陽光總在風雨后

趙愛英

近三十年來,各行各業都發生了巨大變化,教育事業也順應向前發展。“改革開放三十年,辦學條件大改變,危房校舍變樓房,現代媒體課堂顯。改革開放三十年,教師待遇大轉變,月薪幾十到幾千,醫療保障盡開顏。”這是一位老教師用詩歌的方式,表達出30年我國教育發展的可喜變化與成果。現在,我用它來形容我們的教育事業一點也不為過。

憶往昔,30年前的教育事業曾是發展滯慢,舉步維艱,校舍簡陋,一式的平房,磚瓦結構,破舊不堪;教學設備設施落后,學校環境差,辦學條件非常簡樸,處于落伍、薄弱階段。而“教師”這個在我們看來是無尚榮耀的職業,卻被人說成是“臭老九”。一心想要“教書育人”的好先生,在整個社會中的地位卻是非常低的。老師的工資待遇也是非常低的,試用期的工資只有29塊錢,工資的增加要等7、8年才一次,并且只有其中50%、60%的人能有所提升,可見,在那個誰都生活的緊巴巴的日子里,那點小小的變化一定是整個家庭很大的期盼。

看今朝,我們的教育事業得到了長足的發展,發生了根本的變化,我們尤其注重關注民生,切實解決學生的實際困難。通過“希望工程”等扶困助學工程,認真落實“兩免一補”政策,確保每一位義務教育段學生不因貧困而失學。爭取讓每一位孩子都能上得起學,做好國家助學金工作,使貧困家庭學生得到資助。采取有力措施,認真解決農民工和貧困子女受教育問題。在全國義務教育階段推行“一費制”,完善公辦高中招收擇校生的“三限”政策,嚴格考風考紀,確保教育的公平、透明。教師的待遇也得到了不斷提高。工資的增長,帶動了學校的發展和教師的工作熱情。以前“臭老九”的稱號一去不復返了,從以前的幾十塊,到現在的幾千工資之外還有良好的社會福利和勞動的保障,教師的待遇有了很大的改善,教師們開始大踏步奔向教育的未來。如今隨著市場經濟的進一步發展,教師已經成為令人羨慕的職業之一了。

一、教育工具的現代化、信息化

記憶中的小學、中學是灰色的。一支粉筆、一塊黑板、一本教材,是老師上課的三大教具。經常是老師用粉筆在黑板上書寫,整塊黑板寫滿了就用黑板擦擦掉再寫。一堂課下來,嘴里、頭發上、衣服上沾滿一層白白的粉筆灰再正常不過了;如今,我也光榮的加入到人民教師的隊伍中,現在的教學方式是用手提電腦,多媒體,班班通上課。學生們非常喜歡這種直觀的教學方式。既提高了課堂效率,又加深了學生們對所學內容的理解。從粉筆加黑板到幻燈片,再到實物投影儀、多媒體、電子白板、班班通,30年來,越來越多的現代化教學設備開始走進學校,走進教室。

尤其值得一提的是,現代教育技術的迅猛發展,加速了教學方法的革新,使傳統的教學方法快速走向現代化,教學體系煥然一新,比如我區農遠工程的實施,使農村學生與教師也能享受到計算機帶來的便捷,使教學方法多樣化,解決了許多傳統教學方法所不能解決的一系列難題。為提高教學質量創造了一定條件。盡管,目前,如何進一步借助現代教育技術來改進和優化教學方法,仍需深入探討,但是,現代教育技術在教育改革中的作用是不容小覷的。

二、教育理念、教育模式的更新

“今天的作業是回家抄寫古詩十遍,下課!”記憶中語文老師的年齡很大了,頭發白花花的,但眼神依然犀利,他看了看我桌邊的課外書說:“只有好好用功學習,才能有出息!”說完,不悅地走了。望著他的背影,心里未免有一絲不服。可是,自己并未說出來。夜晚的昏黃的燭光在雨簾的遮擋下,透著一絲黃暈。母親心疼地在我身旁問長問短。并笑著告訴我:“看課外書必有益處,但要有出息,定須多學多練……”那時候的課堂教學,更多的是老師“一言堂”教育,整節課都在聽老師講,課后學生們開夜車背考試內容的現象比比皆是。

而現在越來越多的教師采用的是啟發式教育,就一篇課文,老師先提出問題,然后要求學生同老師一起找答案。在課后,教師也要和學生一樣,要靠上網搜索、圖書館查詢、同事間探討等形式,最終在課堂上和學生通過探討,找到大家都能認可的答案。學生的能力也在這一系列參與活動中得到了鍛煉和提升。這樣的教育理念和教學模式跟10年、20年前完全不同。學校也越來越注重學生的課外活動。實行上、下午大課間,每周多加兩節體育課,作業量不能超過半個小時;課業的學習已不再是唯一的學習內容,體育課、音樂課、美術課的上課形式日趨多樣化,各種各樣的特色興趣班更是為學生們提供了培養興趣愛好的機會。

教育正發生著脫胎換骨的變化。不經意間你就會發現一些小孩的家長開始讓自己的孩子們學習各種特長。個人綜合素質,已然成為了重中之重。素質教育已被提到越來越重要的位置。各學校都提出了以學生為本,以學生為主題,通過調動學生的主動性、創造性來促進學生全面發展的工作目標。關注學生的全面發展、尊重學生的個性差異、尊重學生的個性張揚成為老師的教學重點。

三、師資隊伍正規化

以前一個村小幾乎都是民辦教師。白天教書,早晚還得參加勞動,根本無法全身心投入教育。并且一個老師教多科,只重視語文等學科。

而現如今國家規定持證上崗,專業對口等政策,使教師走專業化成長道路,各自施展特長,讓學生受益匪淺。而且教師隊伍進一步優化。采取“三個一批”的辦法抓好農村教師隊伍建設。即:新增一批,內退一批,交流一批,開展了城區骨干教師到農村邊遠地區任教活動。

在21世紀,對人才的需求量是十分巨大的,而對人才的要求也是越來越高了。正所謂“學高為師,身正為范”。教師不僅要有扎實的理論知識,過硬的教育教學能力,而且更要有高尚的道德品質,這樣才能以自己高尚的品質、良好的修養與人格去感化、影響所教育的對象,做到以情感人,以理服人,從而達到理想的教育目的。

“陽光總在風雨后”,30載教育滄桑巨變,舊貌新顏;30載教育榮譽不斷,任重道遠。

昨日已逝,來日可追,教育事業經過30年的發展,正在以全新的面容展露新姿。展望未來,任重道遠,我們的教育事業正在不斷的求索中前進!我感到作為新時期的青年教師是多么的幸福。我們有政府的高度重視和大力支持,有社會各界的關心和幫助,我們怎不幸福?又怎敢褻瀆教師這份神圣的職業?我深知肩負的重擔,因此,我會以更加飽滿的情緒投入到我的工作中,不斷充實自己,完善自己,與時俱進,開拓進取。