善用合唱教學 演繹精彩課堂

曹會玉

合唱教學是小學音樂教育中重要的部分，需要學生具有一定的團體合作與協作能力，將聲音的強弱、音調的高低與不同的音色有機地結合在一起，能體現出學生的綜合音樂素質。在新《音樂課程標準》中也要求一線教師要更加重視并著力加強合唱教學。對于行知能力處于發展階段的小學生而言，合唱教學作為一種集體完成的活動事項，是激發學生對音樂的感知度和陶冶學生審美情趣的重要手段，同時也可運用各種旋律來陶冶學生的心靈。在新課程背景下，該如何在小學音樂合唱教學中激發學生對音樂的感知度和學習興趣呢？本文結合教學實例，從如下五方面進行有益的探索。

一、善于利用樂器教學，提高合唱能力

樂器是小學音樂教學中的重要內容。將樂器引進小學音樂課堂是當前小學音樂教學內容的一項改革，有利于對學生音樂興趣和創造力的培養，也是提升學生音樂學習效果的必然需要。因此，教師應把課堂樂器與音樂課堂教學有效結合，實實在在地提高學生的聽辨能力、識譜能力，以開發學生智力，培養綜合型人才。

例如，聲音比較準確的豎笛，不僅可以獨奏、合奏，還物美價廉，在學校可以被廣泛采用。再比如，近幾年新興的音樂課堂教學器具——口風琴，可以讓每位學生都參與到齊奏、合奏、領奏等形式中來，在結合鍵盤樂和吹奏樂相結合的綜合訓練中培養學生音準、節奏、吐音、氣息等難題，在活動中全面提高學生的合唱能力。

二、合理運用情境教學，激發合唱興趣

情境教學是教師有目的地設計某種富有感情色彩的活動而產生的一種特有心理氛圍，有利于引發學生的想象，激發學習的興趣。音樂是一門比較抽象而又充滿了情感色彩的藝術，需要教師通過角色扮演、節奏旋律、生動的語言等與學生共創一種能激起學生學習興趣的場景，才能啟迪思維，發展想象，促進學生各方面能力的發展。

例如，在學習《叮鈴鈴》一課時，通過PPT進行情境導入，展現了高山、白云、羊響鈴聲、牧童吆喝聲以渲染氛圍，為感受歌曲意境做好鋪墊。在接下來的環節，教師的范唱使學生掌握要領，并在學生合唱環節，適當對歌曲進行了處理，抓住歌曲中“響鈴聲和牧童吆喝聲”以及“那就是我們趕羊群”這兩個難點部分進行重點解決，以幫助學生做到變化音的音準以及二部合唱的和諧振，在情境中感受歌曲意境。這不僅有效解決了合唱教學“太虛”的問題，也大大培養了學生對參與音樂合唱教學的興趣。

三、體驗音樂情感，提升合唱水平

學會歌曲并不等于會唱歌，只有讓學生擁有豐富的音樂體驗，仔細品味歌曲內涵，才能激發他們內心對音樂的熱愛，獲得審美滿足。在教學中，教師可以引導學生先對音樂作品的內涵有所了解，想象出歌曲的意境，讓學生抓住歌曲的關鍵，主動地想唱，創造出近乎完美的音樂。

以《七子之歌——澳門》一課為例，先讓學生念歌詞，因為歌詞是表達歌曲意境的直接“代言人”，素有“曲眼”之稱。通過念歌詞，學生才能明白聞一多先生是將澳門比作一個日夜思念母親的孩子，并能深情地讀出歌詞中“訴說”“期盼”“呼喚”等核心詞匯，為后面合唱有感情打好基礎。

四、注入生活氣息，努力完善合唱課堂

教育家陶行知曾說過“生活就是教育”，他的“社會即學校”學說，更是告訴我們教育要聯系學生的實際生活。作為一名小學音樂教師，也應該考慮到小學生天性活潑、積極好動的特點，把生活融入課堂，創造教學生活化的設計，以激發學生合唱的興趣，豐富音樂課堂。

例如，在簡譜識譜的教學中，教師可以介紹：“在音樂的大家庭里有七個成員，他們分別是音符1234567，就像童話《白雪公主》中的七個小矮人一樣非常奇妙，他們組合在一起就能演奏出非常優美、動聽的旋律。”在對學生進行節奏感的訓練中，也可以模仿各種動物叫聲來讓學生模仿并說出動物名稱，小學生的模仿能力較強，這方法也顯得高效、有趣。

五、尋求多樣化練唱方式，提高合唱教學效率

在教學中不難發現，學生需要的是快樂愉悅的合唱體驗。教學方法單一、機械式地反復練唱，只會讓學生失去對合唱的興趣，也讓小學音樂課堂進行合唱教學改革走入兩難的境地。教師可以嘗試一些新的方法，如小組對唱、二重唱、師生合唱等多種形式，進行多維度教學，提高合唱教學質量。如在學習一首新歌時，教師可以把歌曲中的兩個聲部分為兩首歌曲來學習，待學生熟悉后再進行合唱練習，可有效降低合唱的難度。

總之，二聲部歌曲教學有利于學生審美情趣、音樂素養的提高，也是小學中高年級唱歌教學的重點和難點。在新課程呼喚素質教育的今天，教師一定要有較高的專業技術水平，相互借鑒成功經驗，豐富教學經驗，以滿腔的熱情、不懈的努力投身其中，創設出適應社會發展需要，符合學生發展的新思路，引導學生步入真善美的音樂殿堂。◆（作者單位：江蘇省海門市經濟技術開發區小學）

□責任編輯：鄧? 鈺