學齡期兒童社會能力和適應行為的分析＊

吳 菁張艷云

學齡期兒童社會能力和適應行為的分析＊

吳 菁①張艷云②

目的 初步探討學齡期兒童社會能力和適應行為特點。方法 在南昌市6～16歲兒童中隨機抽取228名兒童,采用徐韜園教授的A chenbach‘s兒童行為量表(CBCL)(家長用)和學齡期兒童適應行為評定量表(家長版)進行測評。結果 男女兒童社會能力和適應技能沒有顯著差異(t=1.481,-1.554,-0.991,-1.746,-1.065,-0.794,-0.470,-1.931;P＞0.05);男女兒童行為問題總粗分沒有顯著差異(t=1.250,P＞0.05),就具體行為問題因子而言,多動(χ2=8.216,P=0.008)、違紀(χ2=6.493,P= 0.024)、攻擊性(χ2=5.298,P=0.043)男童明顯多于女童,抑郁(χ2=31.002,P=0.000)、體述(χ2=8.016,P=0.008)女童明顯多于男童。結論 男女兒童社會能力和適應行為沒有顯著的差異,但都存在一些行為問題。

學齡期兒童;社會能力;適應行為;行為問題

由于社會經濟的迅速發展,生活方式發生變化,節奏加快,競爭意識增強,所有這些都會給人口中最為脆弱部分的兒童在發育中帶來緊張因素。為了探討當今社會對兒童的影響,本文就南昌市兒童社會能力和適應行為進行了研究。

1 對象與方法

1.1 對象 在南昌市6～16歲兒童中隨機抽取240名兒童,對其父母進行調查,收回有效問卷228份,有效率95%,其中男童128名,女童100名,平均年齡10.29±2.28歲。

1.2 方法 本研究采用徐韜園教授的A chenbach‘s兒童行為量表(CBCL)(家長用)和中南大學湘雅二醫醫學心理中心編制的學齡期兒童適應行為評定量表(家長版)對兒童的家長進行測評。CBCL主要用于篩查兒童的社會能力和行為問題。其中社會能力歸納成3個因子,既活動能力、社交能力及學校情況,得分越高表明社會能力愈強。行為問題有113條,把所有的粗分加起來,稱為總粗分,分數越高,行為問題越大,超過分界值數,就應做進一步檢查。行為問題經多元分析,歸納為8～9個因子,因子分超過分界值時即認為可能異常[1]。學齡期兒童適應行為評定量表分為4個項目:溝通技能、日常生活技能、社會化技能、勞動技能。

1.3 統計分析 所有數據采用SPSS 10.0 forW in軟件包處理。

2 結 果

2.1 男女兒童社會能力的比較 見表1。男女兒童在活動能力、社交能力和學校情況上沒有顯著性差異。

表1 男女兒童社會能力的比較(±s)

表1 男女兒童社會能力的比較(±s)

社會能力 男 童 女 童 t P活動能力 4.19±2.30 3.75±2.17 1.481 ＞0.05社交能力 6.27±2.21 6.66±1.59 -1.554 ＞0.05學校情況 5.14±1.61 5.35±1.58 -0.991 ＞0.05

表2 男女兒童行為問題的比較(±s)

表2 男女兒童行為問題的比較(±s)

項 目 男 童 女 童 t P行為問題 24.31±22.55 20.88±18.85 1.250 ＞0.05

表3 男女兒童具體行為問題因子的狀況

2.3 男女兒童具體行為問題因子的比較 見表3。就具體行為問題因子而言,多動、違紀、攻擊性是男童明顯多于女童,抑郁、體述是女童明顯多于男童,強迫性、敵意性、殘忍、性問題是男童和女童無明顯差異。

2.4 男女兒童適應行為的比較 見表4。男女兒童溝通技能、日常生活技能、社會化技能、勞動技能沒有顯著差異,總的適應技能也沒有顯著差異。

表4 男女兒童適應技能的比較(±s)

