讓《品德與社會》教學融入生活

黃江海

摘?? 要：《品德與社會》是對小學生進行社會生活常識、日常行為規(guī)范、社會公德等方面教育的一門必不可少的課程。良好的品德是健全人格的根基，是公民素質(zhì)的核心。作為思想政治教師，應當使《品德與社會》同學生日常生活相互融合，培養(yǎng)學生的良好品德，使其初步了解社會公德，并為他們以后的發(fā)展奠定人格基礎，使他們成長為有益于社會的人。

關鍵詞：品德與社會? 教學方法?? 生活?? 融合

改革開放的總設計師鄧小平在論述要建設高度社會主義精神文明時明確指出：把培養(yǎng)適應社會主義現(xiàn)代化要求的一代又一代有理想、有道德、有文化、有紀律的“四有”人才，作為有中國特色社會主義文化建設的一項重要任務。《品德與社會》課程是在小學中高年級開設的一門以學生生活為基礎，以學生良好品德形成為核心，促進學生社會性發(fā)展的綜合課程。因此，課程內(nèi)容與實際生活的完美結(jié)合，對學生更好地掌握知識并學以致用具有很大的意義。作為一名講授《品德與社會》的教師，應從以下幾個方面讓《品德與社會》教學融入學生生活。

一、教師應為學生樹立榜樣

在小學生眼里，教師這一職業(yè)非常神圣，教師的言行舉止就是他們的榜樣。身為一名教師不僅要傳播知識，更應該為學生做好典范;不僅要有豐富的專業(yè)知識，還應不斷加強個人修養(yǎng)，提高整體素質(zhì)。教師應將師德放在第一位，教師良好的思想品質(zhì)應體現(xiàn)為：熱愛自己的工作、事業(yè)，關心學生，尊重學生，一視同仁，不能對學習成績相對較差的學生有偏見，而應該多多關心他們，引導他們養(yǎng)成良好的學習習慣，幫助他們提高學習成績;學生犯錯誤時，要加以引導，幫助學生改正錯誤。教師日常的一言一行對學生的影響很大，自己首先要做到表里如一，言行一致，嚴于律己，在學生面前樹立良好形象，這樣才能使教師在學生中樹立威信，能使學生在無形中跟著教師學習到良好的品德。

教師自身作為榜樣的同時，在班級也應該設立學生之間的榜樣，通過對平時學生學習、思想素質(zhì)、日常習慣等綜合觀察，找出在班級普遍受到其余學生歡迎和認可的學生作為模范。這樣可以讓班級學生感到品德素質(zhì)高的境界并不是遙不可及的，通過自我約束和自我認知，都可以做對國家和對社會有用的人才，這樣就激發(fā)了學生實踐行為文明規(guī)范的積極性。

二、趣味課堂健全學生人格

托爾斯泰曾說過這樣的話：“成功的教學所必需的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣。”教師在日常備課中要了解學生的興趣點，讓學生參與到課堂教學中，而不是教師一言堂。作為現(xiàn)代教師，要能夠?qū)⒍嗝襟w很好地運用到講課過程中，使課堂氛圍輕松活潑，激發(fā)學生的學習興趣。在講授《溫暖的家》這個單元時，教師課前播放一段關于《大頭兒子小頭爸爸》動畫片的一些情節(jié)，播完之后問學生：“他們的家庭幸福嗎？”學生回答：“幸福！”然后讓學生踴躍發(fā)言，講述自己跟爸爸媽媽在一起時一些幸福的經(jīng)歷。講授《五十六個民族五十六枝花》這個單元時，播放《五十六個民族五十六枝花》的視頻音樂則是首選，學生們一邊聽音樂，一邊看視頻里各個民族的圖畫，對各個民族都有了大致的認識。教師接著用多媒體播放各民族的特色服裝，讓學生看，同時再講一些民族特色節(jié)日，比如：阿昌族的火把節(jié)、潑水節(jié)，藏族的沐浴節(jié)、雪頓節(jié)等，讓學生進一步了解各民族。講《不能忘記的歷史》一課時，教師可以提前找一些圓明園被掠奪、簽訂不平等條約的視頻，喚起學生們的愛國之情，銘記歷史，好好學習，努力成為一個對國家有用的人。

三、讓教學聯(lián)系實際生活

《品德與社會》新課標指出：兒童的生活是課程的基礎。兒童的品德和社會性源于他們對生活的認識、體驗和感悟。課本教材的編排都是緊緊圍繞學生日常生活展開的，教學要讓學生積極參與其中，聯(lián)系實際生活。例如學習《我愛我們的學校》這個單元后，就可以進一步讓學生更系統(tǒng)地了解學校。教師可以提前布置一項任務：讓每個學生畫出一幅學校的簡筆畫，把它在課堂上展示出來。接著引出教學內(nèi)容，說說校園的具體位置、周邊情況、學校的組織結(jié)構(gòu)等。鼓勵學生說說自己在校園里都會見到什么樣的人，說說自己能為學校做點什么，比如好好學習、為母校爭光等。

四、加強教師與家長之間的溝通

小學生容易出現(xiàn)偽裝現(xiàn)象，有的學生在老師面前是很乖巧知理的，但在家庭里面完全以自己為中心，顯得很頑固。一部分學生因為家長很嚴厲，所以在家里表現(xiàn)得非常聽話，不敢“胡作非為”，但在老師面前表現(xiàn)的又是截然不同的情況。比如筆者親身經(jīng)歷的一個學生，在課堂上這個學生還算是很懂事，平時在班級中很懂得分享，同學們相互借書或者一些零食時，她很樂于和同學一起分享自己的東西。由于家長特別溺愛她，一直都是寵著慣著。她在家里時，有時又很霸道，吃東西要全部以她為主，她想吃什么的時候家長就必須去做或者買，她想看某個電視節(jié)目的時候，誰都不能換臺，異常的獨斷，不愿意和家人去分享。

小學生的理論理解能力還未得到很好的開發(fā)，在語言的理解方面存在很大的缺陷，在《品德與社會》教學過程中，一定要使得所學知識與生活相聯(lián)系，并且做到學以致用，這樣才能讓學到的品德知識深入到小學生的腦海。《品德與社會》的課堂教學時間是非常有限的，學生在教師的視野停留時間遠不及學生在家里的時間。對此品德教師應意識到這一點，加強與學生家長之間的聯(lián)系。教師應定期和家長相互溝通學生近期的優(yōu)良表現(xiàn)，通過學生在教師和家長面前的雙面性表現(xiàn)，找出學生準確的成長動向，及時糾正不足，鼓勵優(yōu)點發(fā)揚，使孩子真正把學到的品德知識滲透到日常生活的行為規(guī)范中。

對于提高《品德與社會》這門課教學效益的探究是不斷探索的過程，教師應該在平時的教學過程中，緊扣新課標要求，及時發(fā)現(xiàn)問題，善于總結(jié)經(jīng)驗，不斷完善教學方法，提高教學質(zhì)量。這門課的性質(zhì)決定了本身就是緊密聯(lián)系生活的學科，教學目的就是在于培養(yǎng)學生的良好品德，了解社會，因此教學中最重要的就是要多聯(lián)系生活實際，讓學生將學到的知識很好地運用到現(xiàn)實生活中。

參考文獻：

[1]張國堂，王喜順.更新教育理念，提高德育實效[J].寧夏教育科研， 2009，（04）.

[2]潘芳英，實施互動教學，優(yōu)化教學過程[J].教育，2014， （12）.◆（作者單位：福建省惠安縣輞川中心小學）

□責任編輯：范宏芳