大學生懼怕否定評價心理及其與演講焦慮的關系

華元杰胡金生

大學生懼怕否定評價心理及其與演講焦慮的關系

華元杰①胡金生

目的 調查大學生懼怕否定評價(Fear ofN egative Evaluation)的心理狀況及其與演講焦慮的關系。方法 對英文版懼怕否定評價量表簡本修訂版(BFN EⅡ)進行初步修訂,形成具有良好信效度的BFN EⅡ中文版量表。采用此量表和演講者信心自評量表(PRCS)對541名大學生進行調查分析。結果 48.6%的大學生對他人否定評價的畏懼在平均水平(17分)以上。t檢驗和方差分析表明,不同性別、年級的大學生懼怕否定評價水平沒有差異,但理科生顯著高于文科生(t=-2.342,P＜0.05)。結論 大學生懼怕否定評價心理比較普遍,懼怕否定評價與演講焦慮顯著相關。

大學生;懼怕否定評價;演講焦慮;演講自信心量表

懼怕否定評價(fear of negative evaluation)是指“對他人評價的擔憂,為他人的否定評價而苦惱,以及對他人可能給自己否定評價的預期”[1]。在日常生活中,人們常常評價他人及被他人評價,并在意自己會得到他人怎樣的評價。積極的評價能給人以自信和滿足感,而對否定評價的畏懼不僅可能成為阻礙個體自我實現的絆腳石,甚至有可能導致個體產生心理障礙。

懼怕否定評價是引起一般性恐懼、焦慮和心理障礙的3種基本恐懼之一。根據認知行為模式理論,引起社交恐怖癥的重要原因之一是懼怕否定評價與過度自我關注之間的相互作用[2]。具體而言,社交焦慮者總是擔心他人的負面評價,從而變得焦慮。反過來,高度的焦慮又促進了他們對自己(如臉紅)和他人(如皺眉)消極行為的監控。這些行為以及給他人留下積極印象的強動機,又擴大了他們對實際和預期表現之間差異的感知,從而形成了焦慮的惡性循環。

測量懼怕否定評價常用的2個工具是懼怕否定評價量表(FN E)以及懼怕否定評價量表簡本(BFN E)。FN E包括30個真假項目,其中17個為正向措辭(如我害怕他人發現我的錯誤),13個為反向措辭(如即使我知道人們對我形成了不好的印象我也不擔心)。BFN E是在FN E的基礎上加以修改而成的,由8個正向措辭和4個反向措辭的12個項目組成,其中11個來自FN E,采用L ikert5點計分。之后,Rodebaugh及其同事對FN E和BFN E進行了驗證性因素分析(CFA),發現BFN E通過使用L ikert式5點計分代替是否2種應答方式增加了敏感性,但BFN E的單一模型擬合指數較低[3]。因此, Carleton等在BFN E的基礎上,做了進一步的修訂,將BFN E中的4個反向措辭項目修改為正向措辭,形成了BFN EⅡ[4]。

周仁會,鄧曉玲對影響初高中生懼怕否定評價的影響因素做了分析,結果表明,母親文化程度與初高中生懼怕否定評價程度顯著正相關,人際關系和學習壓力對懼怕否定評價具有預測作用[5]。與高中生相比,大學生自我意識的發展已趨于成熟,自我評價能力有所提高,學業壓力相對于高中時期有所降低,那么他們能否更加客觀地預期、認識他人的否定評價是一個值得關注的話題。此外,演講是大學生以及成人1項重要的社會技能,對提升大學生的綜合素質至關重要,然而演講焦慮作一種社交焦慮較為普遍。本文擬采用中文版BFN EⅡ對大學生懼怕否定評價進行初步調查,并檢驗懼怕否定評價是否與演講焦慮存在一定的關聯。

1 對象與方法

1.1 被試 隨機整班抽取大連市2所大學一～四年級本科生共570名,回收有效問卷541份,有效回收率94.9%。其中,大一～大四分別為116人,176人,120人和129人;男生206人,女生335人;文科177人,理科364人;平均年齡21.06± 1.433歲。

1.2 工具

1.2.1 中文版BFN EⅡ量表 在英文版BFN EⅡ基礎上修訂的中文版量表,共12個項目,全部為正向措辭。中文版量表保留了原量表采用的L ikert5點式計分,0～4分對應表示“完全不符合”到“極其符合”。初測和正式施測的結果顯示,量表具有良好的信效度。

