不可缺少的范讀

卜建霞

【摘 要】 教師在講讀新課之前,先來一個語氣生動、停頓恰當的范讀,把孩子的注意力吸引過來,讓孩子感覺到文中的美,朗讀的美,孩子需要投入的是那種羨慕的眼光,一種想讀的激情。于永正老師說:“朗讀《賣火柴的小女孩》,學生聽了不潸然淚下;朗讀《小稻秧脫險記》,小朋友聽了沒有手舞足蹈;朗讀《桂林山水》,學生聽了沒有身臨其境的感覺,我便認為范讀失敗,因為沒有把文章讀活?！庇绕涫堑湍昙壓⒆?他們根本就不知道怎樣表達自己的情感,而教師的范讀給他們做了個特好的榜樣。

【關鍵詞】閱讀教學 課文 范讀

新課標指出:“小學各個年級的閱讀教學都要重視朗讀。要讓學生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養語感,在讀中受到情感的熏陶。”由此可見,朗讀是閱讀教學最經常的基本訓練之一,也是培養學生語感能力的一種行之有效的方法。朗讀有助于正確理解,有助于感受形象、語言的美,還可以積累豐富的語言材料,運用時得心應手,意到筆隨。讀作為一種簡單而又行之有效的教學方法,在新課改的春風下重新放出了它的異彩,受到了越來越多的專家和教師的追捧。而低年級處于起步階段,并肩負著達到朗讀訓練目標和培養良好的朗讀習慣的雙重任務。因此教師尤其要重視朗讀的訓練。那如何提高孩子的朗讀水平呢?我覺得老師的范讀特別重要。低年級孩子因為他們分不清詞與詞之間的停頓、輕重、緩慢,無法通過聲音表達自己喜愛,悲傷、高興、感激、同情等各種各樣的感情,他們會的只是平淡無味的朗讀。那如何讓他們對朗讀抱有極大的興趣,讓他們也學會去有感情地朗讀,愛上朗讀呢?這時老師的范讀就會發揮很大的作用。

首先,孩子可以從老師的范讀中,強烈地感受到課文的美,朗讀的美,朗讀的讓人陶醉,這樣也可以提高孩子的朗讀興趣,更激發學習的興趣。小學低年級學生識字不多,閱讀能力也很弱,特別是一年級剛開始學習句子短文時,一篇課文中大多是生字,學生讀書時往往結結巴巴,不懂句子的連貫與停頓,讀完一句后也不知所云、有口無心。而且,總是讓孩子自己去讀那些對于他們來說比較難的語句,他們會不斷地受到挫折,受到打擊,嚴重地薄弱了孩子朗讀的熱情與興趣,那又如何讓孩子們去學習課文,學習知識呢?因此,我覺得這時教師在講讀新課之前,先來一個語氣生動、停頓恰當的范讀,把孩子的注意力吸引過來,讓孩子感覺到文中的美,朗讀的美,孩子需要投入的是那種羨慕的眼光,一種想讀的激情。這樣就會很快激發孩子的學習積極性。比如我在教學《3.小池塘》新授時,我就用清麗的語調,舒緩的語氣,再配以柔和亮麗的音樂去范讀,吸引孩子,讓孩子們感受到小池塘的明麗、清新,并在腦海中呈現出一個美麗的小池塘。結果一范讀后,孩子們都能感受到小池塘的美,都想自己去讀一讀這個小池塘,感受一下小池塘的美。朗讀興趣立刻被調動起來,學習興趣自然也被充分地調動起來了。

還有,在講讀課文時,老師的范讀也是必不可少的。教師在良好的朗讀功底的基礎之上,充分領悟教材中蘊含的情感、哲理,并掌握恰當的時機和適當量,全身心地投入,把自己融入作品之中,運用聲調、音量、速度、停頓等變化,使語調高低起伏,抑揚頓挫,鏗鏘有力,深深打動學生的心,使學生身臨其境,倍受感染。教師的范讀可以讓孩子們體會文中不同角色的特點,以及課文的含義。比如我在教學《6.誰的本領大》這篇課文講讀時,我就通過不停地范讀,學生的讀來感受,剛開始北風和太陽都挺驕傲的,到后來兩人都能意識到每個人都有每個人的特點與長處,尤其是那些“哈哈!看我的吧!”“還敢跟我比本領嗎?”“看來你的本領也不小啊!”…...這些語句,老師在不停地范讀,學生不光注意力過來了,而且還能夠通過聽,讀,體會,來了解文中人物特點,非常不錯!

另外,在教師的范讀引導下,文中那深邃的思想、高尚的情操、美好的向往……會滲透進學生的內心,誘發學生情感的波瀾。于永正老師說:“朗讀《賣火柴的小女孩》,學生聽了不潸然淚下;朗讀《小稻秧脫險記》,小朋友聽了沒有手舞足蹈;朗讀《桂林山水》,學生聽了沒有身臨其境的感覺,我便認為范讀失敗,因為我沒有把文章讀活。”一旦范讀誘發了孩子們情感的波瀾,那么孩子們的朗讀水平就會大幅度提高,他們就會將自己,以及自己的情感帶入文中,大聲地去讀,去抒發自己的情感。孩子作為教學認識主體,他們在各方面都處于成長發展時期,是個不成熟,發展中的群體,緊緊依靠他們自己的力量,完全放手讓孩子們在課堂上讀,是很難提高他們的朗讀水平的,而教師的范讀正好彌補了這一不足。在教學中,教師與其對孩子們說:用興奮的語氣讀,用憤怒的語氣讀,用驕傲的語氣讀……還不如來個直接---適時范讀,讓孩子們直接感知,直接體會,如何表達自己的感情。尤其是低年級孩子,他們根本就不知道怎樣表達自己的情感,而教師的范讀給他們做了個特好的榜樣。教師繪聲繪色、形神兼備的范讀,能把課文所表現出的強烈的愛增感情直接傳遞給學生,使他們在聽讀中受到強烈的熏陶,進入課文意境,感受語言的魅力。范讀出于教師的口,入于學生的耳,了然于學生的心,能增強學生對語言文字的敏感性。孩子們先是模仿,久而久之就能讓他們知道如何表達情感,隨即他們的朗讀水平就會大幅度的提高,也會對朗讀產生濃厚的興趣。比如我教的這個班級,我從他們上課第一天開始,就不斷地范讀熏陶,做得不足的地方不停地糾正范讀,一學年下來,我們孩子們朗讀上有了很大的提高,擺脫了那種低年級普遍存在的哼唱讀,那種拖腔,孩子們知道文中的情感,自己的情感,該用什么樣的語句,語氣表達出來,大大的提高了朗讀水平,更棒的是,孩子們現在都挺愛都書的,不論是課內還是課外的。

總之,綜合上訴,教師的范讀既可以吸引孩子的注意力,也可以激發孩子的朗讀興趣,更加可以提高孩子朗讀水平,讓孩子喜歡上讀,愛上讀。在語文教學中,尤其是低年級孩子,范讀發揮著舉足輕重的作用。當然,在教師范讀時,一定要適時,適量的,可不能亂用,濫用,否則將會適得其反。因此,我們應該每一天語文課上,都要對自己問一句:今天課上你適時,適量的范讀了嗎?更讓我們一起行動起來,一起掀起一股范讀的浪潮吧!