生本教育能給我們帶來什么

曾憲環

生本教育是為學生好學而設計的一種教育模式，既是一種教育理論，也是一種教學模式。有數以千萬計的學校和教師在踐行生本教育，其中不少取得了卓越成效，一躍成為名校名師。實施生本教育，將會在教育教學、內部管理、校園文化等諸多方面產生換新向好的變化。

一、生本教育必將推動教育教學理念的大轉變

教育的落后，說到底還是理念的落后，沒有先進教育教學理念的引領，教育教學難于突破發展瓶頸，也難于逾越傳統觀念的桎梏。生本教育理論契合了新課改的核心精神和素質教育的戰略要求，抓住了當前教改的關鍵問題，提出了以生為本的突破性見解，滿足學生當前發展和終身發展需要，最終實現生命的提升。

“一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生”的理念，推動教師為中心向學生為中心的真實過渡，凸顯學生主體地位。“先學后教，少教多學，以學定教，不教而教”的教學觀，不是弱化教師的主導作用，而是使其發揮得更高級、更相宜。“學生是天然的學習者，學生的潛能無限”“教學關系是老農和小苗之間的種長關系”的觀點，高度認可學生的學習潛能，順其自然，順勢而為，不拔高、不灌輸、不包攬，水到渠成;有問題找學生，主張自己才是解決自身問題的專家，不強壓、不越位、不替代，成熟成長。“牽牛上樹，莫若驅牛向草”的方法，完全尊重學生的學習性向，解放了教師，發展了學生。“小立課程，大作功夫”“寬著期限，緊著課程”的要求，符合教育教學規律，也為實驗的操作指明方向。

二、生本教學必將推動課堂教學質量的大提高

課堂是學生學習的主陣地，課堂實效的高低直接左右著教學質量。生本課堂就是一種高效的課堂：作業前置，雖然是形式上的變動，卻能極大調動學生的學習自主性和能動性，化被動為主動，變要我學為我要學，是生本課堂的前提;小組合作、互幫互學、互競互進，集體智慧深度挖掘，團隊作用盡顯無余，是生本課堂的關鍵;課堂展示、彼此質疑、相互探討、思想碰撞，講臺成舞臺、課堂變學堂，生成永遠多于預設，精彩總是不期而遇，是生本課堂的中心;練習研評，掃除了題海戰的陰霾，生生互動、師生互動，舉一反三、觸類旁通，鍛煉了思維，提高了應試技能，是生本課堂的落腳點。生本課堂能將自主學習、合作學習、探究學習有機結合，成功教育、賞識教育、情感教育完美呈現。

三、生本管理必將推動學校管理機制的大優化

學校管理的核心是學生的管理、育人的管理。在應試體制下，教師以師為本、以本為本、以考為本，滿堂灌、注入式教學就是訓練，學生就是考生，重分數、輕德育、學生無心向學。學校管理雖然精細化、全方位、全天候，但上課睡覺、逃學、早戀、網癮、抽煙等現象得不到有效抑制，問題學生和學生的問題不斷出現，教師花費大量的時間和精力反復抓、抓反復，效果甚微。

生本教育堅持以生為本的理念，倡導學生自主管理，發揮學生的自主性和自覺性，學習管理、生活管理、紀律管理、衛生管理、活動管理等方面都由學生自己策劃和規范;班主任是掌舵者、指揮官，輕松不輕視，放手不放縱，無論是班級管理還是宿舍管理，都能做到人人有事做，事事有人做，人人搶事做。這里人人都是管理者，個個都是責任人。學生在自我管理中得到了鍛煉，教育了自己，提升了自我，體驗著成功的快意和成長的喜悅。生本管理從控制學生到放手學生，從他律轉化為自律，提升了管理質效，優化了管理機制。

四、生本文化必將推動校園文化品位的大提升

校園文化是一所學校的軟實力，也是核心競爭力，打造優質的校園文化，不斷提升校園文化品位，是所有學校和校長的不懈追求。傳統的教育教學以考為本，分數至上，許多課程為考試科目讓路，課外時間被大量擠占，學生是考試機器，老師是苦行僧，學校崇尚的是苦教苦學的苦文化，師生透支著身心健康，學生負擔重，教師壓力大。

生本教育的不斷實踐，逐步形成了獨具魅力的校園生本文化。生本實驗學校生機蓬勃、內涵發展、學風純正、校風優良;教師精神飽滿、輕松幸福、樂教有為;學生身心健康、意氣風發、靈動自信。學校打造的是樂教樂學的快樂文化，校園是教師的精神家園、學生學習的樂園，學生專注的不僅僅是課堂，還有帶來無窮樂趣的讀書節、藝術節、科技節等課外活動。充滿活力的校園生本文化不是一種作秀，而是教育本真的回歸、教育生態的重建，校園生本文化浸潤的不僅僅是人生的三年、六年，而是一輩子。

生本教育的實質是生命教育，內核是素質教育;生本教育的實施，推動了教育的均衡發展和教學質量的顯著提高。實踐證明，生本教育是師生共同成長的催化劑，是教育欠發達地區和落后學校實現追趕跨越的強力推手。◆（作者單位：江西省會昌中學）

□責任編輯：鄧? 鈺