論“以生為本”的成人大學教學觀

祝愛武

(南京師范大學 教育科學學院，江蘇 南京 210097)

論“以生為本”的成人大學教學觀

祝愛武

(南京師范大學 教育科學學院，江蘇 南京 210097)

“以生為本”的成人大學教學觀表現為以成人大學生為主體的成人大學教學觀、師生交往與互動的成人大學教學觀、全面發展的成人大學教學觀、開放與生成的成人大學教學觀等諸方面。

以生為本；成人大學教學；成人大學教學觀

現代成人大學的教學是教師的教與成人大學生的學相統一的教學，它具有主體性、交往性、整體性、開放性、生成性等特性。因此，“以生為本”的成人大學教學觀從成人大學生的地位、師生關系、成人大學教學目標、成人大學教學過程和成人大學教學結果角度考慮，主要表現為以成人大學生為主體的教學觀、師生交往、互動的教學觀、全面發展的教學觀、開放與生成的教學觀。

一、以成人大學生為主體的成人大學教學觀

傳統成人大學教學觀，將教學視為教師向成人大學生單向傳授知識的活動。它把成人大學教學歸屬于“教育活動”，凸現成人大學教學“教”或“教導”的職能，強調教師的主導作用，成人大學生作為學習主體的地位和權利被忽視，教學因此成為沒有學生的教學；以杜威為代表的“學生中心”的現代教育論者又片面強調“學”的職能，認為學習者應成為教學的中心，主張教師應站在學生的背后，把教學等同于自學。這兩種教學觀都具有片面性，都不是現代所提倡的教與學相統一的成人大學教學。另外，將教學視為生活的預備的觀點，也與現代所提倡的“以成人大學生為主體”的成人大學教學觀相背離，它使成人大學教學的自足性目的及成人大學教學的此在意義即教學促進作為“人”的成人大學生現實地生活、真實地成長，從成人大學教學交往本身獲得幸福感、滿足感等被忽視了，教學中“人”的生命意義蕩然無存。

與傳統教學觀相比，以成人大學生為主體的現代成人大學教學觀，把成人大學生視為學習的主體，主張通過教學不斷提升成人大學生的主體性。首先，置成人大學生于主體地位，肯定了成人大學生作為學習主體的角色與權利，認為成人大學生是參加學習實踐活動的人，是學習的主體，有主體的意識。成人大學生的主體地位是由其主體意識決定的。教師對成人大學生的指導、影響只有在得到成人大學生主體意識的選擇和支持后，才能對其知識、能力、個性品質、身體等多方面的發展起作用。其次，以成人大學生為主體的現代成人大學教學觀主張通過成人大學教學不斷提升成人大學生的主體性。這種主體性不是與生俱來的，它因學生在教學中受動性的存在而有賴于教師的培養。成人大學生在教學中的主體性表現為：學習的能動性、學習的獨立性、學習的創造性等方面。成人大學教學不斷提升成人大學生學習的主體性，使成人大學生由基于“要我學”的外在誘因和強制的學習不斷走向出于“我要學”的內在需要和興趣的學習；使成人大學生由一種“受逼”狀態的學習活動逐步走向一種主動的、自由的生存狀態，使作為一種負擔的學習成為成人大學生的一種生活享受，一種愉快的生活體驗和經歷，教學引導成人大學生由學習生活中的依賴、守舊品質逐步走向經常地、頑強地表現出的“我能學”的獨立要求、欲望、能力等品質和不唯書、不唯師、不唯己、不守舊而敢于質疑、批判和超越書本、教師和過去的自己的創新品質。

二、師生交往、互動的成人大學教學觀

成人大學教學是教師的教與成人大學生的學的統一，這種統一的實質是交往，是作為成人大學教學主體的教師與作為學習主體的成人大學生在他們共在的成人大學教學中相互作用、相互了解、相互溝通與理解的過程。學校應當是教師和成人大學生這兩類主體“交互作用”，形成的“學習共同體”。［1］成人大學教學活動是發生在師生間的一種特殊的交往活動。師生交往以“教學文本”(teaching text)為內容，以對話(dialogue)為方式，旨在師生心靈的溝通基礎上達到互識、共識，以促進成人大學生的發展。這種把教學歸屬于“交往活動”的觀點改變了以往片面地從“教”的角度或“學”的角度來理解成人大學教學的狀況，而希望從整體上理解成人大學教學，把成人大學教學活動本身作為一種交往，把成人大學生視為成人大學教學交往中有主體性的完整的人，交往成為成人大學教學的一種必存的狀態，又是成人大學教學所應達到的目標，成人大學生在交往中，在與他人的互動中生活著，并通過交往學習生存所需要的知識、技能、經驗、品德等，形成積極的人生觀和豐富的個性，發展人之為人的一切方面，獲得人的本質。

