合作探究學(xué)習(xí) 讓學(xué)生在快樂(lè)中成長(zhǎng)

陳星君

【摘 要】隨著新課改中合作探究學(xué)習(xí)的推進(jìn),通過(guò)親身實(shí)踐,并在合作探究學(xué)習(xí)中取得一定的成績(jī),對(duì)合作探究學(xué)習(xí)有一定深刻地認(rèn)識(shí),它能帶來(lái)成功,給人勝利后的喜悅,從中感悟出,要在合作探究中取得成績(jī),應(yīng)具備的條件,并鑒于它的優(yōu)勢(shì),提倡在以后的學(xué)習(xí)中,針對(duì)不同情況合理應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】合作探究 親身體驗(yàn) 啟示

如大多數(shù)人一樣,我們的傳統(tǒng)教育使我們的學(xué)習(xí)一直處于老師的灌輸之下,有什么問(wèn)題,就直接問(wèn)老師,老師則毫不猶豫的承擔(dān)起他應(yīng)盡的責(zé)任,幫學(xué)生答疑解惑,真正成為學(xué)生的解救者。因此合作探究學(xué)習(xí),這個(gè)名詞只是處于感性階段。隨著這幾年新課標(biāo)的推進(jìn),它已經(jīng)進(jìn)入了我們的視野。但是多少年來(lái)根深蒂固的學(xué)習(xí)方式,讓我們對(duì)新方法的到來(lái)望而生畏,甚至產(chǎn)生疑惑。

1、名人合作成功的事例

“翻開(kāi)諾貝爾自然科學(xué)獎(jiǎng)榮獲者的名單,可以發(fā)現(xiàn)人才大多數(shù)以群體出現(xiàn)。諾貝爾獲得者中,最大的群體是師徒五代相傳:1909年化學(xué)獎(jiǎng)榮獲者奧斯特瓦爾德的學(xué)生能斯特獲1920年化學(xué)獎(jiǎng)。能斯特的學(xué)生密里根獲1923年物理學(xué)獎(jiǎng),密里根的學(xué)生安德森獲1936年物理學(xué)獎(jiǎng)。安德森的學(xué)生格拉塞獲1960年物理學(xué)獎(jiǎng)。還有國(guó)外著名的卡文迪許實(shí)驗(yàn)室,曾經(jīng)形成了威震世界的人才群。這些人中,獲得諾貝爾獎(jiǎng)的就有十七人。可見(jiàn)科學(xué)家們?nèi)后w的科學(xué)研究過(guò)程實(shí)質(zhì)就是一個(gè)合作探究學(xué)習(xí)過(guò)程。”它早已經(jīng)出現(xiàn),只是我們未曾嘗試而已。看到科學(xué)家合作成功地事例,我們?cè)跄軣o(wú)動(dòng)于衷呢?只有經(jīng)過(guò)實(shí)踐嘗試,才能辨其真?zhèn)巍?/p>

2、在嘗試中摸索,在實(shí)踐中前進(jìn)

我們這一學(xué)期剛好就開(kāi)設(shè)了科技制作課。其中第一程序就是科技制作,在老師的激勵(lì)下,師生進(jìn)行了合作式的制作。在制作的過(guò)程中,我們也曾出現(xiàn)過(guò)沒(méi)有事先想到的問(wèn)題,但經(jīng)過(guò)反復(fù)的調(diào)試與實(shí)踐,難關(guān)一個(gè)一個(gè)的都被攻克了,最終取得了令人欣慰的成果。現(xiàn)在我們不得不承認(rèn)合作能夠出智慧,出成果。

3、只有親身體驗(yàn),方知其中的甘甜

在此,我想以我們合作之所以能夠取得成功,所必須具備的素質(zhì)條件作一說(shuō)明。

3.1 教師的作用

在學(xué)習(xí)中,好的老師可以成為學(xué)生走向成功的引路人,對(duì)學(xué)生即將進(jìn)入社會(huì)所面臨的挑戰(zhàn)能夠進(jìn)行透徹分析,針對(duì)就業(yè)形式的嚴(yán)峻,指出科技制作的重要性。并以學(xué)哥、學(xué)姐合作成功地事例為榜樣,提倡學(xué)生進(jìn)行合作探究式學(xué)習(xí)。但是從不包辦,前提是個(gè)人愿意的。我們都知道“強(qiáng)扭的瓜不甜”只有發(fā)自個(gè)人內(nèi)心的意愿,才可能付出真實(shí)的勞動(dòng)。同時(shí)還對(duì)學(xué)生進(jìn)行合作探究的群體組成給與指導(dǎo)。合作伙伴并不是幾個(gè)同學(xué)之間關(guān)系好,情感相投或是其它什么原因。而是要根據(jù)合作任務(wù)的要求,將其化為幾個(gè)模塊,尋求適合各自板塊得人,達(dá)到組內(nèi)成員優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)共同促進(jìn),這樣才使學(xué)生不至于走向誤區(qū),并能根據(jù)合作要求,指出什么可以合作,什么不可以合作,有了這些指導(dǎo),可以使學(xué)生少走很多彎路,離成功地彼岸愈近。老師一次次激勵(lì)奮進(jìn)的話語(yǔ),使學(xué)生耳濡目染,開(kāi)始蠢蠢欲動(dòng),經(jīng)過(guò)一番思考的斗爭(zhēng)與能力的權(quán)衡之后,絕大多數(shù)學(xué)生們決定給自己一個(gè)嘗試的機(jī)會(huì),不親身體驗(yàn),怎知道其中的酸甜苦辣呢?經(jīng)過(guò)幾周的合作探究學(xué)習(xí)的努力,我們學(xué)生參加了學(xué)校的中學(xué)生科技制作競(jìng)賽,并得了第一。這還不能夠證明合作探究學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)嗎?