1.2.2 交往焦慮量表(Interaction A nxiousness Scale, IA S)用于評定獨立于行為之外的主觀社交焦慮體驗的傾向。共包含15個自陳條目,每個條目按5級分制予以回答(1=一點兒也符合我;5=非常符合我)。 IA S與FN E的相關系數為0.32。1.2.3 社交回避量表 由W atson和Friend編制的社交回避及苦惱量表(SAD)的分量表之一,共14個條目,采用是-否計分制。主要用于測量回避社會交往的傾向。SAD與FN E相關系數為0.51。

1.2.4 演說者信心自評量表(PRCS) 由Paul編制發表,用于評價當眾演說時的情感及行為反應。共有30個條目,按“是—否”方式回答。得分越高,焦慮程度越高。被廣泛地應用于心理咨詢與臨床心理學的治療性研究中。

1.3 研究程序

1.3.1 英文版BFN EⅡ的翻譯 原量表的12個項目中,來自FN E的8個項目保留了中文版FN E原有的翻譯方式,余下的4個項目由2名本科為英語專業,現為心理學專業的碩士研究生另行翻譯,達成一致后,由1名英語專業畢業并在國外做翻譯工作的人員進行回譯,最終形成了中文版BFN EⅡ。

1.3.2 初測 初測對象為大連市某大學一～四年級本科生共360名。經檢驗,中文版BFN EⅡ量表的內部一致性系數即Cronbachα值為0.905,與FN E(0.90)及BFN E(0.90～0.91之間)基本保持一致。效度檢驗表明,量表與I A S的相關系數為0.479(P＜0.01),與社交回避量表的相關系數為0.250(P＜0.01),證明中文版BFN EⅡ具有較好的相容效度。因素分析的結果表明,中文版量表的因素結構含有2個因子。除第1題在2個因子上具有載荷值接近的雙重載荷外,其余各題項因子載荷值均在0.4以上。因此,正式量表保留了所有題項,但修改了第1題的翻譯。

1.3.3 正式施測 隨機整班抽取被試,主試由經過培訓的研究生擔任,數據分析采用SPSS 15.0軟件。

2 結 果

2.1 中文版量表的因素結構 數據分析表明,由3、6、5、10題組成的因子Cronbachα系數是0.756,由1,2,4,7,8,9,11, 12題組成的因子Cronbachα系數為0.873。說明該量表具有良好的信度,作為測量大學生懼怕否定評價心理的工具是可靠的。Bartlett球形檢驗達到顯著水平(χ2=2633.902,df= 66,P=0.000),KMO=0.929,適宜進行因素分析。采用主成分因子分析法分析數據,結果顯示,量表結構與初測基本一致,2個因子累積解釋方差為55.827%。正式量表的第1題由原來的雙重歸屬轉為歸屬因子一。各題項因子載荷見表1。

表1 探索性因素分析結果

2.2 懼怕否定評價的調查結果 從總體來看,大學生懼怕否定評價的得分在0～43分之間,平均為17.36±8.728分。FN E得分在平均分和1.96個標準差(17.11)以上的占48. 6%,接近一半的被調查者存在懼怕他人否定評價的心理特征。

對不同性別和文理2個專業大學生懼怕否定評價的平均得分分別進行獨立樣本t檢驗。結果顯示,男女大學生在懼怕否定評價方面不存在顯著差異(t=0.917,df=539,P＞0. 05)。文科和理科專業大學生在懼怕否定評價方面存在顯著差異,(t=-2.342,df=539,P＜0.05),理科生在BFN EⅡ上的得分顯著高于文科生。對不同年級的大學生懼怕否定評價的平均得分進行單因素方差分析,結果表明不同年級之間的平均得分沒有顯著差異(F=0.631,df=3,P＞0.05),具體見表2。

表2 不同群體BFN EⅡ得分的比較 (n=541)

為了檢驗不同專業大學生之間的顯著差異是否與性別有關,通過2因素方差分析對性別和專業的主效應及交互作用進行檢驗。結果表明,性別(F=0.428,P＞0.05)和專業(F= 3.143,P＞0.05)的主效應均不顯著,二者也不存在交互作用(F=0.301,P＞0.05)。

2.3 懼怕否定評價與演講焦慮的相關分析 皮爾遜相關分析表明,大學生在懼怕否定評價上的得分與演講焦慮存在顯著的正相關(r=0.238,P＜0.01)。說明懼怕否定評價得分越高的大學生,其演講焦慮程度也相應越高,越缺乏演講的信心。懼怕否定評價在一定程度上可以預測大學生的演講焦慮。

