基于項(xiàng)目引領(lǐng)的區(qū)域教育教學(xué)模式探索

■林偉明

背景

近年來(lái)，隨著實(shí)施教育部李嘉誠(chéng)基金會(huì)西部中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目、國(guó)家二期貧困地區(qū)義務(wù)教育遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目、國(guó)家農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程、中國(guó)和聯(lián)合兒童基金會(huì)遠(yuǎn)程教育等一系列項(xiàng)目的實(shí)施，農(nóng)村中小學(xué)基本辦學(xué)條件標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)、信息技術(shù)設(shè)施設(shè)備明顯改善。基于項(xiàng)目應(yīng)用開(kāi)展的資源應(yīng)用教學(xué)互動(dòng)、遠(yuǎn)程協(xié)作學(xué)習(xí)主題活動(dòng)等區(qū)域間教育教學(xué)中的應(yīng)用研究實(shí)踐，教師教育技術(shù)能力和信息技術(shù)應(yīng)用水平明顯提高，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)方式發(fā)生巨大變化。在追求

教育公平、實(shí)現(xiàn)教育均衡發(fā)展的新形勢(shì)下，我們深切地體會(huì)到，在項(xiàng)目實(shí)踐中信息技術(shù)應(yīng)用已成為推進(jìn)區(qū)域教育信息化發(fā)展不可或缺的新動(dòng)力。

技術(shù)價(jià)值

項(xiàng)目建設(shè)促進(jìn)教育信息化裝備得到改善，更多的學(xué)校、教師、學(xué)生參與應(yīng)用的硬件需求基本保障。利用項(xiàng)目建設(shè)高新技術(shù)手段，將優(yōu)質(zhì)教育資源進(jìn)行數(shù)字化加工整合，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)和衛(wèi)星寬帶數(shù)據(jù)傳輸網(wǎng)等通道傳送到基層教學(xué)點(diǎn)，讓廣大師生方便地享受優(yōu)質(zhì)教育資源，這是區(qū)域教育信息化發(fā)展手段和方式的創(chuàng)新。

項(xiàng)目以光盤播放設(shè)備、衛(wèi)星接收設(shè)備、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備等硬件作為硬件支撐，以教學(xué)資源、天（地）網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)交流平臺(tái)等作為軟件支撐。

區(qū)域教學(xué)模式

在項(xiàng)目實(shí)施和教育信息化建設(shè)、探索項(xiàng)目建設(shè)及項(xiàng)目的應(yīng)用架構(gòu)下，如何實(shí)現(xiàn)理想的教育價(jià)值及對(duì)教育信息化的理解，產(chǎn)生項(xiàng)目的預(yù)期效益，項(xiàng)目引領(lǐng)的區(qū)域教育信息化發(fā)展策略非常重要。“你有一個(gè)思想，我有一個(gè)思想，相互交流，結(jié)果是你有兩個(gè)思想，我也有兩個(gè)思想。”就是這個(gè)道理。

基于項(xiàng)目引領(lǐng)下區(qū)域教育信息化發(fā)展的研究，具有主題鮮明、目標(biāo)明確、操作簡(jiǎn)單、實(shí)用性強(qiáng)等特點(diǎn)，廣泛應(yīng)用于區(qū)域間教學(xué)模式探究之中。

一、 遠(yuǎn)程教研互動(dòng)

項(xiàng)目建設(shè)及資源最大限度地滿足了山區(qū)中小學(xué)教師的教學(xué)要求，采用“優(yōu)秀案例、優(yōu)秀教案、空中課堂、優(yōu)質(zhì)示范課以及媒體展示”等形式傳輸。我們針對(duì)項(xiàng)目學(xué)校實(shí)際情況，采用在校際間合作教研策略，在資源應(yīng)用中實(shí)現(xiàn)互補(bǔ)，在不同區(qū)域間探索同一堂課的教學(xué)理論、方法及教學(xué)實(shí)施策略，有效地促進(jìn)了區(qū)域間資源的應(yīng)用。如石柱縣黃水中學(xué)與民族中學(xué)共同設(shè)計(jì)的中學(xué)語(yǔ)文《短文兩篇》（巴金）的教學(xué)案例，兩位教師通過(guò)QQ進(jìn)行交流，共同確定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)難點(diǎn)、教學(xué)過(guò)程，共同分析學(xué)生情況、資源的選取等，形成統(tǒng)一的教學(xué)設(shè)計(jì)。

