初中歷史教學滲透德育的方法

余巍

在初中歷史教學中要充分發揮歷史課堂的德育功能，通過有效融進情感教育、態度和價值觀教育，使學生對歷史人物和歷史事件形成客觀的評價，形成自己正確的世界觀、人生觀、價值觀，這會產生意想不到的教學效果，使學生成為對國家和社會有用的人。

一、在歷史教學中培養學生的愛國主義精神

愛國主義歷來是中華民族的優良傳統，是千百年來鞏固起來的一種深厚感情，是國家和民族在歷史發展過程中長期積累的一種道德規范、文化傳統。教育學生了解中華民族源遠流長、勤勞勇敢的智慧，了解我們中華民族自強不息、百折不撓的發展過程，了解我國勞動人民對人類文明的卓越貢獻，了解我國歷史上的重大歷史事件和著名人物及故事，從而激發學生的民族自尊心和自豪感。如驅逐倭寇的戚繼光、收復臺灣的鄭成功、虎門銷煙的林則徐等，這些忠貞的民族氣節就是我們進行愛國主義教育的最好歷史教材。在歷史教學中，將愛國主義教育內容有意識地融合在歷史教學過程中，使學生通過對教材的學習自覺地接受愛國主義教育。

二、在歷史教學中培養學生的清正廉潔觀念

首先，以歷史人物的廉潔風范教育學生。在教育學生了解清正廉潔文化內涵的基礎上，通過讓學生到學校圖書室或網絡搜集古今勤儉廉潔人物事跡。如：宋代廉吏包拯，富貴不能淫，威武不能屈;明代海瑞，一身正氣，當面直言，彈劾百官;清代于成龍，甘守清貧，一生為民;偉大的領袖毛澤東主席、敬愛的周恩來總理身居要職，卻生活儉樸，一心為民等。這些歷史和當代人物勤政廉潔的故事，使學生觸摸人物的美好心靈，感知感悟廉潔文化。

其次，用歷史發展進程和興衰成敗教育學生要清正廉潔。充分挖掘歷史教材中蘊含的廉政教育資源，特別是一個朝代的建立、興旺、鼎盛、衰弱乃至滅亡，在教學過程中重點進行提示和講解，有目的地向學生講述古今廉政勤政的故事，努力達到滲透德育的效果。如：以“秦朝的滅亡”為例，秦朝大一統的偉業由秦始皇完成，秦國經四代明君勵精圖治，修明政治，富國強兵，贏得天下歸心。但是秦朝很快就滅亡，主要原因就是秦二世推行獨攬大權政策，為趙高做大嫁衣。自上而下追逐權力為第一要務，享受富貴為副產品，不用清正廉明之人，專用貪圖富貴之徒;用順從奉迎之人，不準議諫;以多收稅為明吏，以殺百姓為忠誠。如此暴政，如此倒行逆施，豈能不亡？

再次，通過學習古今名人名言警句使學生體味其中豐富的做人道理，培養學生從小勤政廉潔。如孟子的“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”、周恩來的“為中華之崛起而讀書”等等。

三、在歷史教學中培養學生的道德品質

在歷史教學中運用優秀歷史人物和他們的事跡對學生進行品德和道德教育。古往今來，有很多仁人志士可歌可泣的事跡可以對學生進行品德教育，這是歷史學科得天獨厚的條件，是其他學科所不能替代的。諸多史實有正義的、捍衛國家和民族尊嚴的優秀歷史人物，他們剛正不阿、堅貞不屈都可以成為教師引導青少年的正面事例。當然也夾雜一些背信棄義為人們所唾罵的民族敗類，教學中教師就要提醒學生明辨是非善惡，引以為戒。引導學生在對待歷史人物時，要取其精華，去其糟粕，取長補短。如大賣國賊汪精衛，他認賊作父，喪盡天良，投靠日本，在南京成立了效忠日本的偽國民政府，他是日本人侵華的一個工具。通過對歷史上無數先烈、英模感人事跡的了解，讓學生悟出做人的道理。利用這些中華民族幾千年沉淀下來的倫理道德和優秀品質，培養學生良好的道德品質。

四、在歷史教學中培養學生的民族情感

在中華民族發展的偉大歷史長河中，民族間的經濟、文化交流促進了中華民族大融合。各民族雖然有過爭斗，但是民族之間的交往是長存的。通過教學，使學生了解我國燦爛的古文化是各民族人民共同創造的，維護民族團結和祖國統一是各族人民的共同心愿，也是我們每個公民應盡的義務。教育學生維護祖國統一，發揚先輩們不惜奉獻自己的青春年華甚至獻出生命的精神。如昭君出塞、文成公主入藏、鄭成功收復臺灣等。通過教學，使學生了解民族英雄的精神世界，對于培養學生的民族氣節和民族感情有著重要的作用。

綜上所述，筆者認為要發揮歷史課堂的德育功能，情感、態度和價值觀教育就應該是整個課堂教學不可或缺的靈魂。只有融進情感教育，態度和價值觀教育的教學行為才是有效的，才會產生意想不到的教學效果。只有這樣，才能使學生對歷史人物和歷史事件形成客觀的評價，形成自己正確的世界觀、人生觀、價值觀，才能成為對國家和社會有用的人。◆（作者單位：貴州省遵義市第七中學）

□責任編輯：潘中原