表4 男女兒童適應技能的比較(±s)

男 童 女 童 t P溝通技能 35.88±3.19 36.58±2.86 -1.746 ＞0.05日常生活技能 35.61±2.88 35.97±2.21 -1.065 ＞0.05社會化技能 32.45±3.35 32.79±3.08 -0.794 ＞0.05勞動技能 28.15±3.80 28.36±2.96 -0.470 ＞0.05適應技能 129.91±11.78 132.70±10.02 -1.931 ＞0.05

3 討 論

本研究結果沒有發現學齡期兒童社會能力和適應行為有顯著的性別差異,而且總體上來說男女兒童行為問題也沒有顯著的差異。近20年來,我國城區獨生子女的比例越來越大,而重家庭,重子女是我國傳統的文化觀念,所以不論是男孩還是女孩,獨生子女的父母更是以較多的時間和精力去關心子女的成長,使子女在精神上得到更多的情感滿足,從而助長了他們的親社會情感,他們給孩子安排各種有益的活動,如外出游覽,走親訪友,勞動鍛煉等,使他們適應社會。

父母的養育方式對個體的社會化發展包括認知發展、人格形成、自我意識和行為社會化等方面有著深遠的影響[2]。對于存在某種行為問題因子的兒童來說,男童多動、違紀、攻擊性表現較多,而女童抑郁、體述較明顯,這可能與男女兒童性別心理差異和教育不當有關。如人們會嘲笑男孩子哭鼻子為“不像個男子漢”,管束女孩子爬樹上墻的“野小子”行為,這便阻礙了在他們身上形成情感細膩或勇敢的心理品質。當男孩子細膩的情感流露經常被忽視或被壓抑時,他所形成的可能是粗心、麻木不仁、缺乏同情心等不良心理品質,而女孩子大膽的行為被指責和限制時,她所形成的可能是自卑、抑郁和焦慮等不良心理品質。在行為上男童更可能出現多動、違紀、攻擊性等行為,女童更可能出現抑郁、體述等行為。這一問題應引起全社會的重視,尤其是家長的重視,及時發現和矯正。

[1]張明園.精神科評定量表手冊[M].湖南:科學技術出版社,1998: 174-178

[2]李翔,朱相華,李嬌.小學生的“小七”人格特點及其與受虐待經歷的關系[J].中國健康心理學雜志,2008,16(5):534-537

Study on the Social Ablity and Adaptive Behaviors of School-age Children.

W u J ing,Zhang Yanyun.N anChang M ental H osp ital, N anChang330002,P.R.China

Objective To know the characteristicsof social ablity and adaptive behaviorsof school-age children.M ethods A total of 228 children in N anchang between 6 and 16 yearsold were sampled and investigated by School-age Child’sA daptiveBehavior Scale and CBCL(patriarchal version).Results There were no significant differences on social ability and adaptive behavior between the boys and girls(t=1.481,-1.554,-0.991,-1.746,-1.065,-0.794,-0.470,-1.931,P＞0.05).No gender differencewas found between them in behavior problem(t=1.250,P＞0.05),but speaking of the single project,there were more boys than girls who had some problem on hyperactivity(χ2=8.216,P=0.008),violation of discipline(χ2=6.493,P=0.024)and attack(χ2=5. 298,P=0.043),and there were more girls than boys on depressed(χ2=31.002,P=0.000)and telling their body unwell(χ2=8. 016,P=0.008).Conclusion Therewas no significant difference on social ability and adaptive behavior between the boys and girls,but there were some behavior problem s.

School-age children;Social ablity;A daptive behaviors;Behavior problem s

2010-01-28)

① 中國.江西省南昌市精神病院 330002 E-mail:drw jca@126.com ②江西省南昌市東湖區預防站

＊江西省南昌市科技局項目:SOS兒童村兒童和普通雙親家庭兒童個性行為對照研究編號:洪科鑒字(2007)54號