊，使個性得到充分的調整和發展。

五、在體育教學活動中發展學生個性的幾點建議

1.拓展型與研究型課程是發展學生個性的重要途徑。新課程標準為學生開設了拓展型與研究型課程，這是發展學生個性的重要途徑。無論是拓展型還是研究型課程，都是為了體現“以學生為本，健康第一”的理念，都是為了激發學生的學習興趣。而興趣正是誘發學生學習動機的原動力，有了興趣，學生才能全身心地投入其中。新課程滿足了學生的興趣愛好，培養了體育能力。更重要的是發展了學生的個性，提供了學生個性特長展示的機會，從而使學生向更高目標邁進。

2.通過體育教學，培養學生的自鍛能力，引導學生形成終身體育思想。培養學生的自鍛能力，使學生能運用所學的科學鍛煉方法進行獨立鍛煉，為終身體育打好基礎。自鍛能力與活動緊密相連，只有通過不同的活動，才能形成和發展各自不同的個性。自鍛能力不是與生俱來的，是通過體育教師的教育教學才獲得的，因此有意識地培養學生自鍛能力也是發展學生個性的好方法。

3.承認個性差異的存在，對學生的要求不應強求一致，而應分類進行引導和教育。

4.努力培養學生的自我意識。

在體育運動中，支配學生身體運動的自我意識，滲透著社會的政治、經濟、文化、道德和民族精神等因素的影響。作為教師應該有目的地培養他們的自我意識，用高尚的社會影響因素作為支配他們參加體育運動的內驅力，為個性的發展創造一個理想的環境。

5.教師在課堂上應該注意發揮學生的主動性，盡可能地讓他們獨立進行活動，并提供更多的自由，變學生從事體育活動的被動驅使為主動追求。

6.建立一個良好的體育環境。首先應建立教師與學生之間的良好關系。其次，教材的選用應生動有趣，適合學生的特點，引導學生在體育運動中鍛煉自己的性格。以體育活動為媒介培養學生道德感、理智感和集體榮譽感。

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G807.4

B

2010-05-17

巫會朋（1973-），男，廣東梅州人，講師，研究方向為體育教學與訓練。

1001-8794(2010)11-0073-02