面向全體學生實施全面育人

周晉國

班級后三分之一學生在智力、體力、生理、心理等方面,無任何先天缺陷,由于教育、環(huán)境等后天因素的影響,導致不能嚴格要求自己、行為習慣較差、學習吃力、不遵守紀律的部分在校學生。他們常常不能約束己的言行,頑皮、淘氣、任性,甚至不尊敬師長,與那些所謂品學兼優(yōu)的“乖學生”相比,顯得格格不入。這批“帶剌的玫瑰”,給我們的學校和教師提出了嚴峻的挑戰(zhàn),增加了學校管理和日常教學的壓力與強度。但學校和教師尤其是班主任都必須改變傳統(tǒng)的育人觀念,為他們的稟賦和潛能的充分發(fā)揮創(chuàng)造一種寬松的環(huán)境,激勵他們發(fā)展個性特長,培養(yǎng)他們多元思維,寬容他們在成長中出現(xiàn)的錯誤,激發(fā)他們蘊藏的具大創(chuàng)造潛力。

近讀一篇故事,體會極深。一位圣者帶眾學生來到一片空地上,對著曠野長滿的雜草,說:想想如何才能除掉這些雜草呢?或曰:用鏟子鏟;或曰:用火燒,或曰:挖其根。圣者笑曰:你們回去吧!按各自的方法除去一些雜草,沒有除掉的,一年后再來。

一年后,他們都來了,不過原先相聚的地方已不再是雜草叢生,而是一片長滿累累果實的莊稼地。學子們豁然頓悟:要想除掉曠野的雜草,方法只有一種,那就是在上面種上莊稼。顯然,我們要撥除班級后三分之一學生心靈上的草雜,方法也只有一種,那就是為他們創(chuàng)設盡可能寬廣的發(fā)展空間,用精神的莊稼占據(jù)他們的心靈。為此,我們要做到五“重”:

1、重精神塑造

“作為一種道德上的高尚的精神力量,則始于對神圣的東西的一種信仰,沒有任何信仰的人,不可能有精神的力量,道德上的純潔,也不可能有英勇的精神。”(蘇霍姆林斯基《怎樣培養(yǎng)真正的人》)我們必須幫助這部分學生走出迷茫、不健康的精神世界,還他們心靈一方凈土。素質(zhì)教育的靈魂是思想政治素質(zhì)。加強學困生思想道德素質(zhì)的教育,培養(yǎng)他們的愛國主義,集體主義,社會主義思想情操,確立他們對祖國、人民牢不可破、毫不動搖、堅定不移的信仰極為重要。一旦他們的精神世界擁有了這筆道德財富,無論面臨怎樣的困難,他們卻會迎難而上,始終不渝。因此,重塑這部分學生的精神支柱,是創(chuàng)設他們發(fā)展空間的基礎。

2、重寬容教育

寬容的內(nèi)涵就是尊重、理解、關愛,核心就是博愛、合作、發(fā)展個性。對于這部分學生,寬容是一縷冬日照射在綠葉上的陽光,是荒漠里一泓突然躍入眼簾的清泉,是幽谷中一林獨自綻放的紅蓮。能寬容人者必已有博大的胸懷。偏科的堅信他們會及時彌補,迎頭趕上;調(diào)皮搗蛋,屢犯錯誤的,多引導,尋找出哪怕是一絲閃光點,堅信“星星之火,可以燎原”;作風懶散,行為習慣欠佳的,循序漸進,一點一滴幫他克服。“要得功夫深,鐵棒磨成針。”班級后三分之一學生雖然存在這樣或那樣的問題。只要社會、家庭、學校能施以愛心,期以耐心,持以恒心,親近他們,了解他們,寬容他們,就能達到轉(zhuǎn)變他們之目的。

3、重切身關懷

“教育的技巧全部奧妙就在于如何愛護兒童”。第一,在接觸這部分學生時,教師為什么不能先微笑,后開口;先請坐,后談話;先表揚,后批評;先成績,后缺點,始終追求一種平等,民主、親切、自然的師生關系呢?動輒聲色俱厲,不留情面不好。第二,教師的關愛除了致力于糾正缺點外,更多的應是預防缺點。因為“每對孩子們進行一次批評,實際上就是讓他又一次加深了我是壞孩子、惡劣孩子、十分討人嫌的壞孩子的印象。因此,我們從成年人的角度越認為對某個學生的看法根據(jù)十足、恰如其分,就越會給兒童的心靈造成創(chuàng)傷,越會使兒童無所適從,越會使本來缺乏經(jīng)驗的兒童今后的行為更冒失,更輕率。”(蘇堆姆林斯基語)

4、重充分信任

每個人都具有自覺性、自尊心和榮譽性,只有受到尊重和信任,他們才能充分發(fā)揮自己的主觀能動性。熱情單純的青少年尤其如此。“羅森塔爾效應”告訴我們,即使很一般的學生在教師充滿信心與深情的關懷、鼓勵下,也會變得自信開朗,進步神速,他們更加自尊、自信、自愛、自強。長期被打入另冊,倍受歧視的這部分學生,他們的自尊被自卑代替,情感被壓仰,個性得不到發(fā)展,聰明才智得不到發(fā)揮,個人品質(zhì)日趨下滑,他們更需要別人的尊重和信任。所以,對于學困生,我必經(jīng)立即拋棄偏見,給予他們更多更真誠的信任與尊重,幫助他們重新樹立自尊和自信。

5、重激勵教育

選準契機,優(yōu)化激勵機制。樹榜樣,幫著部分學生找比學、趕、超的目標;繪前景,幫學困生制訂人生奮斗的方向;勤參與,讓他們在參與中去實踐,去體會,去發(fā)展,去創(chuàng)新,從而找準自己的位置;勇表現(xiàn),幫他們搭建展示自己才干的舞臺;敢競爭,放手讓他們也參與班委會、學生會的競選,在競爭中調(diào)動其積極性;真信賴,把擔子壓到他們生身上,并信任他能成功;動真情,讓他們從教師的言行中體會出對他的愛,做他們的“貼心人”。多肯定,只要他們有一點進步,或一個小特長,小優(yōu)點,都及時給予肯定。

新課程標準明確提出教育要尊重、合作,既主張育人,又注重個性的發(fā)展。這就更有力地說明,有效的轉(zhuǎn)化學困生是全面提高教育教學質(zhì)量的必由之路。隨著新一輪課程改革的深入進行,我們必須加大轉(zhuǎn)化這部分學生的力度,動腦筋,想辦法,形式多樣,內(nèi)容具體,方法科學,效果顯著,操作性強地為他們創(chuàng)設更多更優(yōu)的發(fā)展空間,把我們的每一個學生培養(yǎng)成“生命成熟,智慧發(fā)展的21世紀終身自主學習者和創(chuàng)造者!”