淺談引導學生積累的策略

劉坤

積累一直是語文教學中既傳統而又現代的話題，那么如何引導孩子積累呢？筆者在自身的實踐中，摸索了一些方法，并對語文積累有了一些粗淺的認識，下面我就談談自己的想法及做法。

一、為什么要積累

一是回歸語文本質的需要。語文學習的本質目的是什么？就是要使學生形成“語文能力”，或者說是“言語能力”，使學生學會正確理解和運用祖國的語言文字，形成較高的語文素養。語文學習的過程是一個閱讀積累感悟運用的過程，是一個循序漸進潛移默化的過程。因此，《語文課程標準》明確指出：“語文教學應注重語言的感悟、積累和運用，從整體上提高學生語文素養。”

二是語文積累體現了語文內涵的拓展。語文的內涵，語文教育的人文性、實踐性，可以通過對人類優秀文化成果的吸收來實現。而積累，不僅是文化積累，還包括生活積累，這就是一種文化，也是語言文化的學習。語言學習并不是孤立的，它和民族的文化緊緊相連，和生活實際緊緊相連。可見，豐富文化積累、生活積累既是語文學習的內容，又是促進語言發展的手段，它體現了語文的內涵。

三是現實的需要。在平常的教學實踐中，我們常常發現有許多孩子雖說對作文有興趣，可提起筆來總是沒什么話可說，主要是因為心中沒有寫作素材。這些材料不是天生就有的，也不是從地上冒出來的，而是從平時生活中積累起來的。古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神。”“熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會吟。”等等，很形象地說明了積累的重要。只有在大量的積累中才能切實提高學生的理解鑒賞能力和寫作能力，以及聽、說、讀、寫等語文能力。

二、怎樣引導孩子積累

一是引導學生在生活中積累。在生活中積累，不僅有助于閱讀，也有助于作文。對此，葉圣陶先生有獨到見解。關于生活積累對于閱讀的影響，葉老在《文藝作品的鑒賞》一文中指出：“必須在日常生活中隨時留意，得到真實的經驗，對于語言文字才會有正確豐富的了解力，換句話說，對于語言文字才會有靈敏的感覺。”關于生活積累與作文的關系，葉老在《作文論》中指出：“生活充實，才會表白出、發抒出真實的、深厚的情思來。生活充實的涵義，應是閱歷得廣，明白得多，有發現的能力，有推斷的方法，情性豐厚，興趣饒富，內外合一，即知即行，等等。”在生活中積累，必須教會學生做一個有心人，在平時的學習生活、家庭生活和社會生活中注意觀察和思考。可以嘗試從以下三方面入手：（1）積累課內外的活動。每學期學校、班級都搞一些有意義的活動，比如：運動會、拔河比賽、朗讀比賽。這些活動同學們最感興趣了，感受也多，應及時引導學生把這些內容記下來。（2）積累發生在班級的事。在學生身邊常常發生一些意想不到的事，如正在上課的時候，教室飛進一只嗡嗡叫的小蜜蜂，同學們是如何反應的，應引導他們記下動作、表情或者語言，還可以談談自己的想法，這就是不小的收獲。（3）積累生活中的小事。在生活中，學生與父母、同學、伙伴之間發生的事，都是微不足道的小事。但正是這些小事，才反映出他們內心真實的一面。積累這些小事就是積累豐富的寫作素材。

二是引導學生在文化方面積累。積累的內容應該是相當豐富的，文化方面的積累應重在“語感”的積累。語感的積累是指在不斷的閱讀（尤其是誦讀）過程中，形成對語言的敏銳感覺。大凡能出口成章、下筆千言者，一方面是因為有豐厚的生活積累，另一方面是因為形成了敏銳的語言感覺。一旦在情感上有所觸發，就非常容易地找到和情感相對應的語辭、語調和語氣，從而很好地表情達意。因而我們不妨著力引導學生進行以下積累：（1）引導在朗讀中的豐富積累。我在教學中重視在朗讀中積累語感。朗讀是語文教學的基本方法，是閱讀教學的重要環節，也是語言積累的重要途徑。教學應以讀為本，讓學生充分地讀，在讀中理解，在理解中讀，反復誦讀，熟讀成誦，讀出滋味，讀出情趣，從而讀有所值，讀有所得，在讀中自然而然地積累豐富的語文材料。（2）引導在背誦中豐富積累。背誦，是培養語感的好辦法。背誦還具有發展學生思維等多種功能。這尤其在小學階段，因其是人生中記憶力最旺盛時期，小學《語文》教材中的課文又大多文質兼美，通過背誦，讓學生積累大量的佳辭妙句，精美篇章，可不斷充實語言庫存，而且還能從背誦中領悟體味作者謀篇布局、遣詞造句的匠心所在，悟得表達方法的真諦，這將使他們終生受益。要抓住這一有利時機，多方引導學生背誦。隨著年齡的增長閱歷的豐富，學生在自悟、反芻中將自然理解消化當初背誦的語言材料。

以上是我在平常教學中培養學生積累的一些策略，希望能給人以啟迪。◆（作者單位：江西省南昌市松柏小學）

□責任編輯：劉偉林