學生傾聽素養培養之思考

吳楓柳

隨著新課程改革深入，在小學數學課堂中，較多地出現了師生互動、平等參與的場面。教師開始學會蹲下身子看學生，平等、合作等理念正逐步影響每個教師的教學活動。然而在這看似熱鬧的背后，也出現了一個不容忽視的現象：學生只顧張揚自己的個性、充分展示自我，而忽略了別人的存在，更不愿傾聽別人的意見。

一、轉變教師觀念達到正視傾聽

課堂教學活動是師生雙邊的活動，教師如何更好地體現新課程改革的精神，真正成為學生學習活動的指導者、參與者、組織者，而學生又如何學會合作與共處，這就要求教師要轉變觀念，傾聽學生的心聲。傾聽要有耐心，要注意對方的表情，要時不時回一下對方的話;要細心，要專注不要走神;傾聽要有眼神或對話交流。這樣才有互動，這樣的課堂才會有活力。傾聽別人發言與發表自己的意見同樣重要。教師要學會傾聽，鼓勵學生學會完整地表述、敢于發表自己的見解與質疑、勇敢地展示自我。同時在鼓勵學生大膽表達自己見解的同時，也要教育學生學會傾聽別人不同的聲音。

作為一名數學教師要想開展好課堂教學活動，不僅要對教材充分發掘，而且對每一個學生的狀況也要掌控自如。因此，教師要正視傾聽，使之成為有效教學的助力，成為有效學習的重要策略。

二、明確學習目標達到引導傾聽

小學生的特點是注意力的持久性比較差、好動、表現欲強。絕大多數小學生喜歡展示自我，喜歡別人聽自己說，而沒有耐心傾聽別人的見解與分析，了解別人的想法。

在數學課堂教學中，教師在組織開展集體研究與探索活動時，可以經常利用拼拼擺擺、畫畫算算、小組合作等方式研究學習新的內容。活動前進行活動操作的具體分工，讓每個學生知道自己活動的目的、活動所要研究的課題、活動中自己的角色定位等，使每一個學生心中裝著學習任務。這樣在實際活動操作中就會形成一股凝聚力、向心力，促進課堂的順利實施和推進活動的有序組織與開展。作為教師此時不能放任自流，一要加強課堂的巡視與管理，保證活動的有效實施;二要加強學習的指導，對學生提出的問題要及時指導;三要重視學困生的幫扶與指導，使他們也能夠跟上學習活動的實施節奏。

探究活動結束后的交流反饋是課堂教學中非常重要的一個環節。學生既要匯報交流自己的活動過程，展示自己的學習成果，又要傾聽他組的匯報與交流，更要學習點評他組匯報的情況，從中進一步豐富學習活動的過程。在交流匯報活動中找出他組與自己小組一致的地方以及不同的方面，及時發現他組匯報的優點，對于匯報得好或點評得好的學生應及時表揚，促進每個小學生都能耐心聽取別人的意見，學習用欣賞的眼光去看外面的世界，培養學生博愛的胸襟與友善的情懷。

三、營造平等氛圍達到樂于傾聽

良好的課堂氣氛是調動學生積極參與學習活動的重要條件，是師生關系和諧的基礎，是充分發揮學生積極主動性創造性的保證。良好的傾聽氣氛可以使師生充分溝通。在課堂上教師可以采取靈活多變的教學手段來創設課堂活動，如把故事、游戲、笑話、音樂、實踐操作等引入課堂。

傾聽對于好動、活潑的小學生來說是無趣的，甚至是無聊的。作為一名小學數學教師如何增添教學的趣味，激發學生學習的熱情，促進學生的關注投入，能讓學生利用學習活動驅趕走那無趣和無聊，感受體驗愉悅，尋找學習數學的樂趣。如在教學《百分數的意義與認識》這一課時，筆者就以收集商品標簽活動的方式導入：“同學們，你們收集了一些商品的標簽，從中有誰發現了什么？”學生熱情高漲地介紹了自己的商品標簽，以及自己對標簽的理解與認識。這時，適時地摘取學生匯報交流中的百分數，提出疑問：“這些數你們以前認識嗎？知道它們的意義嗎？了解它們的產生嗎？它們又怎么讀與寫呢？”連續的問題情境刺激學生的求知欲望，促進學生自覺地去傾聽別人的分析與思考，同時也使他們產生傾聽下去的強烈愿望。

四、善用評價機制達到鼓勵傾聽

課堂中適時的評價是課堂教學活動的杠桿與催化劑，教師在課堂中善于用激勵性的評價是教學工作成功的關鍵。不管是教師的激勵性評價還是學生之間的激勵性評價，在小學課堂教學中都起著舉足輕重的作用，有著不可替代的地位。正確適當的評價是培養學生傾聽的重要手段，所以在培養學生“聽”的過程中，教師不要吝嗇鼓勵與表揚，讓學生嘗到成功的喜悅，獲得成功感。在課堂教學中教師要善于發現每個學生的閃光點，哪怕是一個極不成熟的見解，及時的提示、評價、引導、表揚都會刺激學生，激發學生自覺地去注意、去傾聽。同時，教師注意適當鼓勵學生對他人發言質疑，也會有效調節課堂的氣氛與節奏。◆（作者單位：江西省蘆溪縣蘆溪小學）

□責任編輯：潘中原