論多媒體網絡技術與大學英語教學

陳 健

摘要:隨著網絡多媒體技術在教育中日益廣泛的應用,給英語教學,無論是教學手段、教學思路和教學體系乃至整個社會教育的觀念和教育模式都帶來了深刻改變。通過對網絡多媒體技術的定義、在英語教學中的優勢所在、及其運用的探討,以及對教師的要求等方面的論述,闡述網絡多媒體對大學英語教學的影響。

關鍵詞:網絡;多媒體技術;大學英語;教學

中圖分類號:G642 文獻標志碼:A文章編號:1673-291X(2010)29-0222-02

引言

從上個世紀以來,計算機技術、網絡技術和數字化聲像技術都得到了迅速發展,并已走進了普通人的日常生活中,也走進了各學校的教學課堂。教育部頒布的《大學英語課程教學要求》中就建議“各高等學校應充分利用多媒體和網絡技術,采用新的教學模式改進原來的以教師講授為主的單一課堂教學模式”,使學生在進行英語學習時,能自主選擇適合自己需要的材料學習,朝個性化學習、自主式學習方向發展。從此,各高校開始在英語教學中廣泛運用多媒體網絡技術和網絡資源,為英語教學提供了大量的豐富多彩的網絡教學資源以及多種生動活潑的學習形式。

多媒體(Multimedia)技術是將計算機、網絡、電視、通訊等技術結合的一門綜合性技術,它能將計算機系統中的數據、圖形、文字、聲音、動畫、圖像等多種信息媒體綜合于一體進行編排處理,構成一種全新的媒體技術。運用圖、文、聲并茂的網絡多媒體教學手段,可激發學生學習興趣,吸引學生的注意力,縮短教學時數,優化教學內容,從而有效地提高教學質量。

一、網絡多媒體技術在英語教學中的優勢所在

傳統的“以教師為中心”填鴨式教學,使學生沒有語言訓練的機會,更無自主學習、發揮創造的機會,導致學生學習英語的興趣越來越低。但隨著多媒體網絡技術的迅猛發展,教學改革的實施,越來越多的學校教師開始研究如何提高英語教學質量,如何將網絡多媒體的使用和教學活動有機地結合起來,從而在真正意義上樹立學生學習信心,激發學習動機和培養學生自主學習能力和創新精神。

從網絡多媒體技術被廣泛運用到英語教學中以來,確實推進了大學英語教學的改革,使大學英語教學上了一個新臺階。

1.網絡多媒體教學使學習情景化

多媒體教學提供了聲畫并茂的教學情景。語言的描繪、文字的表述、圖像的演示、動畫的模擬、音樂的渲染力為學生創設了具有生動形象的教學氛圍,使學生可以積極地進行思維參與、情感參與及行動參與。聲音、圖像、文字等諸多感官刺激加大了學習的形象化、主體化,加深了學生的感官刺激,吸引學生的注意力,激發英語學習興趣,而且還極大地加強了記憶的效率和效果。

2.網絡多媒體教學可提高英語課堂教學效率,開拓學生的文化視野

多媒體教學可以實現“快節奏、高密度、寬視野”的目標。教師可以通過對多媒體課件的設計,把所學內容的大量信息,用圖片、影像、音樂、聲音、文字等方式形象化、具體化地向學生展示,節約了課堂板書的時間,大大提高了課堂有效時間的利用。教師可以充分利用互聯網這一龐大的信息庫,引導學生對所學材料背后的文化背景、社會現象以及其他所涉及到的內容進行搜索,了解,學習并運用。這樣既開拓了學生的視野,也增強了他們運用網絡、運用計算機的能力,同時也增強了他們跨文化交流的能力。

3.網絡多媒體教學以學生為中心,培養學生自主學習能力

大學英語教學面臨著師資不足、大班教學、課時少、內容多、學生水平參差不齊等問題。傳統的以教師為中心的灌輸式的教學方法顯然行不通,也不能滿足學生、社會的需要,如何培養學生自主學習的能力顯得很重要。自主學習是指學習者能夠管理自己的學習行為,根據自己的實際情況確立學習目標、制定學習計劃、選擇學習方式、監控學習過程、監控學習計劃的實施以及學習技能的運用和發展,自我檢查評估,逐步發展。

網絡多媒體教學最大的優勢在于因材施教,以學生為主,多渠道、多維的教學方式。其主要特點是以學生為中心,通過教師的組織和指導,以及其他軟件和硬件的幫助,讓學生學會自己學習,自己分析問題情境,尋求與解決問題有關的知識和技能,自己調控認知策略,達到構建各自獨特的認知結構的目的。除課堂進行集體授課和輔導以外,課外學生可以根據自己的不同水平,選擇適合自己的或喜歡的教學軟件,如《走遍美國》、《商務英語視聽說》等,或選擇一些學習網站進行課后自我學習。也可以根據教師布置的課題進行自我或合作研究學習。如關于美國黑人歷史,學生可以利用網絡資源、影像材料、聲音文件等搜集材料,利用計算機輔助軟件處理軟件自己制作課件,進行匯報或展示。通過此類活動,學生不僅在英語的聽、說、讀、寫、譯等方面得到提高和發展,在其他方面,如計算機網絡的使用、搜尋取證的能力、與人合作、與人交流等各方面的能力,都得到了培養和鍛煉。教師利用多媒體技術,創造性地為學生構建多種途徑,多種方式學習知識的開放型教學環境,滿足了學習者的個性需求,兼顧了學生的個別差異,有利于激發學生的興趣和認知主體的作用,是真正意義上的個別化教學的具體體現。

