經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)經(jīng)濟(jì)法教學(xué)中的問(wèn)題及對(duì)策

赫 璟

【摘 要】 經(jīng)濟(jì)法是經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的一門重要的必修課。但是經(jīng)管專業(yè)學(xué)生有著不同于法學(xué)專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn),因此在經(jīng)濟(jì)法教學(xué)方式上應(yīng)該有所差別。本文就當(dāng)前經(jīng)管專業(yè)經(jīng)濟(jì)法教學(xué)中所存在的諸多問(wèn)題進(jìn)行探討, 并結(jié)合自己淺薄的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),對(duì)改進(jìn)經(jīng)濟(jì)法教學(xué)效果提出建議。

【關(guān)鍵詞】經(jīng)濟(jì)法 經(jīng)濟(jì)管理專業(yè) 教學(xué)方法

從改革開放以來(lái),經(jīng)濟(jì)法在高等院校教育體系中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。作為經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)必修的專業(yè)基礎(chǔ)課,經(jīng)濟(jì)法提供的普法教學(xué)將有利于創(chuàng)建法制社會(huì),而且對(duì)于學(xué)生未來(lái)從事的經(jīng)濟(jì)工作奠定了法律基礎(chǔ)。然而,與其重要性相比,目前經(jīng)濟(jì)管理類本科生開設(shè)的經(jīng)濟(jì)法的課堂教學(xué)效果還不能令人滿意。學(xué)生對(duì)于法學(xué)課程容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣不強(qiáng),學(xué)習(xí)目的不明確,缺乏學(xué)習(xí)法律方法等問(wèn)題。同時(shí),教師教學(xué)缺少學(xué)生配合,教學(xué)科研均難以深入。本文旨在對(duì)以上現(xiàn)象進(jìn)行探討并提出相應(yīng)的對(duì)策。

一、經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)經(jīng)濟(jì)法教學(xué)中存在的問(wèn)題

1、學(xué)科邊界不清,教材內(nèi)容混亂

迄今為止我國(guó)學(xué)界對(duì)于經(jīng)濟(jì)法基本范疇的爭(zhēng)論一直沒(méi)有停止,該學(xué)科仍然處于體系未定型、和相鄰學(xué)科界限不清的狀況。這也導(dǎo)致市面上的經(jīng)濟(jì)法教材內(nèi)容混亂,哪些法律部門應(yīng)該屬于經(jīng)濟(jì)法范疇,哪些不屬于也是仁者見(jiàn)仁智者見(jiàn)智的。作為教師,在選取教材和安排教學(xué)內(nèi)容方面,往往憑借個(gè)人喜好來(lái)選擇教學(xué)內(nèi)容,主觀隨意性過(guò)大,整個(gè)經(jīng)濟(jì)法的教學(xué)存在不規(guī)范性。

2、學(xué)科內(nèi)容繁多,課時(shí)不足

在不存在爭(zhēng)議的經(jīng)濟(jì)法范疇中,該學(xué)科涉及到的基本法就有五十多部,如果加上部門規(guī)章、地方性條例更是不計(jì)其數(shù)。在如此龐大的體系中,有的法律可以提綱挈領(lǐng)的講述,也有的就必須用充足的時(shí)間進(jìn)行課堂講授。但是在經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的學(xué)科設(shè)置中,一般課時(shí)為32,少量的有48課時(shí),其中還有包括練習(xí)課、復(fù)習(xí)課等學(xué)生實(shí)踐型課程。因此,真正留給教師課堂教授的時(shí)間不充足,任務(wù)又過(guò)于繁重。教師在完成教學(xué)進(jìn)度的壓力下,不得不犧牲部分教學(xué)內(nèi)容,影響教學(xué)質(zhì)量的提高。

3、課程要求高,學(xué)生基礎(chǔ)薄弱

除了上述內(nèi)容繁多的特點(diǎn),經(jīng)濟(jì)法作為法學(xué)體系中是一門綜合性的課程,在難度方面要求也是較高的。要掌握好經(jīng)濟(jì)法,需要具備民法學(xué)、商法學(xué)、行政法學(xué)、民事訴訟法學(xué)等相關(guān)學(xué)科的知識(shí)。即便對(duì)于法學(xué)專業(yè)的學(xué)生而言,該課程也是安排在高年級(jí)才能開設(shè)。而對(duì)于經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的學(xué)生,在沒(méi)有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)過(guò)法律或法律基礎(chǔ)薄弱的前提下學(xué)習(xí)這門課程就顯得更加困難。比如不了解民事法律關(guān)系、法人、物權(quán)、債權(quán)等重要概念就難以真正理解和掌握經(jīng)濟(jì)法律法規(guī)的內(nèi)容。