長(zhǎng)期以來(lái)，教育資源的匱乏和教育觀念的落后一直是制約邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)教育發(fā)展的瓶頸。

二、 課堂教學(xué)互動(dòng)

課堂教學(xué)的互動(dòng)實(shí)際上是把項(xiàng)目提供的“天網(wǎng)”課堂和現(xiàn)實(shí)課堂相結(jié)合，把資源的應(yīng)用融入到現(xiàn)實(shí)課堂中，形成課堂教學(xué)活動(dòng)中師生、生生互動(dòng)。如在小學(xué)數(shù)學(xué)《角的認(rèn)識(shí)》一課的教學(xué)中，石柱縣華豐勇勤小學(xué)羅軍蓉老師應(yīng)用遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目提供的資源，實(shí)現(xiàn)了光盤課堂與現(xiàn)實(shí)課堂的互動(dòng)，將觀看、模仿、演示、實(shí)驗(yàn)、討論等方法有機(jī)貫穿于現(xiàn)實(shí)教學(xué)課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)光盤資源提供的課堂，在有學(xué)生參與的地方采用同步模仿，在鞏固練習(xí)部分采用學(xué)生先自己練習(xí)，再觀看光盤的方式，充分遵循“感知——表象——概念”的認(rèn)知規(guī)律，采取觀摩和互動(dòng)的方式，學(xué)生跟著光盤里的老師找一找，看一看，摸一摸，折一折，做一做，畫(huà)一畫(huà)，比一比，想一想，說(shuō)一說(shuō)，在大量的實(shí)踐活動(dòng)中掌握知識(shí)，形成能力。把靜態(tài)的課本材料變成動(dòng)態(tài)的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在動(dòng)手中思維，在觀察中分析。同時(shí)，石柱縣還進(jìn)行了與不同學(xué)校、不同課堂、不同師生應(yīng)用資源的課堂教學(xué)互動(dòng)。如石柱縣民族中學(xué)和重慶墊江縣朱溪中學(xué)開(kāi)展的遠(yuǎn)程課堂教學(xué)《給巴特勒上尉的一封信》，石柱縣華夏民族小學(xué)和師范附小開(kāi)展的《土家小導(dǎo)游》主題課堂活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源在不同課堂教學(xué)中的相互應(yīng)用和交流。

通過(guò)遠(yuǎn)程協(xié)作學(xué)習(xí)方式，了解不同地區(qū)、不同學(xué)校、不同教師對(duì)同一堂課的教學(xué)理論、方法及教學(xué)實(shí)施，制定不同的教學(xué)策略，從而滿足多樣化的教學(xué)要求。

三、 主題學(xué)習(xí)互動(dòng)

在校際學(xué)校合作教學(xué)課中，充分利用互聯(lián)網(wǎng)和協(xié)作交流平臺(tái)進(jìn)行更廣泛的討論、交流，使學(xué)生能夠靈活運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題，并提高他們的語(yǔ)言表達(dá)和與人合作交往的能力。聯(lián)合國(guó)兒基會(huì)遠(yuǎn)程協(xié)作學(xué)習(xí)項(xiàng)目開(kāi)展了一系列網(wǎng)絡(luò)主題活動(dòng)，項(xiàng)目老師及時(shí)把這種方式融入課堂教學(xué)之中，使學(xué)習(xí)者不僅局限于書(shū)本知識(shí)的獲取，而是通過(guò)合作、討論、交流，歸納學(xué)習(xí)方法，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。如石柱縣華夏民族小學(xué)、渝中實(shí)驗(yàn)小學(xué)分別與開(kāi)縣、墊江兩地學(xué)校開(kāi)展的網(wǎng)絡(luò)主題和面對(duì)面交流活動(dòng)，他們通過(guò)網(wǎng)絡(luò)上共同合作制作同一作品，相互交流感受，分享合作快樂(lè)，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