成人大學教學中，師生交往的本質屬性是主體性，即承認教師與成人大學生都是成人大學教學過程的主體，都是具有獨立人格價值的人，人格方面師生只有價值的平等，沒有高低、強弱之分，在交往中，他們作為有生命的、有個性、具有平等地位的人相遇、交流、溝通，共享不同的個人經歷、人生體驗。交往中，他們共同學習民主和平等的觀念，學習尊重差異、尊重生命，在相互對比、評價中發展自我意識和主體意識，形成對世界及對自己與世界的關系的新的認識。在教師和成人大學生之間形成的真正的人與人的關系中，教師越來越少地傳授知識，越來越多地啟發成人大學生思考，由教學中主角轉向“平等中的首席”，成人大學生在成人大學教學中體驗著尊重、信任、友善、理解、寬容、自由與民主、親情與關愛，同時受到鼓勵、鼓舞、鞭策、感化、指導和建議，形成積極的、豐富的人生態度與情感體驗。通過師生間、成人大學生間動態的開放的信息交流，師生互教互學、互動互惠，此一時“你”是老師，彼一時“我”是老師，師生彼此形成一個真正的“學習共同體”，共同參與、對話、交流、溝通、合作，相互建構中凸現其主體性、彰顯其個性。其交往的意義不僅僅在于完成成人大學教學任務，促進知識教學的工具性價值，更在于使置身于其中的每一個人，把經過交往形成的知識、經驗、精神模式、人生體驗等作為共享的生存資源，發展智慧、情感、意志、精神等完整人的一切方面，使每一個人不斷獲得完善自身、自我超越的動力，不斷地使自己成為人。[2]

以交往、交流為特征的成人大學教學的實現方式是“對話”。對話強調的是雙方參與者的心態開放、心靈的“敞開”與“接納”，是基于師生相互尊重、信任、理解、平等立場上的相互傾聽、包容、接受、共享中實現的視界融合、精神互通、共同學習中創造意義的活動。

三、全面發展的成人大學教學觀

人的全面發展是現代社會的基本價值追求。成人大學生是整體性的人，是完整意義上的人，其認知、情感、意志等應當有機地結合在一起。以成人大學生發展為目標的成人大學教學因此所要實現的目標是德、智、體、美、勞諸方面或知識、技能、能力、個性等的全面發展、和諧發展。

在工具理性影響下，從古代的“讀書做官論”，發展到近現代的“技術統治論”，教學所追求的是使教學內容轉化為可用的工具，使接受教學的人實現功利追求的目的，學習不是出于興趣與動力等內在價值，而是出于獲取文憑、謀取一份像樣的工作或薪水等外在價值，這種教學觀下的學生成為物質的奴隸、為現實社會的種種因素所遮蔽，失去解放的勇氣與批判的思維意識而成為無創新意識、無創新精神的人。因此，現代成人大學教學是對過去的超越，強調實施整體性教學，并通過整體性教學促進成人大學生德、智、體、美、勞諸方面全面發展、和諧發展。整體性教學的一切是為了成人大學生的發展，因此整體性教學要關注每一個作為生命個體的成人大學生的存在 (而不僅僅是優勝者)，關注其存在的德、智、體、美、勞諸方面，而不是接受知識這一方面。整體性成人大學教學與生命化成人大學教學的主旨是一致的。

四、開放與生成的成人大學教學觀

成人大學教學交往的過程是開放而不是封閉。成人大學教學是預設與生成、封閉與開放的矛盾統一體。過分強調預設和封閉，教學又會變得僵化而缺乏生氣、變得程式、機械和沉悶。只有開放才可能使教學充滿活力。

成人大學教學交往過程的開放，從內容角度來講，意味著從書本世界向生活世界的回歸，教育因此回歸到成人大學生的生活世界,植根于成人大學生生活世界并為其生活世界服務。回歸生活世界的主張并不否定書本世界存在的合理性，而是在兩個世界之間保持一種張力，使書本世界不致因遺忘生活世界而喪失其存在的意義基礎。從課程角度來講，開放意味著把成人大學生個體的經驗、感性知識、生活世界等也看成重要的課程資源，實行多種課程模塊。從成人大學教學角度來講，開放意味著鼓勵成人大學生對書本的自我認識、自我理解、自我解讀，尊重成人大學生以自己的方式研究社會、用自己的心靈感受世界，意味著成人大學教學形式由單向性、封閉性向多維性、開放性轉變。把導師制、沙龍、小型研討會等形式作為重要的成人大學教學組織形式，意味著成人大學教學計劃的剛性與彈性的結合，體現多樣化和個性化。讓成人大學生按自己的需求選擇最適合的培養方案和成人大學教學模塊，從教學方式來講，開放意味著教師通過采用靈活的成人大學教學方式引導成人大學生，在師生交往、互動中促進成人大學生發展，而不是用僵化的形式限定和束縛作為開放性、創造性、未完成性存在的成人大學生。成人大學課堂教學不是封閉的系統或預設的固定不變的程式，成人大學教學中總有始料不及的不確定成分，需要師生不囿于預設之中，即興創造，不斷有新的“生成”，表現為“茅塞頓開”、“豁然開朗”、“浮想聯翩”、“百感交集”等內心的澄清與視界的敞亮、心靈的共鳴與思維的共振。

[1]鐘啟泉.對話與文本：大學教學規范的轉型[J].教育研究，2001（3）.

[2]蒲蕊.師生交往在學校教育中的深層意義[J].教育研究，2002（2）.

(本文系江蘇省教育科學“十一五”規劃重點課題的階段性成果之一,項目編號為B-a/2009/01/023）

On Students-oriented View of Adults College Teaching

ZHU Ai-wu
（School of Education Science，Nanjing Normal University，Nanjing 210097，China）

The adult student is an important reason for the existence of the adult college.Students-oriented view of adult college teaching is mainly reflected in the following areas such as adult students being the cerrtre，the teaching process being open and generating， being interactive and exchanging， overall development of students being emphasized.

students-oriented view；adult college teaching； view of adult college teaching

G720%

A

2010-05-27

祝愛武(1968-)，女，河南南陽人，博士，南京師范大學教育科學學院副研究員，主要研究方向為成人高等教育、高等教育基本理論等。

1001-8794(2010)11-0023-02