英語合作學習實效提升策略

王芬

新課改實施以來，合作學習模式在中學英語教學中逐漸開展并取得了一定的效果。但就目前實施情況來看，活動明顯存在一些不足。鑒于此，教育工作者有必要認清剖析這些問題，注意合作學習模式的方法與形式、平臺與載體、內容與語言、過程監控指導與效果評估反饋等，增強學生合作學習的主動性和創造性。

一、培養學生合作學習的意識、技巧和心理素質

目前中學英語合作學習，在學生層面出現的問題是：有合作意識不強烈、合作技巧運用得不靈活、合作語言運用隨意和心理承受能力不強等問題，需要教師采取必要的措施加以改善。

（一）強化學生的合作學習意識。引入競爭激勵機制，提高學生投入各種形式合作學習的興趣。中學英語合作學習本身就是一個需要學生學會寫作的學習模式，教師在平時的英語教學中注意開展一些集體活動或小組活動，訓練學生的團隊協作意識，培養學生寬容的胸懷，對同學之間的活動做到積極配合，認真傾聽合作學習中的話語和指導，勇于分擔學習的責任，分享合作學習英語的快樂。

（二）培養學生的學習技巧和抗壓能力。中學英語合作學習是一種新的自主學習模式，在平時的合作學習中，教師要注意訓練學生合作英語學習的準備技巧，比如指導學生查閱、搜集、整理英語話題的相關資料，總結合作學習中話語表達交流、個人分析問題和解決問題、協作完成任務的分工合作、創新合作學習形式、獨立自主與合作競爭學習的處理等技巧。利用各種場合加強學生合作學習的訓練，鼓勵學生多嘗試，增強學生在英語合作學習中的抗挫折能力。

二、從小組劃分、氛圍營造、科學評價等方面指導合作學習過程

目前中學英語合作學習，在教師層面存有指導不力、監控與評估不夠、自身知識儲備薄弱、氛圍營造不濃等問題。教師要從這些方面入手，充分發揮自身的組織協調、參與督導和評估監控作用，有效促進中學英語合作學習實際效果的達成。

（一）選擇合作學習的話題。根據新課改和所學習的英語內容，選定合作學習的話題與任務，針對合作學習過程可能出現的問題提出一系列的注意事項和指導，包括合作學習的規則、語言使用的要求。中學英語合作學習關鍵的問題就是合作學習任務的選擇和明確。教師務必要根據學生英語能力和其他能力的實際情況，把握合作學習內容的數量和難易度，階梯性推進合作學習的發展。

（二）科學劃分學習小組。合作學習的形式多樣，目前采用得最多的是小組合作。如何分組是一個非常重要的問題，教師要事先摸清學生的情況，方能有效指導學生對任務進行明確分工。教師可以對全班學生的性格與興趣、愛好與特長、人際關系和其他合作能力等進行全盤梳理，然后存檔備案，劃分小組時盡可能做到兼顧不同知識層次、興趣愛好的學生，避免合作學習中產生矛盾與不快。另外，教師要對整個合作小組成員的職責進行大致的指向分工。

（三）營造英語合作學習氛圍。中學英語合作學習需要一定的平臺和載體。在實際的運行中，教師要盡可能指導學生拓展合作學習的場所與空間，比如組建各種英語興趣小組和社團，通過社團開展辯論賽、寫作大賽等英語合作學習活動;引導學生正確利用網絡與其他學生和教師展開互動;開辟第二課堂，促使合作學習模式生活化和常態化。

（四）對合作學習進行監控和評估。合作學習倡導學生自主探究，但同樣需要教師的指導和監控，否則達不到應有的效果。這當中尤其是當合作學習出現障礙時，更需要教師扮演協調者角色。教師應針對每一次的英語合作學習制訂一個詳細的評價體系和修正方案，力求將合作學習過程中團體合作學習和個人合作學習的表現納入其中，將學生合作學習英語成長記錄與期末英語成績相結合，建立多視角、多維度的英語合作學習評價體系。

三、學校、教師層面的配合

中學英語合作學習是一個需要多種動力的過程。學校應從各個方面為其提供支持，使英語合作學習得以持久開展。一是為中學英語合作學習提供必要的經費，使之能夠購買必要的合作學習工具、資料、設備和獎勵物品;二是從學校層面上制定英語合作學習的開展辦法和實施舉措，為英語合作學習提供必要的制度保障;三是通過各種形式對學校英語教師開展教育培訓，幫助英語教師掌握合作學習的理念和模式。合作學習是一個需要師生共同參與的教學模式，教師在其中的主導作用非常重要。因此，教師務必要緊隨時代發展，用新教育理念來武裝頭腦，轉變教學方式，不斷充實自己的英語知識和技能，提高自己的英語教學能力。◆（作者單位：江西省新余市第十六中學）

□責任編輯：張淑光