四、 有效的師資培訓(xùn)途徑

貧困地區(qū)基礎(chǔ)教育發(fā)展的關(guān)鍵在于教師素質(zhì)，項(xiàng)目應(yīng)用正好提供了解決這一大難題的切實(shí)而有效的途徑。渝中實(shí)驗(yàn)小學(xué)是石柱縣較早實(shí)施現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目學(xué)校之一，從建校的幾個(gè)老師、幾個(gè)教學(xué)班，發(fā)展到如今的近100名老師、40幾個(gè)教學(xué)班，教師整體素質(zhì)在全縣名列前茅，項(xiàng)目應(yīng)用給他們的發(fā)展提供了很好的平臺(tái)和發(fā)展的良機(jī)。在實(shí)施遠(yuǎn)教項(xiàng)目、聯(lián)合國(guó)兒基會(huì)項(xiàng)目、義教工程等項(xiàng)目后，渝中實(shí)驗(yàn)小學(xué)的每個(gè)教學(xué)班都實(shí)現(xiàn)了班班通，計(jì)算機(jī)、電視機(jī)、教學(xué)資源已進(jìn)入到每一個(gè)教室，教師人人會(huì)使用計(jì)算機(jī)和課件進(jìn)行教學(xué)，80%以上的老師能根據(jù)自己的需要制作課件進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)項(xiàng)目應(yīng)用，教師足不出戶，就能在家得到全國(guó)最好的專家、最好的教師的經(jīng)驗(yàn)培訓(xùn)。這為學(xué)校節(jié)省了大量的教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)。目前，渝中實(shí)驗(yàn)小學(xué)已成為教育部李嘉誠(chéng)西部中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目學(xué)校、國(guó)家農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程項(xiàng)目學(xué)校、中國(guó)和聯(lián)合國(guó)兒童基金會(huì)遠(yuǎn)程協(xié)作項(xiàng)目學(xué)校和重慶市農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程實(shí)驗(yàn)學(xué)校，承擔(dān)國(guó)家級(jí)遠(yuǎn)程教育課題2個(gè)，市級(jí)課題2個(gè)，小學(xué)質(zhì)量教學(xué)水平測(cè)試年年名列全縣前茅。

問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)。項(xiàng)目應(yīng)用中光盤教學(xué)模式引入課堂，給教師的教育教學(xué)提供了源泉，是農(nóng)村教師教學(xué)的“良方”。它不僅能幫助學(xué)生破疑解難、引情激趣，使他們樂(lè)學(xué)、易學(xué)、會(huì)學(xué)，更讓農(nóng)村的學(xué)生享受和城里學(xué)生一樣好的教育資源。同時(shí)也使教師自身素質(zhì)得到了提高，懂得了什么是先進(jìn)的教育理念和先進(jìn)的教學(xué)方法。通過(guò)實(shí)施項(xiàng)目在現(xiàn)實(shí)課堂中的應(yīng)用，教師們學(xué)到了很多的專業(yè)知識(shí)，提高了山區(qū)教師的教育教學(xué)水平。

項(xiàng)目應(yīng)用縮短了城鄉(xiāng)之間教育的差距，能讓山區(qū)的孩子享受到與城鎮(zhèn)孩子同樣的優(yōu)質(zhì)教育資源。同時(shí)，在邊遠(yuǎn)山區(qū)教師短缺的情況下，有利于解決農(nóng)村中小學(xué)教師教學(xué)方法落后、教學(xué)設(shè)施不齊、教學(xué)思想呆板等問(wèn)題。參與項(xiàng)目應(yīng)用的同學(xué)都表示，自從參加項(xiàng)目活動(dòng)后，經(jīng)過(guò)網(wǎng)絡(luò)上的合作學(xué)習(xí)，自己變得十分自信。通過(guò)與千里之外的同學(xué)交流，變得外向活潑，通過(guò)電腦知識(shí)的普及，由過(guò)去的“電腦盲”變成了班上的電腦能手。學(xué)生們不僅僅學(xué)到了豐富的知識(shí)，更學(xué)會(huì)了寬容。提高農(nóng)村中小學(xué)對(duì)項(xiàng)目建設(shè)和項(xiàng)目應(yīng)用的能力，讓更多的學(xué)校、教師和學(xué)生更加充分享受項(xiàng)目活動(dòng)的快樂(lè)，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育農(nóng)村與城市的對(duì)話。

山區(qū)教育的發(fā)展還有很多新思路，將項(xiàng)目建設(shè)和項(xiàng)目應(yīng)用融入到不同地區(qū)教育教學(xué)進(jìn)行探究，只是我們充分利用項(xiàng)目在不同地區(qū)共同探索教育模式的大膽嘗試，其成果和范圍有待我們?nèi)ミM(jìn)一步擴(kuò)大、深化。