博物館兒童美育與蒙氏教育觀芻議

■劉佳

博物館兒童美育與蒙氏教育觀芻議

■劉佳

美育是教育與審美結合的產物，它是一種人類審美的教育，兒童美育就是要培養孩子認識美、愛好美和創造美的能力。正如植物的生長需要陽光、空氣、水分和土壤一樣，人的審美能力的發展也需要適合的條件和環境，而博物館蘊含著悠久的歷史、燦爛的人文、精美的展品，無疑是兒童美育的最佳場所。

許多國家都在思考和探索，如何更好地在博物館中開展兒童美育并取得好的教育效果。如英國有《英格蘭學齡兒童免費參觀博物館提案》①，而88%的美國博物館則有“K－12”（即“從幼兒到少年”）的教育項目②……在思索的同時，我們不妨借鑒一下蒙臺梭利的觀點與方法。

瑪麗亞·蒙臺梭利（MariaMontessori,1870～1952年），著名的女性教育家，她創立了以自己名字命名的“蒙氏教育法”。蒙氏教育有這么幾個要求：

一．以兒童為主——為孩子打造一個以他們為中心，讓他們可以獨立“做自己”的“兒童世界”。

二．充分的玩教具提供——孩子是靠感官來學習的，我們提供給他的良好刺激愈多就愈能激發他的內在潛能。所以，設計一個適合孩子的生長環境，應該是能提供豐富的教材（包括自然的、人文的），以誘發他自我學習的樂趣。

三．不“教”的教育——反傳統的填鴨式教育，而主張籍由良好的學習環境，亮麗豐富的教具，讓兒童主動去接觸、研究，形成智慧。

四．成人居于協助啟導的地位——成人必須放棄傳統自以為是的教育方式，而是從旁適時地給予兒童協助與引導，讓兒童成為教育的主體，使他們動頭腦、有智慧。

由此，我們可以借鑒和發揮，并確立對應的博物館兒童美育方法論：

一．創造一個以兒童為中心或適合兒童的博物館美育環境，讓兒童“感知和體驗”。

蒙臺梭利是教育中環境美學的先鋒，她看到了環境中的審美質量對兒童的發展起著重要作用。事實證明，優美的、精心設計的博物館環境與展品，往往會為兒童以后爆發出創造性和自我表達提供豐富的素材。我們不妨開展和實踐這些設想：

1．還原和設計一個適合兒童進行角色扮演的歷史場景，讓兒童進入里面、參與其中，在融入的同時上升他們的感性認識并獲得輕松愉快的體驗。

2．創設一個以孩子為中心的體驗活動室，無論布置、展陳、還是玩教具，都要符合孩子的年齡特點，能夠引起孩子的興趣。鮮艷的色彩、卡通的造型，相信沒有哪個孩子不會對這樣的環境充滿向往。

二．注重游戲實踐、讓兒童“創造與發現”。

蒙臺梭利認為，“游戲是兒童的天性和學習的主要方式”。兒童親身體驗并動手參與，遠比單純的填鴨式宣教的效果要好的多，且更受兒童歡迎。正如美國波士頓兒童博物館的一個形象的說法：

（1）我聽了，我忘了。

（2）我看了，我記住了。

（3）我做了，于是我明白了。

在博物館兒童美育中，我們更應該鼓勵兒童直接與展品或仿制品接觸，通過觀察、觸摸、使用等手段來激發兒童的興趣，啟發他們的靈感。嘗試設計和開展一系列適合不同年齡層的游戲，以寓教于樂的方式讓兒童“游戲學習化”、“學習游戲化”，讓他們在游戲實踐中發現美、創造美。

三．以多樣化的手段開展豐富的活動，讓兒童“快樂與獲得”。

1．設計幾條適合不同年齡層兒童的專題欣賞路線，由講解員設計適合各年齡層的講解方案。這個時候，講解員不是傳統的教導者，而是引導者，她注重的不再是一個展覽的主題及內容，而是孩子對展覽的參與和反應。因為，孩子在整個過程中所獲得的，比什么都更為重要。

2．積極聯合學校和家庭開展活動。設計以家庭為單位的親子活動，讓父母在活動中幫助孩子完成任務、引導孩子獲得知識。以學校、班級為單位開展知識競賽和有獎問答等活動，讓孩子的集體智慧和協作能力得到發揮。

四．積極做好博物館對兒童美育的館外延伸。

如何讓孩子離開博物館后還能得到在博物館中擁有的快樂與知識呢？這也是值得思考的一點。我們可以：

1．為不同年齡層兒童編印系列專題教材和書籍。

2．將為孩子設計的講座和課程送到他們所在的幼兒園、校園和夏令營。

3．在網絡上為孩子指導和答疑

五．培養孩子經常來博物館的習慣。

更多的博物館都在思考如何讓孩子成為博物館潛在的長期觀眾呢？因為對于兒童而言，從小養成參觀博物館的習慣，長大了就不太容易被丟掉。即使他們日后并不從事與博物館相關的工作，但是他們從小形成的對博物館的親切感，對博物館文化的認同感，會使他們在一生當中不斷回到博物館來。他們會做博物館熱忱的志愿者、永久的觀眾與會員，甚至慷慨的捐贈者，以各種方式給博物館回報。中國著名的教育家葉圣陶有一句名言：“所謂教育，就是培養習慣。”③習慣的培養是“潤物細無聲”的，要想吸引孩子不斷來博物館的興趣，就要時常更新美育方式、豐富美育手段，像精心設計發給兒童的小“護照”、完成任務蓋上的小印章，都會讓孩子喜歡博物館、留戀博物館，并成為博物館潛在的長期觀眾。

應當說，博物館兒童美育，就是把經典的東西進行信息輸入，這些東西短時間不會有作用，但是會在兒童的潛意識中儲存，當兒童消化吸收后，就會內化為他們永久的素質并在他們身上顯現，而他們最初在博物館對藝術、歷史產生興趣，留下一個個初步的印象，卻為日后真正理解藝術、歷史的內涵奠定了基礎。進而引導他們學會分析、鑒賞藝術與生活中的美與丑，培養了他們審美的修養，增進了他們人格的完善與和諧發展。

注釋：

（1）安躍華：《英格蘭學齡兒童免費參觀博物館提案》，見《中國博物館通訊》2003年10期，北京：中國博物館學會，2003年。

（2）段勇：《當代美國博物館》，第97頁，北京：科學出版社，2003年。

（3）葉圣陶：《“習慣成自然”》，20世紀40年代。