導師帶徒在幼兒園培訓中的實效性

王紅霞

【摘 要】由于目前幼兒園師資力量欠缺,新近教師和工帶干教師無法很快勝任教師工作,為了盡快讓新教師和工帶干教師適應教師工作,導師帶徒無疑成為幼兒園培訓活動中是較好的培訓方式。本文中從選拔人才、制定計劃、內容、培訓模式、檢查考核等方面入手來闡述導師帶徒在幼兒園中的實效性,同時也驗證了導師帶徒在幼兒園培訓中起到了新教師和老教師一起共同進步的實效性。

【關鍵詞】導師帶徒 培訓模式 實效性

情況分析:臨盤第一幼兒園始建于1972年,是一所有著三十年文化底蘊的老園所,省級示范幼兒園、局十佳幼兒園。目前教師22人,平均年齡36歲,由于教師隊伍日趨老齡化,整個教師梯隊出現嚴重脫節現象。自2002年幼兒園擴招幼兒,新進教師5名,以工帶干教師7名。從新教師和轉崗現狀來看,5名新教師中,學前教育專業畢業的只有2名,師范學校畢業的教師3名,有的老師止只學了2年的專業文化知識,沒有一點實踐經驗。工帶干的7名人員全部是高中畢業的保育員,沒有一點教學經驗。針對新教師和轉崗教師專業知識不過關,教師職責不熟悉,幼兒年齡特點不了解、幼兒園一日生活常規不明確、又沒有太多時間讓新教師跟班學習的情況下,我們在工作中只有加強培訓的力度,設立導師徒帶教培訓方式。

具體做法:

一、從選拔好人才入手,為導師帶徒取得好成效做準備

在培訓活動中,對選好人才,選好導師是培訓活動中的關鍵因素。為此我們在選擇導師的條件上必須具備:

1、 政治覺悟高,具有艱苦創業、敬業奉獻的精神和良好的職業道德;2、 有熟練的崗位技能和較高的工作水平,工作業績或科技成果突出,有特長或特色的骨干教師;3、 能夠嚴格遵守“安全第一”的方針,認真執行各級各項規章制度,有強烈的安全意識和預見性;4、 愿意將自己的特長教學和教學經驗傳授給新教師和轉崗教師。

在徒弟的選擇,我們遵循:

1、政治覺悟高,積極遵守幼兒園各項規章制度;2、熱愛幼教事業、熱愛孩子,樂于奉獻,有主人翁精神,關心幼兒園發展的前途;3、積極要求上進,求知若渴,有培養前途的新教師和轉崗教師。兩者條件缺一不可是導師帶徒取得好成效的基礎。

二、制定合理計劃、內容和培訓模式,使導師帶徒有跡可循

1、在時間短,任務重的工作中,我園針對新教師和工帶干教師多的現象,采取小步遞增的帶教方式,每季度老教師根據徒弟的實際情況和本人特點合理制定不同的導師帶徒培訓計劃,徒弟還要每季度對自己的學習情況作一小結,導師要對徒弟作一個評價,并根據本季度的學習情況和總體進度安排下季度的培養計劃,并記錄培訓過程。在培訓過程中規定老教師每月要對新教師和工帶干教師進行不定期的聽課、評課的常規活動,又對新教師和工帶干教師教案的書寫、教學反思進行檢查和指導;即有老教師向新教師進行示范課的展示和說課活動,又有新教師和工帶干教師的教學活動展示活動,使相互學習成為師徒共同進步的基礎。

2、從教師職業道德培訓內容為抓手,提高教師的職業道德水平。教師的思想、政治、道德素質如何,直接關系到培養出什么樣的人的問題,我園從抓教師職業道德入手,把提高教師的職業道德作為首要任務來抓。特別是新教師和工帶干教師來說,她們無論是思想上、學歷上、為人師表上都有待于進一步提高,因此我們通過帶教教研活動大討論的方式,本著“缺什么,教什么,需要什么,補什么”原則。針對新教師和工帶干教師在常規工作、家長工作、環境設計、教學設計方面都存在問題。為此我們開設了以常規工作、家長工作、環境設計、教學設計為四種板塊的師徒帶教小講座,導師根據自己在四個版塊中的特長選擇講座內容,結合自身工作案例向徒弟進行理論剖析。如家長工作名師張洪英以《以誠心、耐心對待孩子的家長》、班級管理名師趙紅的《我們如何做好班級管理工作》、教研活動名師童萍的的《幼兒園教師教研活動的有效性》等從如何開展家長工作、和家長進行溝通、班級管理經驗和教研活動的開展等比較系統地幫助徒弟們梳理一日活動中的常規工作,提高新教師擔任班主任工作的能力。這些來自實踐中的理論提升,為剛上崗的新教師撥開頭頂的一層云霧,透出絲絲曙光。

3、采用集體帶教和個別帶教相結合的培訓模式。在分班的選擇上,我園會慎重考慮,將有經驗的骨干教師和新教師合理安排,形成一帶一的個別帶教方式。在平日的工作中,無論是在理論還是實踐上、無論是在常規教學還是教學活動設計上,這些導師都能對徒弟給予及時幫助和指導;另外對教學上形成特色的老教師我們還采取集體帶教形式,即在教研活動中,有特長的特色名師對全園的新教師和工帶干教師進行集體培訓學習,如我園的音樂特色名師童萍、科學特色名師趙紅、家長工作名師張洪英、美術特色名師陸敏等無論是在教研教學上、班級管理上、家長工作上,對這些新教師和工帶干教師進行集體授課和指導,徒弟可以隨時隨地去這些名師班級進行聽課。

三、及時檢查培訓成果,并對導師帶徒采取“捆綁式”的獎罰機制

1、制定嚴格的考核評估體系。每學期我們會組織培訓小組成員對新教師和工帶干教師進行嚴格考核。考核評價包括職業道德、團結同志、工作積極性、工作量、學歷、理論等方面,全面了解新教師和工帶干教師各方面知識和技能的掌握情況。對成績優異的,我們會按規定予以適當獎勵,并對帶徒過程中成績優異的導師也同時進行“捆綁式”的獎罰,并在每年的外出培訓中優先考慮這些優秀的教師,使師徒雙方都能感受被單位領導的重視和賞識,形成一種良好的學習氛圍,真正實現師徒雙贏。

2、結合實踐寫體會。學期末,我們還請新教師結合自己的培訓學習撰寫心得體會,在不斷的對照中,新教師更清楚的認識到自己工作經驗的不足,也嘗試著用《幼兒園教育指導綱要》、《幼兒園工作規程》中的理念來指導自己的實踐活動,新教師每學期的教養筆記整理成冊,挑選有質量的教學收獲與同伴分享,促進其他新教師共同成長。

四、大膽任用,在實踐中進一步提高工作技能

對于那些考核優秀的徒弟,我園采取要大膽任用,擔任班級管理工作的任務,給她們壓擔子,在實踐中進一步提高工作技能,豐富工作經驗,并請骨干教師幫助和指導她們,及時指出工作中存在的不足,及時改進。這樣,整個人才隊伍的培養將會步入良性發展的軌道。

學無止境,教無止境,面對教學中的諸多培訓形式,我們永遠需要探討,需要研究,相信在我們共同的努力下,我們幼教事業一定會有更加美好的的明天。