漫談教師德育之五項法則

於荷紅

【摘 要】作為一名教育工作者,生活中時時需要面對學生的層出不窮的突發狀況。面對不同性格的學生,不同性質的問題,需要采用不同的教育方式。教育要在不斷學習,不斷觀察研究中得到發展。從生活出發,善于思考,善于發現,善于應用,用先進的教育理念引領學生茁壯成長。

【關鍵詞】德育 成長

生活即教育。哪怕一句不經意的言語或一個不起眼的舉動也能引發我們對教育的思考。馬克思曾經說過:“教育絕非單純的文化傳遞。教育之為教育,正在于它是一種人格心靈的‘喚醒,這正是教育的核心所在。萬千教師,三尺講臺,三尺辦公室,培養出了多少叱咤風云的英才,演繹出了多少感人肺腑的育人篇章。教師的德育工作,可以稱之為一門博大精深的藝術。作為站在教書育人第一線的教師,我們應該理智而清醒地認識到:只有進一步提升教育理念,從生活出發,在育人過程中增強知識性、科學性、趣味性,才能不斷增強育人工作的針對性與有效性。簡而言之,方法很重要。一個有方法的老師就如同是一位高明的魔術師。無論什么班級,到了他手中,經過富有藝術性育人技巧的調教,都將變得風生水起、秩序井然。那么,怎樣才能成為一名“高明的魔術師”呢?且看我在德育工作中的五項法則。

一、理智制怒法

教育家贊可夫說過:“教師這一門職業要求一個人的東西很多,其中一條就是要自制。

在你要爭吵之前,先忍耐幾秒鐘,想一下,你是教師,這樣會幫助你壓抑一下當時就要發作的脾氣。”我的班上有一個學生,學習習慣很差,有一次上課,我發現他一直拉著同桌說著什么。我連續幾次以眼神給他警告,他都沒有察覺,還變本加厲開始指手畫腳起來。我一時怒火中燒,點名批評了他。誰知他竟然跟我頂了起來,說自己沒在說閑話,還要求我對他賠禮道歉。該怎么辦?繼續責罵他,估計只能引起他更強烈的反彈,而且也影響課堂效率。于是我強壓怒火,在課后把他帶到了辦公室。

學生為什么會跟老師頂嘴呢?細想起來,可能有以下幾個原因:

1、學生做錯了事,但對老師的批評不服氣時;2、學生感覺自己沒有做錯事,老師冤枉了他時;3、學生做錯了事,但他感到處理不公平時;4、老師態度不好,把學生錯誤擴大化時;5、學生心情郁悶,又撞上了老師的槍口時;6、大庭廣眾下被批評,覺得失了面子時。

通過跟這個學生的交談,我發現他跟我頂嘴的原因是2,3,6。他認為他沒有在聊天,而是就老師講的內容有聽不懂的向他的同桌請教。老師不該不分青紅皂白就批評他。而且就算是他在上課講閑話,老師也不應該偏袒他同桌,就單獨批評他一個人。從學生的角度分析,他覺得自己被冤枉又失了面子,感到十分委屈。于是,我開始心平氣和地跟他進行交談:首先,老師要向你道歉,在沒有了解清楚的情況下就批評你。但是在課堂上,你要求同桌給你做“同聲翻譯”,其實是對他的一種困擾,使他也脫離了老師的教學思路,打亂了學習的步伐。其次,老師由于你們的行為而中斷了教學,這無疑影響了周圍同學的學習。再者,你不能對老師這樣大喊大叫,你的行為是很沒有禮貌的。你有疑問可以跟老師溝通。最重要的是,你捫心自問,你這樣的求教真有效果嗎?最后,我認為你渴望進步的學習態度是值得表揚的,學習中有什么不明白的地方要在課余多問同學和老師。循序漸進,學習肯定會有進步。這樣心平氣和地分析道理給他聽,他欣然接受。在以后的上課中,行為果然收斂了很多。

二、情感交流法

曾經在一本書上看到這樣的故事:一個十歲的小男孩鄭重其事地告訴媽媽他要結婚了。媽媽對此沒有表示驚訝,而是耐心地詢問他新娘是誰,婚禮打算怎么辦,需不需要幫忙,婚后要住哪兒,靠什么生活。結果,男孩子一下子就明白了,結婚不是他想的那么簡單。男孩看上去很可笑的請求,卻使他對婚姻、家庭有了比以前更深入的理解和思考。

這就是情感教育,不留痕跡。古希臘唯物主義哲學家德漠克利特說過用鼓勵和說服的言語來造就一個人的道德,顯然比用法律束縛更能成功。作為教師,情感教育的關鍵在于恰當的語言表達。表揚要讓學生如坐春風,批評要讓學生刻骨銘心卻不喪失勇氣。學生通過語言認識我們,反思自己。有時一句不適合的話可能會讓學生看輕我們,也可能會讓學生喪失前進的信心。什么時候我們的語言稱職了,處理起學生的問題來也就更得心應手了。

現實中,學生間最敏感的話題無非是早戀問題。老師家長干涉越多,反對越強烈,效果更是適得其反。這個時候,我們就需要跟學生加強情感溝通。只有老師和家長以平等、真誠、信任地態度出現,孩子才會敞開心扉,才便于找出問題地癥結。真正地教育并不是口頭上地說教,而是人與人之間地相互接觸和交流。在此過程中既要維護他們的自尊心,又要讓他們意識到自己的錯誤。我們的語氣應該是剛毅而親切的。剛毅會使學生敬畏,親切則讓學生溫暖。此外, 還要給孩子留出足夠的時間和空間,讓其去思考、去面對、去解決,使其自身內在的因素發生轉變,這一環節在解決孩子的早戀問題上起著至關重要的作用。

