多途徑促口語交際能力

曹小輝

口語交際能力是交際雙方為了特定的目的、運用口頭語和適當的表達方式進行思想情感交流的一種能力?！墩Z文課程標準》提出了“注重提高學生口語交際能力”的要求。那么有效提高學生口語交際能力有哪些途徑呢？筆者認為至少有下面七種。

1.向老師學習。小學生是最善于模仿的，老師的一言一行、一顰一笑都是他們模仿的對象。在長期的教學過程中，我們往往可以發現，一個老師教一個班的時間長了，這個班學生說話的語氣、說話的神態都非常地像這個老師，尤其是在低年級。因此，教師無論在課內還是課外，都要把文明有禮、自然大方的交際形象直觀地展現在學生的眼前，有意無意地提醒學生向老師學習，讓學生受到潛移默化的影響，提高口語交際水平。

2.向書本學習。我們課本中有許多精彩的語言交際的例子，如《晏子使楚》《將相和》《陶罐和鐵罐》《狐貍和烏鴉》等，它們通過對話，有的展現了人物高尚的品質，有的揭示了人間真情，有的展示動物的機靈或狡猾。我們在學習這些精彩的對話時，要反復揣摩，認真體會，細細品味。要重視這種語言積累，使書本的東西變成自己的能力。

3.給學生提供口語訓練的機會。學生提高口語交際能力最主要的途徑還是應該在課堂教學中，無論是在拼音、識字、閱讀、作文教學中都要注意深入發掘教材，找好培養和提高學生口語交際能力的切入點，創造各種機會，讓學生創造性地說練，可以讓學生當導游、推銷員、解說員來介紹課文內容，也可以把課文內容進行創新性的拓展和延伸，如續說《小攝影師》《窮人》等。

4.上好口語交際課。在課標版的全套小學《語文》教材中，每冊都安排了幾次專門的口語交際訓練內容，如人教版二年級上冊的《我的想法》《我們去“旅游”》《應該聽誰的》等，這些訓練大部分都配有彩圖。教師首先要注意創設交際的情境，為交際說話構建必要的環境與氛圍。創設情境的方法有：“布置場景”（如進行《買文具》口語交際時，可以把教室四角布置成四個文具店）“實物演示”“圖畫再現”“音樂渲染”“表演體會”“語言描述”等。其次要引導學生在交際時注意說話的儀態和用語，恰當使用稱謂，要做到文明禮貌、說話得體。當學生交際中出現說話粗俗、重復啰嗦、沒有條理或“卡殼”時，教師應及時點撥，規范學生語言，使他們在互動中提高口語交際能力。

5.設置課前一分鐘口語練習。堅持設置語文課前一分鐘口語練習，可以收到較好的效果。每節語文課前一分鐘，按預先輪好的順序由一個學生上臺進行口語演練，可以是作演講、播新聞、講故事、說笑話等。要求使用普通話，聲音宏亮，態度自然大方。全班同學輪完一次，由師生共同評選幾名最佳選手和幾名進步較快的選手，給予獎勵。由于每人輪到的次數不是很多（每三周大概一次），又可以提前準備，表現得好，還可以得獎，因此學生們的積極性非常高。有的提前幾周準備，希望快輪到自己，好一顯身手。這樣持之以恒的訓練，學生的口語水平進步得非?？?。

6.定期舉行辯論賽、故事會、新聞發布會。每次的大學生辯論賽總是吸引了無數人的眼光，選手們那流利的口語、精彩的辯技、敏捷的思維總讓人由衷地欽佩。辯論賽最能鍛煉學生思維的敏捷性和說話時句子與句子之間縝密的邏輯性，以及聽取對方發言時抓其主要觀點的概括性。每學期舉行一次，可以在本班進行，也可以邀請別班同學參加，由教師提供貼近學生生活的中性論題，讓學生進行較長時間準備，這樣對學生的口語訓練有很大的促進作用。

7.鼓勵學生在日常生活中鍛煉口語。《語文課程標準》強調：應鼓勵學生在日常生活中鍛煉口語交際能力。社會生活是個大舞臺，學生每天跟許多熟悉或不熟悉的人打交道，碰到許多意料得到或意料不到的事情，是進行口語交際，展示口語水平的最好時機。教師應鼓勵學生在日常生活中隨時注意鍛煉自己的口語，把在課堂學到的技巧運用到生活中去，經常組織學生交流自己的經驗和體會。這樣學生的口語交際能力必將得到提高。

當然提高口語交際能力的方法很多，只要教師真正重視提高學生的口語交際水平，在學生中倡導“開口必練說”，這樣學生口語交際水平將會有質的飛躍。◆（作者單位：江西省金溪縣對橋中心小學）

□責任編輯：曾維平