探索科學發展觀統領成人教育的發展研究

張燕茗，張飛橋

(中國民用航空飛行學院 繼續教育學院，四川 廣漢 618307)

探索科學發展觀統領成人教育的發展研究

張燕茗，張飛橋

(中國民用航空飛行學院 繼續教育學院，四川 廣漢 618307)

成人教育經過多年的發展，雖然取得了很大的成績，仍然存在著許多值得研究的問題；科學發展觀將對我國的成人教育產生深遠的影響與導向作用；堅持用科學發展觀統領成人教育，在具體途徑和方法上要指導受教育者樹立正確的成人觀和學習觀，要將科學發展觀教育與成人教育中的思想政治教育有機結合，必要時，將科學發展觀設置為一門獨立的政治理論課程；要堅持科學發展、以人為本、可持續、統籌兼顧的原則。

探索；科學發展觀；統領；成人教育

一、對成人教育發展的現狀及存在的問題的認識

成人教育經過多年的發展，雖然取得了很大的成績，仍然存在著許多值得研究解決的問題。經過深入調研查找，歸納起來主要有以下幾個方面：一是缺乏專門化的師資隊伍。當前高校大多主要依靠兼職教師開展成人教育。而專職教師較少甚至沒有，沒有專門化的教師隊伍。師資建設處于維持狀態，缺乏對教師的培訓、更新、提高等一系列配套的科學管理。二是辦學投入嚴重不足。目前成人教育的辦學規模發展速度迅猛，但是這個迅猛的發展速度與現行的辦學體制形成了極大反差。一些高校對成人教育辦學的投入嚴重不足，形成了成教學院學生數千而管理人員屈指可數的局面。在學生公共教育資源的使用上也存在著不平等的現象，直接影響到管理人員的工作積極性以及學生的學習熱情。三是管理體制缺少適當的靈活性。當前我國成人教育強調服從、同意和接受，在實踐中明顯表現出管理制度僵化，管理手段形式化，管理操作技術化，體現了只重章法而不重人的特點，沒有做到因材施教和以人為本，忽視了成人學員的特殊規律。四是為了經濟利益而忽視教育質量。在經濟利益的驅使下，部分高校忽視了成人教育的社會職能，放棄了自己的社會職責，肆意擴大招生規模，無視教育質量，又缺乏嚴格的管理和監督，從而無法保證教學質量。

因此，在成人教育中必須以科學發展觀進行統領，走可持續發展的道路。這就要求在成人教育中，必須遵循可持續發展的規律，以科學發展觀為指導，更新成人教育的辦學理念，創新成人教育的管理體制、管理方式，堅持以市場為導向，走多元化的發展道路。

二、用科學發展觀統領成人教育的途徑、方法和原則

胡錦濤在中共第十七大的報告中指出要深入貫徹落實科學發展觀。“科學發展觀，第一要義是發展，核心是以人為本，基本要求是全面協調可持續發展，根本方法是統籌兼顧。”以此來審視和掌握成人教育的標準和探索成人教育教學改革的思路：以育人為根本，以發展為主題，以特色為主線，以改革為動力，穩定發展，適度擴大新的辦學規模。圍繞人才培養、科學研究、服務社會的三大功能，針對教育必須為社會主義建設服務的宗旨，著力充實內涵，形成合理的專業結構，發揮特色辦學優勢，靈活調整專業結構，不斷提高教育教學質量和辦學效益。

(一)用科學發展觀統領成人教育的具體途徑和方法

1.指導受教育者樹立正確的成才觀。21世紀是社會全面進步、個人全面發展的世紀，關注人的發展已經成為一種潮流，社會競爭也將轉變為人的全面素質的競爭。科學發展觀是全面的發展觀，是對立統一的發展觀，這也要求成人教育要培養全面發展的人才。以全面發展和自我完善為標志的以人為本恰恰是科學發展觀所要求的。成人教育在科學發展觀的指導下，才能使受教育者正確認識和處理個人成才發展與國家社會發展的關系、個人成才發展與他人發展的關系、個人成才發展過程中德育與智育的關系、個人成才發展中自身價值與社會價值的關系，從而實現全面、協調、可持續發展。