4、教學(xué)方法枯燥,學(xué)生興趣不足

我國(guó)傳統(tǒng)法學(xué)教學(xué)主要采取填鴨式教授方式,教師以理論講述為主,配以少量案例。整個(gè)教學(xué)過(guò)程缺乏師生互動(dòng),學(xué)生普遍認(rèn)為法律課枯燥,不好學(xué)。雖然教師在教學(xué)中不斷嘗試案例教學(xué),但是如何適度使用案例教學(xué)仍須不斷探索。大量使用案例教學(xué)一開始能引起學(xué)生的興趣,但是對(duì)學(xué)生的吸引力會(huì)不斷減弱。而且缺乏理論,不能讓學(xué)生了解完整的學(xué)科體系,對(duì)知識(shí)的掌握也不能深入。

二、經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)學(xué)生經(jīng)濟(jì)法教學(xué)的改進(jìn)

1、選好教材,合理安排教學(xué)內(nèi)容

好的教材對(duì)課堂教學(xué)和學(xué)生自習(xí)都會(huì)起到良好的輔助作用。對(duì)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)學(xué)生最好選擇專門為非法學(xué)專業(yè)學(xué)生編纂的教材。這種教材難度適中,而且對(duì)于學(xué)生缺乏的法學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)會(huì)有適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。另外,還要注意教材的講解是否很好的理論聯(lián)系實(shí)際,最好配合貼近生活的案例來(lái)講解理論。

在選好教材的基礎(chǔ)上,教師對(duì)于教學(xué)內(nèi)容要做合理的安排。針對(duì)課時(shí)少這一問(wèn)題,教師在安排教學(xué)內(nèi)容上要詳略得當(dāng),把重點(diǎn)放在一些實(shí)踐性強(qiáng)的法律部門,如合同法、知識(shí)產(chǎn)權(quán)法、消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法等。另外,針對(duì)經(jīng)濟(jì)管理所轄各學(xué)科學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)不同的特點(diǎn),因材施教。如金融專業(yè)的同學(xué)希望多學(xué)習(xí)銀行法、票據(jù)法等與金融相關(guān)的法律,而市場(chǎng)營(yíng)銷的同學(xué)希望能夠?qū)σ?guī)范市場(chǎng)秩序的反不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)法有更多的了解。

2、注意教法,綜合多種教學(xué)方式

教師作為課堂的主導(dǎo),要努力嘗試多種教學(xué)方式以改善教學(xué)效果。首先,要善用案例教學(xué)法。法學(xué)案例教學(xué)通常采用課前啟發(fā)型、課中詮釋型、課后縱深型三種教學(xué)方式。課前啟發(fā)型案例往往是教師在課前布置給學(xué)生的開放式的問(wèn)題,目的是引起學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)問(wèn)題的興趣和思考;課中詮釋型是教師在課堂教學(xué)中運(yùn)用簡(jiǎn)單、有趣的案例,對(duì)理論進(jìn)行深入淺出的講解;課后縱深型案例是教師在課后給學(xué)生布置的更加真實(shí)、復(fù)雜的案例,可以幫助學(xué)生靈活運(yùn)用課堂知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。教師可以根據(jù)教學(xué)需要,靈活運(yùn)用不同的案例教學(xué)法。

為了增強(qiáng)課堂的趣味性,教師要綜合運(yùn)用多種教學(xué)方式。除了用PPT進(jìn)行課堂演示外,課堂教學(xué)還可輔以放映相關(guān)視頻、安排學(xué)生進(jìn)行辯論、組織模擬法庭等方式,激發(fā)學(xué)生興趣。

3、加強(qiáng)學(xué)習(xí),提高教師綜合素質(zhì)

我國(guó)日新月異的經(jīng)濟(jì)發(fā)展決定了經(jīng)濟(jì)法所轄法律的頻繁修改。近幾年,物權(quán)法、勞動(dòng)合同法、反壟斷法等一批重要法律相繼頒布;一些重要的法律,如合伙企業(yè)法、保險(xiǎn)法等也進(jìn)行了較大的修訂。面對(duì)這種密集的法律修訂,教師在教學(xué)中要緊跟法律變革,不僅要準(zhǔn)確把握新頒布的法律,而且還應(yīng)向?qū)W生介紹最近的法律動(dòng)向。

為了更好的教授經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)學(xué)生,教師除了關(guān)注法律的發(fā)展動(dòng)向,還要不斷擴(kuò)大知識(shí)面,對(duì)經(jīng)濟(jì)管理相關(guān)學(xué)科有一定了解。比如可以借助學(xué)生的國(guó)際貿(mào)易的基礎(chǔ),用發(fā)盤、接受來(lái)解釋合同成立中的要約、承諾。

綜上,對(duì)于經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)進(jìn)行經(jīng)濟(jì)法教學(xué)不同于法學(xué)專業(yè)經(jīng)濟(jì)法教學(xué)的特點(diǎn),教師要因地制宜、因材施教,不斷探索多元化的教學(xué)方式,提高學(xué)生興趣,改善教學(xué)效果。

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