三、故事點撥法

故事隱含著大道理。講述一則發人深省的故事,遠勝過重復累贅的千百次說教。我還記得有一屆學生在軍訓期間發生的一件事。當時學生們都在操場上跟著各自班級的教官訓練。我班上的一位男同學與邊上隔壁班的同學產生了口角。于是他伙同幾名同班同學把隔壁班學生放在操場角落的礦泉水和其他飲料瓶子全都踢翻在地上。從隔壁班班主任口中得知這件事后,我在生氣的同時,也在深思。措辭嚴厲的批評會使學生表面屈服但內心卻可能是不以為然的。空洞的說教也只會讓他們興味索然,無法引起內心情感的共鳴。該怎么辦呢?就用故事去點撥一下他們吧!于是我把他們幾個叫到了辦公室,給他們講了個故事。

明朝年間,山東濟陽人董篤行在京城做官。一天,他接到家信,說家里蓋房為地基而與鄰居發生爭吵,希望他能借權望來出面解決此事。董篤行看后馬上修書一封,道:“千里捎書只為墻,不禁使我笑斷腸;你仁我義結近鄰,讓出兩尺又何妨。”家人讀后,覺得董篤行有道理,便主動在建房時讓出幾尺。而鄰居見董家如此,也有所感悟,同樣效法。結果兩家共讓出八尺寬的地方,房子蓋成后,就有了一條胡同,世稱“仁義胡同”。 “如果你是文中的董篤行,遇到這樣的情況,會不會像他一樣,主動讓三分,如果你是董篤行的家人,看到這信會這么做嗎?”我啟發道。這幾個男同學毫不猶豫的點了點頭。接下來的談話十分順利。最后我就解決方法向他們征求意見。其中一位男同學舉一反三的說了個廉頗“負荊請罪”的故事。于是我班男同學就自愿去隔壁班道了歉。由此可見,一則撼人心魄的故事就是一個讓人回味無窮的教育篇章啊。

四、恐懼獎懲法

我這里所謂的恐懼獎懲,絕不是指嚇唬學生。現在的學生,很多都很敏感,稍遇到些不順心的事,就可能會出現一些極端的想法或做法。這些舉動反而成了他們對家長和老師的“恐懼獎懲”了,而且屢試不爽。這極大地束縛了我們必要的教育。換個角度來說,學生如果對任何人,任何事物都無所畏懼,也是件可怕的事。那么不用嚇唬,不用刺激,那如何運用恐懼獎懲法呢?我認為可以做到以下幾點:

1、老師要留心觀察學生,找出學生比較在乎的事情。比如,小學生很在乎能不能得到小紅花,初中生很在乎老師制訂的一些獎懲制度,像品德加分之類的。如果有學生違背了班規或者必須懲戒一下的話,就可以告訴他,他的品德分將扣掉幾分。對一些愛打籃球的男同學,也可以懲罰他們幾天不準去打球。這些措施都比較有效。

2、這樣的懲處要適可而止,不要弄巧成拙。我曾經碰到過這樣的一個學生。他非常渴望能加品德分,只要能使他加分的活動,他都會積極參加。看著逐漸變少的分數,他越急,就越想表現自己以改變這種局面。結果往往越令人沮喪。對于這類學生的“恐懼獎懲”,只能點到為止,還應該放大他的閃光點,使他能夠安心去學習。

3、恐懼獎懲也可以升華為激勵性獎懲。像英語學科,可以注重形成性評價,這是激發學生學習外語的內驅力。這種評價不僅關注結果,更注重學生在學業、興趣、情感和人格等個方面的成長過程。

“有的放矢,才能達到我們需要的教育目的。

五、名人效應法

多年來,學校養成教育的重要內容就是培養學生奮發向上的意識,這也是素質教育不可缺少的組成部分。而培養這種意識的重要途徑,是讓學生更多地了解名人。我們可以采取多種形式來進行教育。

一是進行教學滲透。根據不同學科的特點和教學內容,講名人故事,贊名人精神,讓學生盡可能多地了解名人。

二是陳列名人畫像。在學校的走廊上掛上名人的畫像,營造文化氛圍,讓學生能經常看見名人,把名人常記心中。

三是經常開展班隊活動。讓學生自己講名人的軼聞趣事,談怎樣學習名人的精神,并撰寫心得和體會。

四是開展學習名人的社會實踐活動。組織學生參觀博物館、科技館,請名人作報告;組織學生參加公益社會活動。

讓學生更多地了解了名人,在學生的心中加深了對名人的印象,增強了學生奮發向上的意識,提高了主動學習、自覺學習、刻苦學習的覺悟。羅曼.羅蘭有句名言:唯一有說服力的教材是榜樣的教材。生活比學校更能提供這種教材。

此外,父母親和老師的言談行為,學生都看在眼里,記在心里,并引起學生各方面的反饋。我們應該謹言慎行,以身作則。

六、總結:

教學有法,教無定法,貴在得法。作為教師,因材施教是我們的職責。這不但需要我們有充足的知識儲備,更需要我們能夠面對所有層面的學生。我們所有的努力是要把他們的優點發揚光大,使他們的缺點受到抑制。我們的勤勉不僅僅體現在每天的忙忙碌碌,我們需要學習----學習各種能實際操作的教育方法;我們需要觀察研究----關注他人成功的教育范例。山不辭土,故能成其高;海不辭水,故能成其深!我們要善于思考,善于發現,善于應用,用最行之有效的教育理念引領學生茁壯成長。

參考文獻:

[1]劉堅新、鄭學志 《班主任工作的55個“鬼點子”》,中國輕工業出版社

[2][英]彼得?史密斯《理解孩子的成長》,人民郵電出版社

[3]李鎮西《如何教出好孩子》,北京大學音像出版社