2.指導受教育者樹立正確的學習觀。科學發展觀是以人為本的發展觀。成人教育中，人是教育的中心，也是教育的目的；人是教育的出發點，也是教育的歸宿；人是教育的基礎，也是教育的根本。從辦學的目的性看，受教育者是成人教育的主體，又是自我教育的主體。因此，成人教育辦學機構的教育、管理和服務必須體現受教育者的主體地位，尊重受教育者的主體意識，同時引導受教育者樹立主體意識，認識自己在成才和發展過程中的主體地位。受教育者應該根據外部環境和自身條件，進行自主學習。

3.將科學發展觀教育與成人教育中的思想政治教育有機結合。加強成人思想政治教育中對科學發展觀教育的力度，“化理論為德行”，引導受教育者不僅視科學發展觀為自己理解一切發展的觀念模式，而且同時是自己內心中關于發展的一種信念體系。只有這樣，他們才會在接受思想政治教育的同時，促使自己自覺自愿地成為科學發展觀的實踐者和體現者，幫助他們樹立科學正確的世界觀、人生觀和價值觀，從而在正確的理論指導下，更好地投身于社會主義建設中去。

4.將科學發展觀設置為一門獨立的政治理論課程。成人教育除了在科學文化培養以及思想道德培養以外，在必要時，將科學發展觀設置為一門獨立的政治理論課程，使得受教育者更好地領會和理解其中的深刻內涵，學以致用。

(二)用科學發展觀統領成人教育，必須堅持的幾個原則

1.堅持發展的原則。科學發展觀要求，要堅持聚精會神搞建設、一心一意謀發展，著力把握發展規律，創新發展理念，轉變發展方式，破解發展難題，提高發展質量和效益，實現又好又快發展。這也就要求在成人教育中，應該把發展作為第一要務，把握成人教育的特殊規律，在教育教學過程中，創新教育教學方法，去粗取精，克服成人教育中存在的難題，提高教育質量，實現成人教育又好又快發展。

2.堅持以人為本的原則。科學發展觀要求，要始終把實現好、維護好、發展好最廣大人民的根本利益作為黨和國家一切工作的出發點和落腳點，尊重人民主體地位，發揮人民首創精神，保障人民各項權益，促進人的全面發展。成人教育擁有最廣大的學習者群，能夠最大限度地滿足社會的各個階層、各個群體及個人的教育需求。這也就要求在成人教育中，堅持因材施教，以人為本，不失時機地設置各地方和各部門熱需的專業，為經濟社會發展培養各類實用型人才。

3.堅持全面協調可持續發展的原則。科學發展觀要求，要按照各項事業總體布局，促進各個環節、各個方面相協調可持續發展。在社會全面轉型態勢之下，成人教育的發展必須找準成人教育與經濟、社會和科技的結合點，成人教育要繼續依靠行業支持，辦特色專業，走實踐教學道路，協調好個人發展和國家需要的關系，才能不斷促進成人教育的全面持續發展。

4.堅持統籌兼顧原則。科學發展觀要求，統籌個人利益和集體利益、局部利益和整體利益、當前利益和長遠利益，充分調動各方面積極性。這要求成人教育既要總攬全局、統籌規劃，又要抓住牽動教育教學的主要工作的突出問題，著力推進、重點突破。