4.多媒體技術的靈活性及網絡資源的豐富性保證了英語教學質量

正因為多媒體技術的日漸成熟,在英語教學中對教材內容上的修改、增刪較為方便,大大提高了各種教學信息的存儲、檢索、加工、復制以及傳遞效率,豐富和增強了教材的表現力度和感染力度,且能較徹底地分解知識信息的復雜程度,減少信息在大腦中的加工轉換過程,充分傳達教學意圖,使學生在有限的單位時間里獲取到更多的信息。豐富的網絡資源為學生提供了極為豐富的信息資源,如電子報紙、電子雜志等學習材料,也可獲得VOA、BBC等原聲英文的書面與語言資料,觀看原聲電影等,這些都是提高英語教學質量的保證。

二、網絡多媒體技術在英語教學中的應用

1.在課堂上的運用

基于課時少、內容多、學生數量多的問題,教師可以在課堂上運用多媒體技術進行教學演示。網絡多媒體直觀形象的多重感官刺激,有利于知識的獲取和保持,有利于利用多媒體技術提供的語言、圖像、聲音等有步驟地引導啟發學生進行發現式學習、研究性學習、合作性學習。利用多媒體技術創設生動形象的教學氛圍,提供聲畫并茂的教學情景,會讓學生參與到教學活動中,領悟所學內容。教師利用網絡多媒體技術,創造性地為學生構建多途徑、多種方式學習知識的開放教學環境,學生借助于網絡多媒體技術主動參與教學過程進行自主學習。

2.課外運用

課堂時間是有限的,大學生的英語水平的提高在很大程度上依賴于課后的自主學習,網絡多媒體技術能夠很好地輔助學生進行自主學習,其信息量大、交互性強、趣味性強等特點,是其他輔助英語學習手段所無法比擬的。

教師可以引導學生使用英語學習網頁,下載一些相關學習課件,登陸一些英語學習論壇、英語聊天室,交一些外國筆友,學會使用網上字典、百科全書、圖書館,利用英特網查詢各方面英語學習的信息,提高聽、說、寫的能力。英特網可以說從空間上拉近了世界上人與人之間的距離,利用網絡學習英語可彌補其他學習方法的種種不足。

三、網絡多媒體技術在教學中的運用對教師提出了更高要求

1.提高教師應用多媒體技術的能力

網絡多媒體英語教學不僅要求教師具備一定的英語綜合能力,也要求教師掌握一定的計算機網絡技術。教師不能把課堂作為演示廳,用現成的課件從頭放到尾,或根據現成的課件仍然采用“滿堂灌”的教學方法。網絡與多媒體成了黑板和粉筆的替代品,教師不僅要具備一定的網絡多媒體操作技術,還應該根據學生的實際情況,制作適合學生具體情況的課件,從而真正做到因材施教。

2.轉變教師在教學中的角色

利用網絡多媒體技術進行英語教學,使原有的教學模式得到了一定的改變,是實現從以教師為中心,單純傳授語言知識和技能的教學模式,向以學生為中心,既傳授一般的語言知識與技能,更加注重培養學生語言應用能力和自主學習能力的教學模式的轉變。現代教學觀認為,教師在教學中肩負著“組織”、“控制”、“檢測”、“敦促”、“參與”和提供幫助等職責,因此,教師在學生整個學習過程中不再是主導者,而是學生學習的組織者、參與者和促進者。所以,教師必須承擔好自己應有的角色,而不只是課件的播放者。

3.更加注重師生之間的交互性

在實際操作中,教師應避免依賴播放課件而忽視課堂教學的互動性,不組織課堂活動,也不能及時根據學生反應調整授課節奏,因而忽略了英語學習的真正目的。所以,教師在制作多媒體課件時,要考慮到學生實際情況,設計出生動活潑的、既能傳授知識、又能很好地發揮學生主觀能動性的課件,而且,教師在課堂上設計、組織、參與、鼓勵、評價的作用要隨處體現,在師生熱烈的互動中,輕松愉快地完成教學任務。

總之,網絡多媒體教學技術是現代教學技術先進手段。雖然,在具體運用中不可避免地會出現一些問題,但它的運用打破了外語教學的傳統格局,改變了學生學習的模式,將外語教學推向素質教育、創新教育、個別化學習,從而有利于全面提高教學質量。作為一名大學英語教師,一方面要不斷提高自已運用網絡多媒體技術的能力,另一方面要積極扮演好自已在教學中的角色,充分發揮網絡多媒體技術的長處,為社會培養更多的優秀人才。

參考文獻:

[1] 張寶霞.淺談多媒體技術及其對教學的影響[J].外語電化教學,2001,(12):33-37.

[2] 楊惠中.多媒體機助語言教學[J].外語教學與研究,1998,(1).