3 討 論

對英文版BFN EⅡ進行初步修訂后的中文版量表,信度和相容效度均達到了測量學的要求。因素分析的結果表明,量表包含2個因子。將4個題項的反向措辭修改為正向措辭后,修改后的題項不再構成1個獨立的無關因子。這說明正向措辭的項目為懼怕否定評價心理提供了心理測量學的指標,增加了量表的敏感性,可以避免反向措辭項目可能導致的對懼怕否定評價心理的低估。

本次調查發現,大學生懼怕否定評價的心理較為普遍,在性別和年級方面沒有顯著差異。不同專業大學生在懼怕否定評價上存在顯著差異,理科生顯著高于文科生。這可能與調查對象中理科生顯著多于文科生有關。由此也可以推測,隨著調查對象數量的增加,存在懼怕否定評價心理的人數有上升趨勢。

值得注意的是,大學生懼怕否定評價與演講焦慮存在顯著正相關,越懼怕他人否定評價者,演講的焦慮水平越高,自信心也越不足?？梢?懼怕否定評價心理有可能導致大學生回避社會交往,阻礙自身的發展。相關研究還表明,具有懼怕否定評價心理的大學生社會支持明顯不足,不利于大學生的心理健康[5]。事實上,許多研究表明,即使當人們做出了令自己尷尬或糟糕的行為,他人的評價也遠不及自己想象那樣苛刻[7]。在很多情況下,他人的否定評價實際上是不存在的。他人之所以不會像我們自己想象的那樣苛刻地評價自己,一方面是因為移情的作用,另一方面則是注意焦點的分散[8]。令人遺憾的是,很多人因為懼怕他人的否定,為了避免失掉面子,放棄了表現自我、實現自我理想的機會。所以,正確認識、預見他人的否定評價,擺脫對否定評價的懼怕心理,有利于促進大學生自我認識和心理健康的發展。

[1]汪向東,王希林,馬弘.心理衛生評定量表手冊[J].中國心理衛生雜志,1999(增刊):228-230

[2]Rapee R M,He imberg R G.A cognitive-behavioralmodelof anxiety in socialphobia.Behaviour[J].Research&Therapy,1997,35:741-756

[3]Rodebaugh T L,Woods C M,Thissen D M,et al.More information from fewer questions:The factor structure and item properties of the original and brief fear of negative evaluation scale[J].Psychol A ssess,2004,2:169-181

[4]Carleton R N,DonaldM A,M cCreary R,et al.Brief Fear of Negative Evaluation Scale-Revised[J].Depression and Anxiety,2006, 23:297-303

[5]周仁會,鄧曉玲.初高中生生活事件對其懼怕否定評價的影響[J].中國健康心理學雜志,2009,17(6):694-695

[6]林志萍,薛新力.大學生懼怕否定心理與社會支持關系[J].中國公共衛生,2009,25(2):166-167

[7]Savitsky K,Epley N,Gilovich T.Do Others Judge U s as Harshly as W e think?Overest imating the impact of our Failures,Shortcomings,andM ishaps[J].Journalof Personality and SocialPsychology, 2001,81(1):44-56

[8]Epley N,Savitsky K,Gilovich T.EmpathyNeglect:Reconciling the Spotlight Effect and the CorrespondenceBias[J].Journalof Personality and Social Psychology,2002,83(2):300-312

Analysis on Fear of Negative Evaluation and Speech Anxiety in Un iversity Students.

H ua Yuanjie,H u J insheng.D epartm ent of Psychology,L iaoning N orm al U niversity,D alian116029,P.R.China

Objective Fear of negative evaluation(FN E)survey of the university students and the relationship between FN E and the speech anxiety.M ethods A prel im inary revision was conducted on the English version Brief Fear of N egative Evaluation Scale revised edition(BFN EⅡ)and the chinese version scale of BFN EⅡw ith high reliability and validity was formed.A total of 541 studentswere investigated and analyzedw ith the Chinese version BFN EⅡ and the PersonalReport of Confidence as a speaker scale.Results Totally 48.6%of the students’fear of negative evaluation by otherswas above average level(17 points).Thet test and ANOVA showed that therewas no difference between the students of different gender and grades on the fear of negative evaluation level,but that of the science students was significantly higher than that of the arts students(t=-2.342,P＜0.05). There was a significant positive correlation between students’m ind of fear negation and their speech anxiety.Conclusion The fear of negative evaluation of university students is common.Fear of negative evaluation has positive correlation to speech anxiety.

U niversity students;Fear of negative evaluation;Speech anxiety;PRCS

2009-12-12)

① 中國.遼寧師范大學教育學院心理系(大連) 116029