3.2合作者在合作中的分工與責(zé)任

合作就是幾個(gè)人為了同一個(gè)奮斗目標(biāo),而集合在一體共同工作,合作的目的是憑借合作者各自的特長(zhǎng),而去的最終的勝利。因此,合作過(guò)程中的分工與責(zé)任顯得尤為重要。我們應(yīng)視合作任務(wù)而定,把任務(wù)分為板塊,每個(gè)板塊對(duì)應(yīng)于擅長(zhǎng)它的成員,達(dá)到資源合理利用。其次,合作者在合作過(guò)程中,一定要各負(fù)責(zé)任,心里是可要記住,自己在其中的位置,一旦進(jìn)入這個(gè)群體,就組成了一個(gè)大家庭,自己做自己的事情,不僅要對(duì)自己負(fù)責(zé),更重要的對(duì)組內(nèi)的成員負(fù)責(zé),在自己的范圍之內(nèi),積極進(jìn)取,以求更加完善。

3.3合作者在合作過(guò)程中交流與討論

雖然組內(nèi)成員各自的任務(wù)不同,但是他們內(nèi)部之間有著必然的聯(lián)系,共同組成了統(tǒng)一的完整體。因此在合作過(guò)程中,組內(nèi)適時(shí)交流討論是非常必要的。交流討論的前提是,成員必須經(jīng)過(guò)獨(dú)立的思考,有自己獨(dú)特見(jiàn)解,在討論時(shí)應(yīng)積極發(fā)言,而不應(yīng)只當(dāng)一名聽(tīng)眾。組內(nèi)成員要對(duì)其他人的思想進(jìn)行評(píng)價(jià)和確認(rèn)。根據(jù)我們學(xué)生目前緊張的學(xué)習(xí)任務(wù),不經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考的討論,只能是空耗時(shí)間,而無(wú)結(jié)果。在交流過(guò)程中始終堅(jiān)持批判的求證精神,學(xué)生便可以發(fā)現(xiàn)彼此的優(yōu)勢(shì)與不足,不斷的揚(yáng)棄,不斷的改進(jìn),對(duì)于共同的疑難問(wèn)題,能夠相互啟發(fā),共同思考把各自的智慧結(jié)合在一塊,就攻克了難關(guān)。

3.4合作者之間應(yīng)是和諧,民主,平等的

“從心理學(xué)的角度看,和諧是美好事物的特征之一,指事物和現(xiàn)象各個(gè)方面完美地配合,協(xié)調(diào)和多樣的統(tǒng)一,在心里機(jī)制上使人愉快滿足,并喚起對(duì)生活的熱情。和諧不是事物各個(gè)分散部分外在的聯(lián)合在人的感知中的印跡,而是它們基于本質(zhì)聯(lián)系的內(nèi)外統(tǒng)一和相互滲透,通過(guò)感知在人的情感和理智中產(chǎn)生的一種積極反應(yīng)。”它能給人精神上無(wú)比的力量。

我們一旦組成一個(gè)合作群體,就如同建立一個(gè)大家庭,合作者如同自己的兄弟姐妹,在合作過(guò)程中,我們能處理好各自之間的關(guān)系,創(chuàng)造適宜的合作氛圍。對(duì)組員提出的意見(jiàn)與批評(píng)能夠誠(chéng)懇接納,積極改進(jìn),要知道只有真正關(guān)心你的人,才會(huì)指出你的致命錯(cuò)誤,而包庇你犯錯(cuò)誤的人,只會(huì)使你的成功之路越走越遠(yuǎn),成員應(yīng)相互鼓勵(lì),平等共處,對(duì)待他人的意見(jiàn)要誠(chéng)懇,有則加勉,無(wú)則改之。

4、合作學(xué)習(xí)對(duì)我們的啟發(fā)

4.1 “每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無(wú)二的個(gè)體,都具有自己獨(dú)得的成長(zhǎng)的經(jīng)歷和文化背景”

根據(jù)合作者的特點(diǎn),優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),盡善盡職,共同進(jìn)步,不斷完善,定能取得成功。

4.2合作學(xué)習(xí)為同學(xué)提供了交流的平臺(tái),敞開(kāi)了友誼的空間,讓人與人之間進(jìn)一步的溝通與交流,使各自的精神世界更加絢麗。

4.3“帶著一種高漲的激動(dòng)情緒從事學(xué)習(xí)與思考,面對(duì)前人的真理感到驚奇與震驚;在學(xué)習(xí)中意識(shí)與感覺(jué)到自己的智慧力量體驗(yàn)到創(chuàng)造的歡樂(lè),為人類的智慧與意志的偉大而感到驕傲!”

參考文獻(xiàn):

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