班主任與語言藝術

莫娜流

一位全國優(yōu)秀班主任在她的一個講座上說到:“要做一個優(yōu)秀的班主任,第一,說話要有感染力;第二,善于從生活中找談話的切入口;第三,要幽默;第四,要學會講故事、、、、、、”。

確實這樣,做班主任要有語言智慧,智慧的語言。

孔子:辭達而已。

——《論語.衛(wèi)靈公》

高爾基:我可以斷言,同小孩子講話必須要“富有趣味”。

——《論不負責任的人和當代兒童讀物》

雷曼麥:用幽默的方式說出嚴肅的真理,比直截了當提出更能為人接受。

——轉(zhuǎn)引自《師生口才的訓練術》

捷克教育家夸美紐斯說:“教師的嘴是一個源泉,從那里可以產(chǎn)生知識的溪流。”

對于特殊教師——班主任來說,語言更既是工具,又是藝術。班主任的語言藝術是指班主任用自己掌握的知識、獲得的信息,融注自己的思想、道德、意志、情感,準確無誤地通過簡練、生動、有趣的語言表達出來,使學生愿意接受并達到教育的目的。

一、班主任語言藝術的基本特征

語言表達是班主任能力結構中重要的因素之一,也是直接影響教育效果的一個重要條件。正確的教育思想,要通過準確的語言來表達。要啟迪學生的心靈,要陶冶學生的情操,就得猶如琴師操琴一樣,運用生動藝術的語言撥動學生的心弦,引起強烈的共鳴。班主任應當是語言藝術的專家,除了一般教師所要求的語言要準確、明了、簡練、通俗、規(guī)范、流暢外,還應當具有說服力、感染力、鼓動力,能使學生入耳、入腦,能打動學生的心靈。優(yōu)秀班主任的語言藝術有下述幾個特征:

1、準確、鮮明、生動、形象的比喻。例如:用“被同一塊石頭絆倒兩次,這是一種災難”的比喻來教育學生不要重犯錯誤,這就比干巴巴的說教要好得多。

2、引用一些詩句、典故、軼事來借題發(fā)揮。例如批評一個學生老是丟三落四時說“你就像牛頓一樣”就比“你怎么老是這樣健忘,這樣不上心呢?”更加讓學生信服于你,并能更快改掉壞習慣。因為你不傷害他的自尊心。 (牛頓專心研究,經(jīng)常忘記自己是否已經(jīng)吃了飯,睡過覺)

3、應用富有哲理性的警語、格言、絕句。一些膾炙人口的至理名言,會使學生刻骨銘心,長時間地回味。一位畢業(yè)生給班主任老師寫信說,老師講的“有所作為是生活中的最高境界”這句話,給他留下深刻的印象、使他受挫而不餒。 而“要為自己的生命留下一些令自己熱淚盈眶的日子”喚起了一位性格內(nèi)向?qū)W生對生活,學習的熱愛。

4、講求風趣、詼諧和幽默。平淡、單調(diào)、枯燥的語言引不起學生的興趣和積極思維,而趣味性的語言具有特殊功能,運用廣為流傳的笑話、典故來調(diào)節(jié)、刺激學生的思維,能收到良好效果。

二、班主任語言藝術規(guī)律

1、充滿情感,融會真情

別林斯基說:充滿愛的語言,可以使勸說發(fā)出熊熊的火焰和熱。情感是語言在表達過程中的乘號,語言中充滿情感,會使語言的感染力成倍地增加。真誠是人類情感中的真金,真情是班主任語言最基本的特色。與青少年學生交往,做學生的思想工作,最重要的是要有真情,不管是對優(yōu)秀生的贊美,還是對后進生的批評,都需要真情。俗話說得好:春風化雨暖人心。班主任的語言應該像春風化雨一樣,溫暖那些需要溫暖的同學的心,使之振奮,使之茁壯成長。同時,也洗清那些應該洗清的同學的心,使之潔凈,使之健康成長。

2、幽默為首,事半功倍

幽默是語言批評方式的一種軟著陸,它以笑聲代替批評,以詼諧化解尷尬。前蘇聯(lián)一位詩人說:“教育家最主要的,也是第一位助手是幽默。”許多班主任教師體會到了幽默語言的教育力量,所以在教育中經(jīng)常運用幽默的語言對學生進行教育,收到了較好的效果。譬如哪天早晨,有同學遲到,我說:“你家的鐘表是不是該擦油泥了?”全班同學都笑了。氣氛活躍了,我抓住教育機會,接著說:“上課晚兩分鐘不要緊,我們可以等等你,或者課下補補課,最多挨老師幾句批評。可是你們要知道社會、人生是不會等我們的,機會是不可以補的。我們應該養(yǎng)成守時的良好習慣。抓緊時間就是抓緊生命,抓緊了時間就是抓緊了金錢啊。”同學們再一次笑了,遲到的同學在笑聲中都會得到教育。

教育家魏書生說:“嚴格要求是不是非要橫眉怒目不可呢?大可不必。好的教師總是循循善誘,既平易近人,又使人畏懼。”看來,班主任的語言也不必都得嚴肅認真,幽默詼諧的作用也不小。

3、義正詞嚴,據(jù)實而斥

遇到非常事件,班主任的語言不妨像春雷一樣讓人警醒。現(xiàn)在天天都講環(huán)保,學生也做很多關于環(huán)保話題的作品,并且很多都拿了獎。但有一次上完美術課我去巡班,發(fā)現(xiàn)班上呈現(xiàn)“群紙亂舞”、“五顏彩墻”、“六色彩桌”。我馬上召開班會,會上我義正詞嚴,據(jù)實而斥。“誰在這次環(huán)保設計中拿了獎、誰是環(huán)保小天使、、、、、、給我站起來。環(huán)保天天說,可你們又是怎么做的?對得起你們手中的獎嗎?四川、玉樹的小朋友、人民是怎樣就沒了寶貴的生命的?他們的家園怎么就毀了?這一切都僅僅歸咎自然嗎?這是大自然給我們?nèi)祟惖膽土P!我們亂坎伐樹木,亂開采,亂排工業(yè)污水、廢氣等等。你們手上亂拋一盤顏料就可以污染一條河,亂扔一張紙,就可以毀掉一片樹林、、、、、、”學生們聽了個個低下頭,主動認錯。從此班上再也沒有這樣的現(xiàn)象發(fā)生了。對于學生中存在的不良傾向,歪風邪氣,班主任決不能縱容其發(fā)展,應該以義正詞嚴的方式來糾正,指引學生踏入正途。

三、加強和提高自身語言藝術

班主任必須錘煉自己的語言技巧,提高語言的感召力、說服力、沖擊力、鼓動力,把有聲語言和無聲語言結合起來,抽象和形象、明示和暗示、無形和有形成珠聯(lián)璧合之勢,做到言之有物、言之有序、言之有情,以取得最佳的教育效果。

當今世界正在變小,世界各國文化交往頻繁,科技日新月異。以自己的陳舊的知識儲備來面對思想活躍、求知欲旺盛的青少年學生是非常困難的。班主任必須注意自己的知識更新和擴充。加強和提高自我專業(yè)知識水平和文化修養(yǎng)是班主任提高自我語言修養(yǎng)的重要內(nèi)容。

由于時代的進步,語言在詞匯、表達方式方面也發(fā)生著巨大的變化,高超的語言藝術的獲得決非一日之功,需要經(jīng)過長期的鍛煉。班主任工作絕大部分是靠語言來實現(xiàn)的。因此,班主任提高自己的語言藝術是提高工作藝術的非常重要的一個方面。