三、用科學發展觀統領成人教育的意義

科學發展觀是對發展本質的理性思考。20世紀以來，發展觀依次經歷了單純經濟增長發展觀、以社會為目標的綜合發展觀、“以人為中心”的發展觀和可持續發展觀的科學演繹進程，成人教育也在不同發展觀指導下表現出不同的發展狀態。如何在科學發展觀指導下謀求成人教育的科學發展，需要從發展觀的角度即從發展指導思想、發展目的和發展動力等等對成人教育發展本質進行思考。用科學發展觀統領成人教育，對成人教育的發展有著深遠的意義，具體表現為以下幾個方面：一是科學發展觀是對人類社會發展認識的深化。它的實質和核心是以人為本，促進人的全面發展。而在某種程度上，成人教育往往是政府的一項社會政策。科學發展觀對當代中國成人教育的啟示和意義在于，建構一種能夠促進人的真善美素質全面發展的、科學的教育發展觀，從而使這項社會政策成為社會發展有力的助推劑。二是科學發展觀能夠指導成人教育的和諧發展。社會存在決定社會意識，社會意識對社會存在具有反作用，正確意識能夠有效指導實踐。科學發展觀作為正確的社會意識，對成人教育具有能動的指導意義。在科學發展觀的指導下，成人教育的發展定位是通過促進和提升成人學習，達到人之存在的和諧，其發展策略表現為積極促進成人全面、公平、終身、優質、和諧、方便、個性化的學習。三是科學發展觀能夠極大地促進成人教育中的科學文化教育。在科學發展觀指導下，成人教育中的科學文化教育使受教育者敢于解放思想，實事求是，不迷信權威，不盲從“大流”，從實際出發，具體問題具體分析；培養獻身科學的精神，樹立起熱愛科學，獻身科學的志向，把自己的整個身心和畢生精力投入到科學事業中，為人類科學文化的發展做出應有的貢獻；培養正確的科學價值觀，幫助受教育者全面地認識科學的價值，從人與自然協調發展的角度來開發和利用科學資源，造福于人類及其子孫后代；有助于提高受教育者的技術水平和勞動技能。可見，在傳授科學文化知識，培養創造性思維能力和獻身科學的精神，樹立正確的科學價值觀，提高技術水平和勞動技能等方面，科學發展觀教育都具有十分重要的作用。四是科學發展觀促進成人教育中的思想道德教育。在成人教育中進行科學發展觀教育，是向受教育者傳授正確的世界觀、人生觀和道德觀的理論知識，使人們懂得什么樣的世界觀才是科學的世界觀；什么樣的人生觀才是有意義的人生觀；什么樣的道德觀才是合乎人性的道德觀。這有助于受教育者把掌握的世界觀、人生觀和道德觀的理論知識內化為自身的思想信念、人生目標和道德理想。這種正確的思想意識進而轉化為實踐，更好地服務于建設社會主義偉大事業。

科學發展觀以其強烈的時代特征、鮮明的科學理念、豐厚的思想內涵、清晰的理論脈絡，構建了發展為第一要義，以人為本為核心，全面協調可持續為基本要求，統籌兼顧為根本方法的科學體系，為深化成人教育提供了科學的方法論指導和嶄新的時代內涵。科學發展觀是成人教育的理論指導，貫穿于成人教育的各個環節，對當代成人教育的發展具有重要的指導意義。科學發展觀深刻揭示了社會發展與人的全面發展的辯證關系，科學發展觀也是促進成人教育發展和社會和諧發展的重要途徑。同時，成人教育要以改革創新精神不斷推進科學發展觀教育工作，增強科學發展觀教育的時效性。

[1]李振坡.用科學發展觀指導高校成人教育[J].教育探索，2006(09).

[2]洪早清.用科學發展觀指導普通高校成人教育[J].高等函授學報(哲學社會科學版)，2005(02).

[3]張誠.高等學校學習實踐科學發展觀應處理好五大關系[J].黑龍江高教研究，2009(04)，

[4]唐偉堯，羅繁榮等.試論新形勢下成人高等教育的科學發展觀[J].西北成人教育學報，2005(01).

[5]吳瀟.大發展成人教育應堅持科學發展觀[J].中國科教創新導報，2008(31).

G720

B

2010-05-12

張燕茗(1964-)，女，江蘇洪澤縣人，助理研究員，研究方向為教育管理；張飛橋(1969-)，男，四川三臺人，碩士，副教授，研究方向為教學管理。

1001-8794(2010)11-0043-02